在初中地理教學中滲透低碳經濟理念

趙金燕

摘要：隨著時代的變遷和發(fā)展了各種各樣的環(huán)境問題，以環(huán)境損耗為代價得到的發(fā)展是不可持續(xù)的發(fā)展，因此我，我國從傳統(tǒng)的農業(yè)文明向工業(yè)文明開始轉變，在經濟發(fā)展得到騰飛的同時也產生們必需及時控制事態(tài)的持續(xù)要注重發(fā)展低碳經濟。本文將從初中地理學科教學中滲透低碳經濟理念方面進行闡述和探討，希望可以為初中地理學科的教育教學提供新的思路，探索出更多有效的教學方式幫助發(fā)展低碳經濟。

關鍵詞：初中地理;低碳經濟;滲透

初中地理學科知識種涉及許多關于生態(tài)環(huán)境、人類社會發(fā)展的內容，在地理教學中滲透關于低碳經濟的教學對于培養(yǎng)學生的低碳環(huán)保理念的樹立有非常積極的正面作用。

一、為什么要發(fā)展低碳經濟

所謂的低碳經濟指的就是在生產生活當中要盡可能地減少溫室氣體的排放量，其中二氧化碳是主要的控制目標，實現低碳經濟的目標。隨著人類社會的不斷發(fā)展和變遷，我們的生活水平近年來不斷達到提高，人民的生活質量也逐年得到優(yōu)化，但是同時人類活動導致大量的溫室氣體二氧化碳排入空中，使氣候開始逐年變暖。這樣的生態(tài)問題影響全世界每一個人的生存和生活，覆巢之下安有完卵，如果真的等到了生態(tài)環(huán)境被破壞地無藥可救之時，全體人類的未來命運都是一樣的。因此無論是中國還是世界其他各國都達成了共識要重視對生態(tài)環(huán)境的保護，著力發(fā)展低碳經濟。在這樣的背景下，國家制定一系列節(jié)能減排的政策策略，淘汰了一大批不合格的生產企業(yè)，同時更多的相關政策也在籌備當中。發(fā)展排放量低的低碳經濟是一種迫在眉睫的趨勢，因此教育部門也在教學中有意識地滲透關于環(huán)境問題、環(huán)保舉措和低碳經濟的內容，從學生時期就開始普及發(fā)展低碳經濟的重要性和舉措，這樣學生們的低碳意識就能夠得到增強，在日常生活中自然會注重保護環(huán)境，發(fā)展低碳經濟實現可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

二、地理學科滲透低碳經濟的教學策略

1.充分利用課堂，使學生形成正確的環(huán)境觀

初中地理的教材主要是根據人類與環(huán)境的關系進行編排的，當中涉及了大量的關于環(huán)境問題、環(huán)保、低碳經濟、產業(yè)布局等等知識，這些知識都與低碳經濟有著直接或者間接的關系，在初中地理知識教學中多多滲透低碳經濟的相關知識和舉措能夠幫助學生加強對低碳經濟的重視程度，在日常生活中從自己身邊的小事做起保護環(huán)境，發(fā)展低碳經濟。我們賴以生存的自然環(huán)境為我們的生存和發(fā)展提供了大部分日常生活中必須地土壤、陽光、空氣等等，人類有義務有責任發(fā)展低碳經濟保護生態(tài)環(huán)境，如果我們只是一味地進行掠奪和索取，那么終有一天會自食惡果，受到嚴重的報復。

以湘教版八年級下冊《珠江三角洲區(qū)域的外向型經濟》為例，本節(jié)主要講述珠江三角洲地區(qū)的外向型經濟模式以及從各個方面分析發(fā)展此類外向型經濟的原因。我國借助自身充沛的勞動力、土地資源等等對產品進行加工生產最終出口到世界其他各國。這時教師可以將低碳經濟的理念融入這一節(jié)的教學中，在工業(yè)生產當中企業(yè)應當承擔一定的社會責任，采用的各種機械設備等等應該采用低耗能設備，企業(yè)應該及時進行轉型，更新耗能大的老舊設備，這樣才能夠低碳環(huán)保，利于自身的長遠發(fā)展。

2.關注環(huán)境熱點，及時滲透日常實時信息

除了教授學生書本上面固定的知識以外，教師還應該多多結合現實生活中發(fā)展的實時對學生進行低碳經濟的教學。低碳經濟主要是提倡工業(yè)生產中盡可能地發(fā)展新能源，減少煤炭的燃燒量從而減少二氧化碳的排放，以及在居民日常生產生活當中增強低碳經濟的環(huán)保意識，多坐公交車少開私家車等等，因此教師要多多結合國內外的時事，向學生普及出臺的相關措施以及具體做法的成效，讓學生看到現實生活當中的發(fā)展低碳經濟的成果，增強學生的自信心。

以湘教版《東北地區(qū)的產業(yè)分布》這一節(jié)知識為例，這一節(jié)主要是講述東北地區(qū)的重工業(yè)產業(yè)由過去的繁榮發(fā)展慢慢衰落。而且近些年來我國實施振興東北老工業(yè)基地策略，加快東北老工業(yè)基地的調整建設，振興東北的經濟。教師講授時應該首先對東北地區(qū)衰落的原因進行分析，然后向學生普及如今的國家針對政策，以此讓學生了解地區(qū)產業(yè)的生產和發(fā)展不能夠以犧牲環(huán)境為代價，應該做到節(jié)能減排，低碳發(fā)展。只有老工業(yè)基地及時調整自身的廠區(qū)設備，放棄傳統(tǒng)的排放量極高的煤爐生產等才能夠實現二次發(fā)展。

3.借助第二課堂，培養(yǎng)學生的低碳經濟意識

對低碳經濟的滲透不能僅僅在地理課堂上進行，在課外也應該大力普及低碳經濟，在第二課堂上利用學生的節(jié)假日等課外時間組織學生前往生態(tài)公園、保護基地等等參觀，讓學生切實體會到人與濕地、森林、湖泊等等之間緊密的關系，讓學生感受到身邊自然環(huán)境的重要性，增強發(fā)展低碳經濟的動力。

三、結束語

只有實施和發(fā)展低碳經濟才能夠實現可持續(xù)發(fā)展，教師在地理學科的教學當中應該在各個教學環(huán)節(jié)進行低碳經濟的教學滲透，幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展理念。本文從低碳經濟的重要性和地理教學滲透低碳經濟的教學策略這兩個部分進行闡述，加強地理課堂中對低碳經濟的滲透教學。

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