劉太偉

摘要：在國內(nèi)新課標(biāo)不斷深入發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要明確追求和方向，將注意力放在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，形成知識的深刻感悟。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容以及培養(yǎng)方法。旨在通過本文助力學(xué)生成長與學(xué)習(xí)，形成學(xué)生自己的終身學(xué)習(xí)意識和能力，幫助學(xué)生積極向上成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科素養(yǎng);核心素養(yǎng);教育路徑

前言：

在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，過去的教育模式已經(jīng)漸漸無法滿足當(dāng)代學(xué)生成長追求。此時必須調(diào)整教育思路、教育方法。要展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力價值。面對新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，教師需要用新穎的教育理念，貫穿核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。這樣才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成社會需要的人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

要強(qiáng)調(diào)的是，不同學(xué)科核心素養(yǎng)雖然從字面意思來看不一樣，但其內(nèi)涵其實(shí)大體相同，追求的都是培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)力，讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識。數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)考慮的點(diǎn)有兩個，一個是數(shù)學(xué)內(nèi)容，另外一個是數(shù)學(xué)思想。教學(xué)中，教師需要充分考慮學(xué)生條件和學(xué)習(xí)能力，將注意力和目光放在學(xué)生的推理能力、模型、運(yùn)算培養(yǎng)，讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識和理念。所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育說的是在學(xué)生成長中，以創(chuàng)新意識、綜合應(yīng)用、思考方法、基礎(chǔ)技能、基本知識為追求，全方位提升學(xué)生的思考能力、邏輯思維，讓學(xué)生在未來的成長道路上，能夠使用邏輯思維應(yīng)對各種問題。在終身受益中助力學(xué)生健康成長。數(shù)學(xué)教育中一定要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將知識變成自己的能力。知識不是靠死記硬背獲取的，學(xué)生需要在學(xué)以致用中理解和體現(xiàn)知識的價值與作用[1]。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生掌握對應(yīng)的技能，感受知識的本質(zhì)魅力。讓學(xué)生形成空間想象力、建模能力、邏輯能力、推理能力。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，更是要重視學(xué)生的空間想象力培養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯能力、推理能力、運(yùn)算能力，形成學(xué)科素質(zhì)。教師需要改變傳統(tǒng)教育模式，在循序漸進(jìn)中讓學(xué)生逐步掌握知識學(xué)習(xí)技巧、知識使用能力。教師不要單方向灌輸知識，要多互動，在互動中體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，提高學(xué)生思考能力、分析問題水平。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要就是數(shù)學(xué)抽象，邏輯推理，數(shù)學(xué)建模，直觀想象，數(shù)學(xué)運(yùn)算，數(shù)據(jù)分析[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

（一）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性

為了適應(yīng)時代的發(fā)展與要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，一定要貫穿核心素養(yǎng)培養(yǎng)追求與需要，充分考慮我國國情。義務(wù)教育過程中，將目光放在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，也就是不僅掌握基礎(chǔ)知識，同時也要讓學(xué)生掌握掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)精神，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展來說意義重大。教師需要將目光放在學(xué)生數(shù)感和數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展、可持續(xù)成長。教師教學(xué)的時候，需要將日常生后與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到一起[3]。有機(jī)融合二者，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)本身的魅力和特色，形成數(shù)學(xué)意識和水平。比如在講解幾何知識的過程中，教師可以用生活角度切入，讓學(xué)生觀察身邊的各種事物如書本、文具盒、講臺。通過這樣的過程拉近學(xué)生和知識之間的距離。這時候?qū)W生就會明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為的是方便自己的生活，對自己的生活有很好的幫助。

（二）思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教育，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育一定要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生形成綜合意識、綜合能力。知識點(diǎn)的講解要開放，不要局限目光，教師需要讓學(xué)生從不同角度考慮問題、分析問題、思考知識。這樣學(xué)生就會在推理中形成獨(dú)立思考意識，完成知識的總結(jié)與處理。要注意的是教師一定要重視學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)，讓學(xué)生形成活躍的思維能力，輕松應(yīng)對各種問題。當(dāng)前在社會發(fā)展中，傳統(tǒng)教育模式顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生成長要求。此時教育觀念的更新要求教師教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。教師需要將數(shù)學(xué)邏輯思維印刻到學(xué)生頭腦當(dāng)中，為學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)提供支持、提供幫助。

（三）重視實(shí)踐

教師教學(xué)中核心素養(yǎng)理念的滲透和體現(xiàn)需要立足實(shí)踐，在實(shí)踐中幫助學(xué)生掌握與理解數(shù)學(xué)知識和含義。教師教學(xué)中要利用實(shí)踐幫助學(xué)生消化知識、吸收知識。教師可以巧用各種生活問題，解決學(xué)生成長中遇到的各種麻煩。比如在學(xué)習(xí)《摸球游戲—可能性》這一課的時候，教師可以和學(xué)生動手實(shí)踐，教師提前準(zhǔn)備一些彩球，并將這些彩球放在密封盒子里，隨后讓學(xué)生抽取。學(xué)生在這樣趣味的活動中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。并在教師的幫助與帶領(lǐng)下，自行分析可能性知識的內(nèi)涵與特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容時，往往能夠爆發(fā)出學(xué)習(xí)活力與積極性，完成知識總結(jié)、知識推理，提高學(xué)生核心品質(zhì)、核心素質(zhì)。

（四）培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)需要立足數(shù)學(xué)廣義角度出發(fā)。在教學(xué)中拓展學(xué)生視野，在學(xué)習(xí)各種知識案例中感受數(shù)學(xué)的價值和魅力。培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)需要突出教學(xué)內(nèi)容，平衡教育、文化、品德之間的關(guān)聯(lián)。要明白數(shù)學(xué)教育并不是簡單的使用數(shù)學(xué)公式，而是要在生活中明白數(shù)學(xué)的價值、特點(diǎn)與使用原理。要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)知識。核心素養(yǎng)教育中，將目光放在學(xué)生的溝通能力、情感意識培養(yǎng)。用各種有趣、新奇的教育方法使學(xué)生能夠保持課堂注意力、活力。讓學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)知識。

（五）培養(yǎng)分析能力

數(shù)學(xué)教育中分析能力的培養(yǎng)非常重要，能夠謹(jǐn)慎、認(rèn)真的分析問題以后，學(xué)生才能夠發(fā)掘知識的關(guān)聯(lián)性與魅力。把握學(xué)科知識特點(diǎn)。將其合并到一起，形成數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識。尤其是學(xué)習(xí)統(tǒng)計、概率一類知識的時候，更是要做好分析。在面對各種應(yīng)用題的時候也要分析，明確哪些條件有用。在學(xué)習(xí)體積知識、面積知識的時候，教師可以讓學(xué)生自己說一說生活中的各種圖形，并描述這些圖形的特點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，開發(fā)學(xué)生問題分析素質(zhì)。

結(jié)語：

面對國內(nèi)教育的深入推進(jìn)和發(fā)展，教師需要予以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)高度的注意和重視，使學(xué)生得到全方位成長與進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時候，一定要將重心放在學(xué)生的思維訓(xùn)練、意識訓(xùn)練、分析能力、邏輯能力、建模能力。這樣學(xué)生才能夠進(jìn)步，成為新時期有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林飛雪.數(shù)學(xué)實(shí)驗讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣[J].黑河教育，2020（06）：69-70.

[2]張宏偉.全景式數(shù)學(xué)教育對“遷移”的全景解讀[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（17）：14-17.

[3]秦從嚴(yán)，黃宋兵.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入數(shù)學(xué)史的實(shí)踐研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（17）：36-38.