劉青

摘要：管理好小學(xué)班集體對于班主任來說是一件非常重要的事情，由于小學(xué)生的自控能力比較弱，在課堂生過不了幾分鐘就開始走神，還有一些比較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時總是處于被動的狀態(tài)，使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性和自信心。因此，班主任在進行班級管理時，應(yīng)該重視課堂中的常規(guī)訓(xùn)練，通過建立輪值制度和日常規(guī)范，使學(xué)生的綜合能力得到提升。本文從培養(yǎng)學(xué)生自控能力、自主教育能力、自理能力這三個方面入手，闡述了小學(xué)班主任應(yīng)該如何進行班級管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;學(xué)生

班主任能夠?qū)嗉夁M行有效的管理，不僅僅能給班級帶來便利，還能加強學(xué)校的管理和發(fā)展。當(dāng)然最重要的還是能夠使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，提高學(xué)習(xí)的成績，增強綜合能力。因此，班主任應(yīng)該讓學(xué)生從小接受素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)得到全面的發(fā)展。

一、重視課堂的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力

由于小學(xué)生的年齡尚小，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)交頭接耳、左顧右盼等不良的現(xiàn)象。因此，對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生在上課時的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這樣的培訓(xùn)，在今后的課堂上不僅能保持良好的課堂秩序，還能使學(xué)生的自控能力提升[1]。

比如說，當(dāng)一個班主任首次帶這個班級時，應(yīng)該和前班主任對這個班級的基本情況進行了解，得知學(xué)生在進行上課時，經(jīng)常會沒有紀(jì)律的進行活動和回答，課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣很差。因此，班主任可以為學(xué)生安排課堂常規(guī)的訓(xùn)練。例如，在對學(xué)生的坐姿進行訓(xùn)練時，教師可以為學(xué)生提供一節(jié)課的時間，要求學(xué)生端正的坐在自己的座位上，不能與同桌或周圍的人，進行交頭接耳。這時，教師可以尋找一個能夠看得見學(xué)生的地方，對其進行觀察。能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)時間過了5分鐘之后，教室中的學(xué)生已經(jīng)開始坐不住了，交頭接耳，左顧右盼。當(dāng)教師回到教師之后，學(xué)生就不再有任何不符合課堂的行為。教師在之后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該將觀察的重點放在愛動的學(xué)生身上，并對其寫字的姿勢和讀書的姿勢進行糾正。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時，教師應(yīng)該經(jīng)常提醒學(xué)生注意自己的姿勢。當(dāng)學(xué)生進行回答問題時，教師應(yīng)該讓學(xué)生站的端正并目視前方，說話時聲音要洪亮。在進行回答問題之前，要求學(xué)生認(rèn)真聽教師的問題，并進行認(rèn)真的思考，保證答題的正確度。通過這樣的形式，學(xué)生不僅僅能夠養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，還能夠使自控能力得到提升，形成良好的課堂秩序。

二、建立課堂輪值的制度，培養(yǎng)學(xué)生的自主教育能力

在傳統(tǒng)的值日模式中，只會讓班干部進行輪流值日，使得學(xué)習(xí)好的學(xué)生會進步，學(xué)習(xí)差的學(xué)生追不上。研究證明，由于差的學(xué)生一直處在一種被管理的狀態(tài)，使得學(xué)生喪失了上進心和自信心[2]。因此，班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主教育能力，使得每一位學(xué)生都能獲得鍛煉的機會，進行全面發(fā)展。

比如說，班主任可以讓全體學(xué)生進行輪流值日。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都非常的積極和興奮，總是想自己值日的那天能夠快點到來。當(dāng)然，班主任應(yīng)該要求學(xué)生，在值日的當(dāng)天，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的上課情況、打掃教師的情況進行報告。通過這樣的環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨自管理的能力。在值日的過程中，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作的能力，還能夠在管理別人時，做到以身作則。事實證明，教師眼中學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在進行值日的過程中，能夠嚴(yán)格的遵守班主任定下的規(guī)定、紀(jì)律，還能夠展示出極強的工作能力。因此，只有學(xué)生才能在班級中占主體地位，才是班級的主人公。對于每一位學(xué)生來說，都應(yīng)該具有管理班級的責(zé)任和義務(wù)，當(dāng)然每一位學(xué)生都有權(quán)力對班級進行管理，在這個過程中，學(xué)生對自己的班集體的熱愛會加深，使學(xué)生的自主教育能力加強。

三、對學(xué)生日常生活進行規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力

班主任在進行班級管理時，可以規(guī)定學(xué)生在家或者在學(xué)校的行為，并將自己的做法和規(guī)定告知家長，讓家長能夠和教師共同監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，通過不同的課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。

比如說，對于學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)來說，應(yīng)該要求學(xué)生每天都能夠根據(jù)規(guī)定的時間起床、睡覺;讓學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣;認(rèn)真對待教師布置的課后作業(yè)和復(fù)習(xí)功課;家長應(yīng)該適當(dāng)為學(xué)生安排勞動，使學(xué)生能夠加強自身的管理能力。根據(jù)學(xué)生這個年齡所具有的特點，要求學(xué)生能夠進行自己洗臉、洗腳、洗澡等，還可以適當(dāng)?shù)膸椭议L進行掃地、倒垃圾等簡單的勞動，使學(xué)生能夠通過自己動手來感悟勞動所包含的意義辛苦，體會父母的艱辛。教師在進行規(guī)定的建立時，可以根據(jù)學(xué)生上進心較強的這一特點，對學(xué)生多多進行表揚，把自身的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，并不是強制性的將知識塞到學(xué)生身上。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，最重要的就是通過科學(xué)的手段對學(xué)生進行教學(xué)，增強綜合能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

小學(xué)班主任要想將班級管理做到最好，應(yīng)該增強學(xué)生的自理能力，使學(xué)生能夠積極的參與到管理中，激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，應(yīng)該將自身的管理能力進行加強，使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的成績，完成全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]楊亞鳳.淺談小學(xué)班主任應(yīng)該如何進行班級管理[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2017，000（010）：P.80-80.

[2]澤仁卓嘎.淺談小學(xué)班主任如何進行有效的班級管理[J].科學(xué)導(dǎo)報，2015，000（017）：226.