探析初中生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

馮曉雯

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)前加速了全球信息交流，也使知識更新?lián)Q代愈發(fā)頻繁，新知識層出不窮，舊知識被淘汰的頻率越來越高。在中學(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)中，觀察能力是必備技能之一。培養(yǎng)觀察力有助于開發(fā)人的智力，通過觀察，可以提升學(xué)生的記憶能力，聯(lián)想能力、構(gòu)建邏輯思維。因此，學(xué)生智力與其觀察能力息息相關(guān)，觀察能力強(qiáng)有助于智力提升。對此，教師可結(jié)合實(shí)際，以觀察方法作為切入點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

關(guān)鍵詞：初中生物;觀察方法;觀察力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.046

一、觀察能力的定義及其作用

觀察能力，從生物學(xué)角度來看，是指擅長通過觀察生命體、以及生命現(xiàn)象的微弱變化發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)特征的能力，也是使用感官開展計(jì)劃性、目的性、持久性的知覺活動(dòng)。該能力可幫助學(xué)生獲知訊息、接觸自然，是學(xué)生必備智能活動(dòng)之一。初中生如果要深入學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，必須擁有靈敏、細(xì)致的觀察能力。

生命科學(xué)的發(fā)展離不開觀察能力，多數(shù)生命表征、生命運(yùn)行規(guī)律都是生物學(xué)家在觀察中得出的。生物學(xué)家通過觀察各種自然現(xiàn)象，獲取直觀材料，再把累計(jì)的原始材料總結(jié)成理論知識。達(dá)爾文的生物進(jìn)化論就是一次旅程創(chuàng)造的：他環(huán)球五年，觀察大量自然及動(dòng)植物現(xiàn)象，通過思維加工總結(jié)出自然選擇進(jìn)化論并出版了著作《物種起源》。由此可得，觀察是生物科學(xué)研究的基礎(chǔ)。所有生物教材中涉及的實(shí)操，觀察實(shí)驗(yàn)獨(dú)占五成以上，而剩余的各種實(shí)驗(yàn)也都以觀察為基礎(chǔ)。所以，要保障生物教學(xué)品質(zhì)，就必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

（一）觀察的目的性

觀察的進(jìn)行不是單一的，它是在思維的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)多個(gè)器官共同作用，從而認(rèn)識某種客觀事物的過程。觀察的目的在于分析并得出相應(yīng)結(jié)論，所以任何觀察在進(jìn)行前，均要明確其目的并制定計(jì)劃，再依照計(jì)劃逐步進(jìn)行觀察，在觀察過程中還要按目的進(jìn)行思考提問，以集中注意力，獲取關(guān)鍵觀察材料。在課堂中可以這樣運(yùn)用：假如想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人的口腔上皮細(xì)胞與植物細(xì)胞有何不同，就需要先制定觀察計(jì)劃，教師可以先展示多種動(dòng)物相同部位的細(xì)胞，再展示同種動(dòng)物不同部位的細(xì)胞，讓學(xué)生總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞有何共同之處，再以相同方法展示植物細(xì)胞。最后指導(dǎo)學(xué)生制作口腔上皮細(xì)胞標(biāo)本，借助顯微鏡觀察該標(biāo)本得知其細(xì)胞結(jié)構(gòu)，并將其與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞有何異同。完成上述實(shí)驗(yàn)步驟后，學(xué)生基本得知人的口腔上皮細(xì)胞是由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞泡三種結(jié)構(gòu)組成的，而植物細(xì)胞還包括有細(xì)胞壁、液泡、葉綠體等結(jié)構(gòu)。目的明確的實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生集中注意力，得到觀察結(jié)果。

觀察中還有一個(gè)注意事項(xiàng)，生物的大部分觀察都涉及顯微鏡的使用，教師應(yīng)在課前講授顯微鏡的使用方法及注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生調(diào)整光線及光圈，讓學(xué)生更有目的性地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。特別是對初中低年級的學(xué)生，此辦法可以使學(xué)生的觀察更具針對性。觀察結(jié)束后，教師可隨機(jī)抽查提問，保證觀察質(zhì)量及授課效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣

俗語云：興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對觀察感興趣，學(xué)生才會樂于觀察。這就涉及巧妙利用學(xué)生對生物這門學(xué)科的好奇，以及對大自然的濃厚求知欲。受家庭教育、成長環(huán)境的影響，每個(gè)學(xué)生的知識儲備量、行為方式、心智發(fā)育水平都處于參差不齊的狀態(tài)，所以不同學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以及觀察事物時(shí)，都會呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和不同的理解認(rèn)知度。

教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，要關(guān)注到不同學(xué)生的認(rèn)知程度和接受程度，對其分批次指導(dǎo)解析。在進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，也要有指向性地組織。比如說，可以讓適合的學(xué)生加入生物學(xué)習(xí)興趣小組，多帶領(lǐng)他們到野外進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，讓其自行采集制作標(biāo)本，根據(jù)自己的印象分辨不同的動(dòng)物、植物，脫離沉悶的教室，寓教于樂，更利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。除此之外，教師還可以組織學(xué)生開展生態(tài)調(diào)查，讓他們接觸到大量直觀的實(shí)驗(yàn)觀察材料，此活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的知識儲備、開拓學(xué)生視野，還能引起學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法，提升學(xué)生的觀察能力。其中，野外實(shí)地觀察效果最為明顯，他不僅能讓學(xué)生感悟大自然的美好，也能激起其保護(hù)大自然的愿望，更能有效培養(yǎng)學(xué)生興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，需要學(xué)校和家長的共同努力，家長在日常生活中，也要注意引導(dǎo)孩子觀察各種生物現(xiàn)象，有條件的還可以帶孩子做家庭生物觀察實(shí)驗(yàn)，有意識地培養(yǎng)其觀察習(xí)慣、觀察興趣。學(xué)生觀察興趣培養(yǎng)起來后，不僅能提高其敏捷度，還可以促進(jìn)其總結(jié)能力的提升、增強(qiáng)其看待事物的精確性，使他們更深刻、具體、宏觀地看待客觀存在的世界，養(yǎng)成優(yōu)良的觀察習(xí)慣。總之，觀察興趣的培養(yǎng)，是觀察力提升的重要因素，觀察力也有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成，提高其理智分析、判別能力，對于其今后的學(xué)習(xí)也是百利而無一害的。

（三）掌握觀察方法，端正觀察態(tài)度

授人以魚不如授人以漁，提升觀察能力離不開科學(xué)的觀察方法及觀察步驟，學(xué)生掌握科學(xué)的方法才是觀察的基礎(chǔ)。除此之外，還要端正觀察態(tài)度，反映真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，兩者相結(jié)合才能提升學(xué)生的觀察能力。觀察方法多種多樣，要結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)運(yùn)用。

1.先整體后局部?？傆[事物全貌，了解其構(gòu)成及發(fā)展全貌，此為全面觀察，目的在于對此事物有個(gè)總體認(rèn)知。發(fā)現(xiàn)事物的根本特征，發(fā)掘其微小差異，此為局部觀察。局部觀察重點(diǎn)要求細(xì)致，以求獲知事物內(nèi)部的特征。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，就動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次這章而言，教師可以先講解書上的理論知識，讓學(xué)生對其有個(gè)大致認(rèn)識，然后再使用顯微鏡進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。以人體構(gòu)造為例，其分為八個(gè)大系統(tǒng)，教師可讓學(xué)生先觀察各個(gè)系統(tǒng)，再到器官，之后是下一層級組織，最后是細(xì)胞。以此順序觀察，可以讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識人體結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的印象。

2.循序觀察，顧名思義就是觀察時(shí)要按照觀察對象內(nèi)部結(jié)構(gòu)的先后順序?qū)嵭校热缭趯Ψ训墓饧?xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察時(shí)，先找到它的一個(gè)細(xì)胞，由表及內(nèi)的觀察其細(xì)胞壁→細(xì)胞膜→細(xì)胞質(zhì)→細(xì)胞核。這樣觀察不僅可以全面了解觀察對象的整體構(gòu)造，整個(gè)實(shí)驗(yàn)也具有邏輯性，可以有效減少在觀察點(diǎn)上的缺漏。

3.對比觀察。對比觀察適用于發(fā)現(xiàn)同類別事物的差別，以及發(fā)掘不同類事物所具有的相同特征。他主要是通過觀察兩種或者多種觀察對象，并相互對比，以發(fā)現(xiàn)其異同之處。

4.重復(fù)觀察。重復(fù)觀察就是反復(fù)多次觀察同一實(shí)驗(yàn)對象，這種觀察方法主要用于確認(rèn)偶然事件和必然情況，它重點(diǎn)在于不斷重復(fù)，減少實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生誤差的概率。

5.巧用教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。在生物教學(xué)課堂上，掛圖是常見也最容易理解的教學(xué)輔助工具，與教材內(nèi)的插圖類似，它們均以教材為依據(jù)，抓住教材重點(diǎn)內(nèi)容或者較難理解知識點(diǎn)進(jìn)行繪制，因?yàn)樗≈诮滩?，所以能形象直觀地幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。教師在課堂上巧妙利用掛圖、插圖，能夠增強(qiáng)學(xué)生視聽體驗(yàn)，利用直接的視聽感受建立同大腦思維間的有效鏈接，帶動(dòng)思維活躍性的有效發(fā)掘，促進(jìn)思維抽象化向具象化的快速轉(zhuǎn)變，加深學(xué)生對課本知識的理解，錘煉學(xué)生甄別能力，拓展學(xué)生探索欲望，挖掘?qū)W生記憶潛能。

6.觀察要有記錄。俗語云：“好記性不如爛筆頭?！睙o論是觀察的過程還是觀察的結(jié)果，都需要實(shí)時(shí)完整地記錄下來，人的記憶會隨著時(shí)間逐漸模糊，但是記錄可以長久保存，通過記錄還可以分析觀察失敗的原因。所以實(shí)時(shí)記錄觀察現(xiàn)象及結(jié)果有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

（四）現(xiàn)場示范，培養(yǎng)觀察能力

課堂上現(xiàn)場示范的教育效果最為直接明顯，它有利于學(xué)生快速掌握觀察要點(diǎn)，提升觀察能力。但是有一個(gè)前提，學(xué)生必須緊跟教師示范步伐，注意實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，這樣才能抓住實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，對觀察對象有一個(gè)感官上的認(rèn)知，方便后續(xù)深入理解教材內(nèi)容。教師可以采取以下辦法吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生抓住觀察重點(diǎn)：第一，示范動(dòng)作要嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行，力求展現(xiàn)清晰的實(shí)驗(yàn)情況;第二，介紹清楚所需實(shí)驗(yàn)器材的名稱、作用、結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn);第三，注意講解實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，可以邊進(jìn)行邊講解，也可以實(shí)驗(yàn)前或?qū)嶒?yàn)后講解，不管何時(shí)講解，目的都在于讓學(xué)生關(guān)注觀察重點(diǎn)，積極思考，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)根本特征。

（五）引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造思維

觀察不僅僅是感官上直觀地去觀察，也需要在此過程中開動(dòng)腦筋思考，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)散思維。通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的教學(xué)方法有利于學(xué)生觀察力的提升，也有助于培養(yǎng)邏輯推理能力。

（六）開展課外觀察活動(dòng)，強(qiáng)化觀察能力

學(xué)校除了安排課堂上生物理論知識的學(xué)習(xí)，還要注意理論結(jié)合實(shí)際，利用周末時(shí)間或其他課下時(shí)間帶學(xué)生去野外實(shí)地觀察。書本上的知識相對枯燥，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，可以自己體驗(yàn)尋找及制作實(shí)驗(yàn)標(biāo)本、觀察的過程，有利于加深其印象。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己栽種植物進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，以接觸到最基本的現(xiàn)場材料，這不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還拓寬了學(xué)生的視野，同樣也可以發(fā)掘?qū)W生興趣，提升其觀察能力，幫助他們找到科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)語

總而言之，觀察力是中學(xué)生學(xué)習(xí)成長的必備技能之一。當(dāng)今中學(xué)生處于飛速發(fā)展的信息時(shí)代，必須擁有超強(qiáng)的觀察能力及整合分析能力。所以當(dāng)代教育體系也應(yīng)相對調(diào)整，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，只有學(xué)生具備過硬的能力，才能承擔(dān)起推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的重任。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]