談新課程背景下中學(xué)地理教學(xué)方法

張秀娟

摘要：新課程的改革背景之下，在中學(xué)的各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的方法都隨之發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)注重知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生各方面能力培養(yǎng)以及課堂教學(xué)效率的提高。那么要符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的課堂也要隨著新課程的要求所發(fā)生改變。中學(xué)地理是學(xué)生真正接觸地理知識(shí)的一個(gè)開始的起點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生從未接觸過(guò)專業(yè)的地理知識(shí)而言，在接受專業(yè)的地理知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于理解以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用存在著較大的難度。本文將從新課程的背景下來(lái)探討中學(xué)地理教學(xué)方法應(yīng)如何進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：新課程;中學(xué)地理;教學(xué)方法

中學(xué)地理看似沒(méi)有語(yǔ)數(shù)英這三科基礎(chǔ)學(xué)科那么重要，但是地理知識(shí)往往是被應(yīng)用在生活當(dāng)中的各個(gè)方面，例如天氣、出行等一系列與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的事物，所以在中學(xué)階段激發(fā)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣以及喜好，是一件非常重要的事情。那么在新課程的要求之下，通過(guò)對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，更好地去培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中提高他們的問(wèn)題解決能力，使得學(xué)生的綜合能力得到全面提高。那么，本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)探討中學(xué)地理的教學(xué)方法：

一、精心設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入

一堂優(yōu)質(zhì)的課堂離不開一個(gè)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)人，通過(guò)導(dǎo)人階段來(lái)將學(xué)生的注意力從其他地方轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且導(dǎo)人不單單是吸引學(xué)生的注意力那么簡(jiǎn)單，通過(guò)導(dǎo)人可以將這一堂課將要教學(xué)的地理知識(shí)一個(gè)基礎(chǔ)、形象生動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行引入，使得學(xué)生能夠了解即將要學(xué)習(xí)課堂的知識(shí)。那么地理課也是一樣，由于中學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)不了解，所以一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入能夠使得學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，有一個(gè)初步的了解，從而能夠提高在接下來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率也更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去理解地理知識(shí)。例如，在教學(xué)地球儀上的點(diǎn)和線的時(shí)候，地理老師可以通過(guò)在導(dǎo)入過(guò)程中拿出一個(gè)地球儀向?qū)W生提問(wèn)，地球儀上拿一個(gè)點(diǎn)是北極點(diǎn)，哪一個(gè)點(diǎn)是南極點(diǎn)，哪一條線是赤道線，哪一條地軸等等的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)對(duì)地球的知識(shí)有了一定的了解，從而在老師進(jìn)行地球的知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候更容易讓學(xué)生去理解并且吸收。老師通過(guò)應(yīng)用地球儀的食物進(jìn)行最為直接的展示作為導(dǎo)人課程的一種方式，能夠讓學(xué)生直觀地去看到地球的模樣，從而產(chǎn)生對(duì)于地球知識(shí)的興趣;也應(yīng)為學(xué)生很少能夠看見地球儀，所以他們將會(huì)對(duì)必修一產(chǎn)生濃烈的興趣老師通過(guò)他們對(duì)地球儀的興趣轉(zhuǎn)移到課本當(dāng)中的知識(shí)上，從而達(dá)到一個(gè)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及老師的教學(xué)效率。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)圖方法

中學(xué)的地理知識(shí)并不是像數(shù)學(xué)以及語(yǔ)言類的語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)科一樣，能夠通過(guò)實(shí)際的文字或者數(shù)字來(lái)進(jìn)行計(jì)算以及表達(dá)，由于地理知識(shí)是非常抽象，所以在地理課本當(dāng)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)思維導(dǎo)圖、簡(jiǎn)略的模擬圖像等等。由于圖像與實(shí)際當(dāng)中的地理現(xiàn)象存在著較大的差異，也由于學(xué)生未曾接觸過(guò)教科書當(dāng)中的圖像知識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法通過(guò)看圖去想象實(shí)際生活當(dāng)中的地理現(xiàn)象，從而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。那么，這時(shí)候就需要中學(xué)地理老師進(jìn)行對(duì)學(xué)生的識(shí)圖方法進(jìn)行指導(dǎo)，并且教學(xué)通過(guò)老師對(duì)識(shí)圖的方法進(jìn)行指導(dǎo)與教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地從教科書中的圖像獲取到更多的信息，以及更好地通過(guò)圖像來(lái)與現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，從而達(dá)到一個(gè)提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如，在教學(xué)等高線地形圖的時(shí)候，學(xué)生會(huì)往往因?yàn)榭床欢┮暯嵌鹊牡雀呔€地形圖當(dāng)中每一個(gè)圈所代表的含義，導(dǎo)致了無(wú)法理解等高線地形圖知識(shí)，這時(shí)候老師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生等高線地形圖的外圈數(shù)值向中間遞增的時(shí)候，這一個(gè)地形圖所描繪的地理現(xiàn)象是一座山脈，或者一個(gè)帶有坡度的平原、高原等;若等高線數(shù)值從外向里進(jìn)行遞減的時(shí)候那么，這一幅等高線地形圖所描繪的是一個(gè)盆地。老師通過(guò)對(duì)于等高線地形圖數(shù)值的遞增以及遞減的方式來(lái)讓學(xué)生明白地形圖是如何去判別所描繪的地理現(xiàn)象是一座山脈還是一個(gè)盆地，從而讓學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地去學(xué)習(xí)等高線地形圖當(dāng)中所要表達(dá)的知識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)

中學(xué)地理的知識(shí)點(diǎn)由于非常抽象，所以地理老師應(yīng)該結(jié)合多媒體方式來(lái)教學(xué)，通過(guò)將抽象的知識(shí)點(diǎn)以多媒體方式來(lái)展示，可以讓學(xué)生以最為直接的方式來(lái)接觸地理知識(shí)點(diǎn)，或者運(yùn)用多媒體方式來(lái)教學(xué)可以將復(fù)雜煩瑣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生可以降低對(duì)于復(fù)雜煩瑣的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，從而提高對(duì)于地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率中學(xué)地理的知識(shí)點(diǎn)由于非常抽象，所以地理老師應(yīng)該結(jié)合多媒體方式來(lái)教學(xué)，通過(guò)將抽象的知識(shí)點(diǎn)以多媒體方式來(lái)展示，可以讓學(xué)生以最為直接的方式來(lái)接觸地理知識(shí)點(diǎn)，或者運(yùn)用多媒體方式來(lái)教學(xué)可以將復(fù)雜煩瑣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生可以降低對(duì)于復(fù)雜煩瑣的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，從而提高對(duì)于地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率。

四、開展形式多樣的活動(dòng)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中老師往往是以課堂講解為主，以教科書為教學(xué)工具，老師根據(jù)教課書中的內(nèi)容進(jìn)行講述，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為單一。所以老師可以開展形式多樣的活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生可以除了以課堂講解為主的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而提高地理課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的興趣以及對(duì)地理課堂的向往。例如可以在地理課堂當(dāng)中開展游戲教學(xué)、有獎(jiǎng)競(jìng)猜的教學(xué)，甚至是可以開展小組形式的自主探討學(xué)習(xí)方式，以多樣化的活動(dòng)例如讓學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程的背景下對(duì)于中學(xué)地理教學(xué)方法的創(chuàng)新與調(diào)整，要跟緊新課程的要求，并且要在學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力上，來(lái)對(duì)中學(xué)地理教學(xué)方法進(jìn)行篩選，并且通過(guò)與實(shí)際情況相結(jié)合，提升中學(xué)地理教學(xué)方法的適用程度。通過(guò)以上講解的方法，不單單可以教授專業(yè)的地理知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，從而提高學(xué)生在地理以及生活當(dāng)中使用地理的能力，最終達(dá)到一個(gè)新課程所要求的目標(biāo)。

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