激勵教育在小學語文教學中的有效應用

陳貝貝

摘 要：在小學語文教學中，應用激勵教育能夠增強學生的自信心，激發(fā)他們對語文學科的熱愛之情，還尅激活學生的語文思維。因此，在今后的課堂教學中，教師要善于運用激勵教育，以提高學生的語文學習水平。本文主要圍繞激勵教育在語文教學中的應用進行分析。

關鍵詞：激勵教育 小學語文 應用

激勵教育與傳統(tǒng)教育方式不同，其是以學生為主，通過一些手段來鼓勵學生自主學習。在這種學習模式中，教師需要加強與學生的互動交流，要盡可能為學生創(chuàng)造一個良好的教學氛圍。下文主要圍繞激勵教育在語文教學中的應用進行探析。

一、應用激勵教育的主要作用

1.能夠調(diào)動學生的語文學習興趣

在傳統(tǒng)的教學中，一些教師太過嚴肅死板，他們習慣于尋找學生的錯誤來批評學生，以期望學生能夠認識到自己的錯誤進而加以改正。其實教師的這種做法乃是出于好意，但是這種做法有可能會傷害學生的自尊心，會打擊學生的自信心，進而影響學生后期的學習與發(fā)展。但是，通過對學生學習狀況的了解，然后鼓勵學生主動參與到問題探究之中，對學生展開激勵教育，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師要給予表揚，而對于表現(xiàn)較差的學生，教師要進行相應的教育以及引導，這樣才能夠增強學生的學習自信心，繼而激發(fā)學生的語文學習興趣。

2.有助于激活學生的語文思維

在傳統(tǒng)的課堂中，教師采用灌輸式的教學方法，這導致學生的思維難以得到發(fā)展。因為學生對問題的理解主要來自教師的講解，換而言之，他們?nèi)狈ψ灾魉伎嫉臅r間與空間，這限制了其語文思維能力的提升。但是，開展激勵教育可以改變這一現(xiàn)象，教師通過對問題的全面分析，就會了解學生的共性，并且對學生的個性進行掌握[1]。另外，教師通過引導學生參與到問題探究之中，就可以了解學生的知識掌握情況，能夠發(fā)掘每個學生的優(yōu)點，尤其是學生通過主動思考問題，探究問題，他們的語文思維就會得到有效的培養(yǎng)。

二、激勵教育的有效運用分析

1.教師要創(chuàng)造良好的激勵氛圍

在語文教學中，教師要想更好地開展激勵教育，就需要為學生創(chuàng)造相應的環(huán)境，一方面要考慮到外界人物的激發(fā)，另一方面要考慮到環(huán)境的渲染。為了讓學生主動參與到語文教學活動之中，教師首先要對教材內(nèi)容進行全面的了解，要對教材中的教學元素進行充分的挖掘，并且還可以通過網(wǎng)絡搜集與之相應的教學素材。此外，教師還可以從學生的實際情況著手，搜集一些學生感興趣的事件，繼而為學生營造一個良好的文化氛圍。隨后，教師也可以將多媒體技術引入到教學之中，通過多媒體為學生構建相應的教學情境。

例如，教師可以在班級設置圖書角或者公示欄，然后每天在上面更新一條具有激勵性的標語，如“學如逆海行舟，不進則退”“志當存高遠”等等，在學生入校上課之前，讓學生對當天更新的激勵性標語進行閱讀，并讓學生了解標語的真正含義，并鼓勵學生將自己喜歡的標語抄寫下來，鼓勵其作為自己的人生標語或者將其應用于寫作之中。如此，就可以在班級內(nèi)部營造一個良好的文化氛圍，而且可以豐富學生的寫作素材。至于人物激勵，教師可以在班級中樹立一個模范榜樣，讓學生朝這些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生學習，用這些學生來激勵其他學生努力前行[2]。因為每個學生都有著較強的好勝心，他們并不甘落于人后，所以大多數(shù)學生都有著一定的競爭意識，通過這種模范作用，更能夠?qū)W生產(chǎn)生激勵的作用。此外，也可以用名人激勵的作用，教師可以在網(wǎng)上搜集一些名人故事，讓學生去挖掘名人的優(yōu)點，并鼓勵學生向名人學習。

2.通過語言來激勵學生

小學生非常重視他人對自己的看法，尤其是自己的家長與教師。在教學過程中，大多數(shù)學生在獲得教師的贊揚性評語之后都會非常的開心，會使學生在一個較長的時間內(nèi)保持愉悅的心情。但是，在一些學校中，有些教師不能夠做到客觀平等地對待每一個學生，有些教師對于學優(yōu)生要更加的關注，對于學差生則放任自流。對于家中有錢的學生要更加的關注，雖然這種教師是少數(shù)，但是并不代表沒有，這種社會現(xiàn)象在許多學校中都存在著。因此，在今后的教學中，教師要改變這種做法，要提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，要能夠做到公平、公正地對待每一位學生。在對學生進行評價時，要根據(jù)學生的個性特點引入一些具有教育價值的語言，而不應該對有問題的學生進行一味地批評，批評雖然是一種教育手段，可以讓學生深刻認識到自己的不足，但是也要根據(jù)學生的實際情況來進行使用。例如，對于性格開朗的學生，當他們犯錯時，可以采用批評教育來對學生進行激勵。而對于性格較為內(nèi)向，尤其是自卑感較強的學生，教師則不宜使用批評教育來激勵他們，因為這樣只會使他們原本就非常脆弱的心靈變得更加的脆弱，對其成長與發(fā)展極為不利[3]。對于這類學生，教師可以多說一些鼓勵性或者贊揚性的話語，根據(jù)學生的表現(xiàn)情況來進行贊揚，這樣學生的學習就會逐漸增強。

3.在班級內(nèi)部營造良性競爭環(huán)境

在教學過程中，教師可以在班級內(nèi)部營造一個良性的競爭環(huán)境，通過開展小組競賽活動來激勵學生，這樣也可以起到不錯的教學效果。例如，在講述到《將相和》《草船借箭》等文章時，教師可以將全班學生分為若干興趣小組，讓學生根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)作劇本，再將自己所創(chuàng)作的劇本表現(xiàn)出來。這樣一來，各小組成員為了獲得他人的認可，就會努力合作，爭取將本組的最佳表演展現(xiàn)出來。最后教師再根據(jù)各小組的表現(xiàn)情況進行點評，這樣也能夠促進學生的良好發(fā)展。

結語

綜上所述，在小學語文教學中，應用激勵教育能夠增強學生的自信心，激發(fā)他們的語文學習興趣。因此，在今后的教學中，教師要善于運用激勵教育手段，要為學生創(chuàng)造良好的激勵氛圍;或者是通過語言來激勵學生。此外，教師還可以在班級內(nèi)部營造良性競爭環(huán)境。通過這些激勵教育方式，能夠有效地增強學生的學習自信心，提升他們的語文學習水平。

參考文獻

[1]張豆英.激勵教育在小學語文教學中的有效運用[J].學周刊，2020，（07）：121-122.

[2]張曉萍.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].考試周刊，2020，（07）：65-66.

[3]朱明珠.“包袱”抖在課堂，“快樂”根植心上——論新課改背景下快樂教育理念在小學語文教學中的有效應用[J].新課程（小學），2019，（12）：36-37.