霍明霞

摘 要：STEAM概念強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合，注重學(xué)生實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神與能力，也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。STEAM概念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的提升，主要是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為參照，對(duì)教學(xué)的優(yōu)化提出可行性的建議，如整合教學(xué)資源、構(gòu)建問(wèn)題情境、開(kāi)展小組合作、加強(qiáng)知識(shí)拓展、豐富科技活動(dòng)等，以供參考。

關(guān)鍵詞：STEAM概念 小學(xué)科學(xué) 教學(xué)有效性

相較于以往的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)增添了許多其他領(lǐng)域的內(nèi)容，如技術(shù)、工程等，同時(shí)指出要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并著重強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合，要求教師在教學(xué)中融入“教學(xué)做”合一的思想，重視學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新能力的發(fā)展，這與STEAM概念有著同樣的價(jià)值追求。因此，探究STEAM概念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的提升，具有重要意義。本文以冀教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材為例，對(duì)此進(jìn)行如下的分析與論述。

一、STEAM的內(nèi)涵與特征

1.內(nèi)涵

STEAM的前身是STEM，在后者的基礎(chǔ)上融入了Art這一領(lǐng)域的內(nèi)容。STEAM概念，指的是Science、Technology、Engineering、Art及Math等的融合，在新的歷史條件下，它已經(jīng)不單指這五門(mén)學(xué)科，而是多學(xué)科的融合。這一概念注重學(xué)生實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神與能力，也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。從教學(xué)應(yīng)用的角度來(lái)看，它與我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)有同樣的價(jià)值追求。

2.特征

STEAM有如下特征：其一，將教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐，并推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索屬于自身未知領(lǐng)域的科學(xué)現(xiàn)象、原理與規(guī)律;其二，關(guān)注學(xué)生課堂體驗(yàn)，通過(guò)科學(xué)實(shí)踐給予學(xué)生更加真實(shí)的體驗(yàn)，容錯(cuò)率較高，希望學(xué)生在失敗中成長(zhǎng);其三，重視開(kāi)放評(píng)價(jià)，學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，應(yīng)用多種方式對(duì)自身的跨學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、STEAM概念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的提升

1.整合教學(xué)資源

由于STEAM強(qiáng)調(diào)多學(xué)科整合，因此如何利用已有的教學(xué)資源成為教師要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以科學(xué)為主，以其他學(xué)科為輔”為原則對(duì)已有資源進(jìn)行有效整合，為提升教學(xué)有效性創(chuàng)造良好條件。以《常見(jiàn)的建筑》為例，這一課學(xué)生主要通過(guò)認(rèn)識(shí)古今房屋建筑變化來(lái)了解房屋結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)對(duì)建筑物分類(lèi)，并解釋建筑風(fēng)格的形成原因。建筑形態(tài)本身就與工程、美術(shù)有著必然聯(lián)系，其安全性、穩(wěn)定性也涉及了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)。而且，建筑的完成也離不開(kāi)高超的技術(shù)。所以，教師應(yīng)用STEAM整合教學(xué)資源是相對(duì)容易的。在此過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生收集一些建筑設(shè)計(jì)圖、工程預(yù)覽圖、建筑相關(guān)數(shù)據(jù)、建筑技術(shù)（包括建筑材料、建筑機(jī)械）等資料，自己再在收集富有美感的建筑相關(guān)視頻片段后，對(duì)其進(jìn)行剪輯，以此作為課堂所用教學(xué)資源。

2.構(gòu)建問(wèn)題情境

從某種角度來(lái)看，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)。在STEAM概念下，教師有必要應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法促進(jìn)教學(xué)有效性的提升，該方法的應(yīng)用核心在于問(wèn)題情境的構(gòu)建。筆者認(rèn)為，教師可以實(shí)際生活為參照來(lái)完成該方法的應(yīng)用。以《美麗的建筑》為例，這一課學(xué)生主要從多角度對(duì)建筑裝飾材料進(jìn)行研究，學(xué)會(huì)欣賞建筑的美、評(píng)價(jià)裝飾材料的性質(zhì)。學(xué)生接觸最多的建筑是學(xué)校的教學(xué)樓、人文景觀和自家的家屬樓，由此，教師可提出如下問(wèn)題：“我們學(xué)校的教學(xué)樓是什么顏色的？它有什么樣的造型和圖案？你認(rèn)為我們學(xué)校的教學(xué)樓和周?chē)沫h(huán)境融合在一起好看嗎？如果是你，你會(huì)應(yīng)用什么樣的裝飾材料來(lái)美化教學(xué)樓？”從美術(shù)、工程、技術(shù)等多方面引發(fā)學(xué)生思考。

3.開(kāi)展小組合作

STEAM概念下，學(xué)生參與課堂是有必要的，他們需要經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。筆者認(rèn)為，教師可通過(guò)開(kāi)展小組合作增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)的自主建構(gòu)。以《人體的組成》為例，這一課學(xué)生主要學(xué)習(xí)人體的基本組成結(jié)構(gòu)，了解并掌握相關(guān)工具的使用，同時(shí)學(xué)會(huì)分析細(xì)胞外形的差別，并認(rèn)識(shí)人體各結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。在此過(guò)程中，教師可提出如下問(wèn)題：“人體是由什么組成的呢？”并布置合作任務(wù)：“小組合作將自己知道的人體內(nèi)部器官寫(xiě)出來(lái)，結(jié)合自己的想象將其畫(huà)下來(lái)，通過(guò)和教材圖片的對(duì)比，說(shuō)一說(shuō)人體是由什么組成的，再根據(jù)圖片指出器官在自己身上的位置。”繪畫(huà)是美術(shù)的一部分，而其中所應(yīng)用的對(duì)比分析方法符合科學(xué)探究的活動(dòng)性質(zhì)，學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)也涉及了生物領(lǐng)域。所以，在此教學(xué)中，教師可完成科學(xué)、美術(shù)、生物等學(xué)科領(lǐng)域的有效融合。

4.加強(qiáng)知識(shí)拓展

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，但由于教材篇幅有限，往往介紹少部分的科學(xué)的知識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。而一些其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)也需要教師來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，這才符合STEAM概念。因此，教師有必要加強(qiáng)知識(shí)拓展，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)適度延伸。以《生理與適應(yīng)》為例，這一課學(xué)生主要通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)人體的心理功能以及遇外界環(huán)境刺激所產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，同時(shí)了解多種人體適應(yīng)現(xiàn)象。教材通過(guò)圖文結(jié)合的方式給出了一些人體適應(yīng)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可對(duì)人體適應(yīng)現(xiàn)象的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展。比如，列舉冬泳、歡迎新同學(xué)、改正壞習(xí)慣等案例，從體育與健康、社會(huì)、人文等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人體適應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行深入理解。

5.豐富科技活動(dòng)

課外活動(dòng)是教學(xué)的另一種表現(xiàn)形式，它是課堂內(nèi)容的有效延伸，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也能夠推動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)注重對(duì)科學(xué)活動(dòng)的豐富。以《小瓶子 大學(xué)問(wèn)》為例，這一課學(xué)生主要基于已有的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡失衡的危害，并學(xué)習(xí)制作生態(tài)瓶。為了鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自己的作品，教師可利用課外之間開(kāi)展生態(tài)瓶設(shè)計(jì)與制作大賽。將比賽分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一，設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)模型，用圖畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái);二，收集制作生態(tài)瓶的材料，并進(jìn)行制作;三，生態(tài)瓶作品評(píng)價(jià)，必要時(shí)，延長(zhǎng)評(píng)價(jià)時(shí)間，要求學(xué)生經(jīng)歷一周的觀察之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與動(dòng)手操作能力能夠得到培養(yǎng)，也會(huì)對(duì)科學(xué)知識(shí)有更加深刻地認(rèn)識(shí)，這就達(dá)成了提升教學(xué)有效性的目的。另外，為發(fā)揮課外活動(dòng)價(jià)值，教師也可開(kāi)展相應(yīng)的討論活動(dòng)，以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，STEAM在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有重要的應(yīng)用價(jià)值，為了提升其教學(xué)有效性，教師應(yīng)當(dāng)基于對(duì)STEAM概念及其特征的充分理解，立足實(shí)際整合已有教學(xué)資源，通過(guò)問(wèn)題、小組合作讓學(xué)生充分參與課堂，同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)拓展，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，并以課外科技活動(dòng)為平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。