高職高專綜合英語分項(xiàng)化教學(xué)中讀寫教學(xué)改革研究

【摘要】目前，在高職高專公共英語課程教學(xué)工作中，普遍存在教學(xué)效果不理想、學(xué)生的英語水平較差的情況。為了有效解決這一問題，培養(yǎng)高職高專學(xué)生良好的英語能力和素養(yǎng)，必須要針對高職高專公共英語教學(xué)模式進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中對英語人才的要求，實(shí)施綜合英語分項(xiàng)化教學(xué)模式，加強(qiáng)對高職高專學(xué)生各項(xiàng)英語技能的有效培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而使其能夠有效應(yīng)用英語解決實(shí)際問題，養(yǎng)成良好的英語應(yīng)用能力和英語素養(yǎng)，為優(yōu)化高職高專公共英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及推動(dòng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，發(fā)揮積極的作用。本文對高職高專綜合英語分項(xiàng)化數(shù)學(xué)中讀寫教學(xué)改革進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，并結(jié)合實(shí)際情況，提出了科學(xué)合理和的建議，為深化教育改革，提升高職高專英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語人才，發(fā)揮出積極的作用。

【關(guān)鍵詞】高職;高專;綜合英語;分項(xiàng)化教學(xué);讀寫教學(xué)

【作者簡介】楊質(zhì)斌（1970.04-），女，漢族，上海人，常州幼兒師范學(xué)校，中學(xué)高級，本科，研究方向：詞匯教學(xué)。

高職高專是我國教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化人才的重要基地。特別是在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代環(huán)境下，我國進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)，需要大量具有專業(yè)化知識技能以及較高的綜合素質(zhì)水平的優(yōu)秀人才的支持，在這種情況下，加強(qiáng)高職高專教育建設(shè)，深化教育改革，培養(yǎng)現(xiàn)代化、專業(yè)化、高素質(zhì)的復(fù)合型實(shí)用人才，對推動(dòng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，在我國高職高專英語教學(xué)過程中，很多高職高專學(xué)校仍在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師包攬了全部的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的強(qiáng)制灌輸，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。除此之外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職高專公共英語教學(xué)，教學(xué)方法過于單一。很多教師在教學(xué)過程中，為了趕進(jìn)度，往往忽視了對重難點(diǎn)內(nèi)容的詳細(xì)講解，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出?？傊?，在多方面因素的影響下，目前我國高職高專公共英語教學(xué)氛圍較為低迷，教學(xué)質(zhì)量也不理想。在這種英語教學(xué)環(huán)境下，高職高專學(xué)生很難提高對英語知識的掌握水平，其英語素質(zhì)和應(yīng)用能力，也得不到有效提高。因此，針對高職高專英語教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革是非常有必要的，通過應(yīng)用分項(xiàng)化教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生的英語讀寫教學(xué)，對提高學(xué)生英語能力及素養(yǎng)，推動(dòng)高職高專英語教育水平，都具有極為顯著的促進(jìn)作用。同時(shí)，也能夠?yàn)槲覈鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語人才，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，有力推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化和國際化發(fā)展。

一、高職高專綜合英語分項(xiàng)化教學(xué)的主要優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充知識面。分項(xiàng)化教學(xué)是一種基于現(xiàn)代教育理念而形成的新型教學(xué)模式，是指根據(jù)教師的特長情況，對教師進(jìn)行重組，從而有效整合教學(xué)工作，實(shí)施分工合作開展綜合英語教學(xué)。分項(xiàng)化教學(xué)包括兩個(gè)子結(jié)構(gòu)，一是一生多師結(jié)構(gòu)，二是在教學(xué)內(nèi)容方面一知多講結(jié)構(gòu)。在高職高專綜合英語教學(xué)中，應(yīng)用分項(xiàng)化教學(xué)，能夠有效兼顧不同學(xué)生對英語的不同需求。特別是不同專業(yè)的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)方向、實(shí)用內(nèi)容等方面具有極大的差異。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，沒有突顯出這種差異性，而是采用一刀切的教學(xué)模式，導(dǎo)致大部分學(xué)生都無法真正做到學(xué)以致用，學(xué)到的英語知識與實(shí)際應(yīng)用要求存在較大的差距，進(jìn)而嚴(yán)重影響了高職高專學(xué)生的英語素養(yǎng)。而實(shí)施分項(xiàng)化教學(xué)，則有效解決了這一問題，還能夠通過化整為點(diǎn)，由點(diǎn)成面，有效擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，使高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，其知識面能夠得到有效擴(kuò)大，這對促進(jìn)高職高專學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展以及英語能力的有效提升，具有極為重要的促進(jìn)作用。

除此之外，分項(xiàng)化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，能夠和高職高專學(xué)生的專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)環(huán)境開展項(xiàng)目化的英語教學(xué)，使英語教學(xué)不再局限于課堂和課本，能夠在實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)英語，有效增強(qiáng)了高職高專綜合英語的趣味性和實(shí)踐性，能夠更有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這對促進(jìn)高職高專學(xué)生自主探索英語知識，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，都具有積極的促進(jìn)作用。

2.有利于解決現(xiàn)階段高職高專英語教學(xué)中存在的主要問題。目前，在高職高專綜合英語教學(xué)中，存在許多問題，例如教學(xué)方法單一、模式陳舊等。應(yīng)用分項(xiàng)化英語教學(xué)，能夠有效解決這些問題，對提升高職高專綜合英語教學(xué)效果，具有極為重要的促進(jìn)作用。應(yīng)用分項(xiàng)化教學(xué)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教學(xué)過程中，能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮主體作用，主動(dòng)探究英語知識。這不僅能夠擴(kuò)大高職高專學(xué)生的英語知識視野，對豐富其英語文化內(nèi)涵，發(fā)展其英語思維，都能夠起到有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)作用，這對提升高職高專學(xué)生的英語能力奠定了重要基礎(chǔ)，做好了前提保障。

二、高職高專綜合英語分項(xiàng)化教學(xué)中讀寫教學(xué)改革的主要措施

1.選取教學(xué)內(nèi)容改變中英文讀寫思維模式差異。針對高職高專綜合英語分項(xiàng)化教學(xué)中，讀寫教學(xué)的有效改革，必須要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，科學(xué)合理地選取教學(xué)內(nèi)容。除此之外，在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，選擇生活中的實(shí)際案例作為教學(xué)素材，引導(dǎo)高職高專學(xué)生將英語理論知識與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這對提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力和英語綜合素養(yǎng)，具有重要的影響。

在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的英語讀寫差異問題進(jìn)行有效的培養(yǎng)和調(diào)整，使高職高專學(xué)生養(yǎng)成良好的英語讀寫思維，從而提高英語讀寫教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的英語讀寫能力。英語語篇和漢語語篇在模式上存在著巨大的差異，這也是影響高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。特別是在英語讀寫方面，這一問題就更為明顯。因此，要對讀寫教學(xué)進(jìn)行有效改革，就必須要針對英語和漢語的語篇差異以及基于此而形成的思維模式差異進(jìn)行有效的調(diào)整，對學(xué)生的英語讀寫理論和結(jié)構(gòu)進(jìn)行大量訓(xùn)練，通過運(yùn)用限時(shí)閱讀、指評性閱讀、讀后續(xù)寫和擴(kuò)寫等多種閱讀方法，讓學(xué)生充分了解英語讀寫的思維模式，使學(xué)生的語篇概括能力得到顯著提升，進(jìn)而有效消除漢語思維模式的影響，使學(xué)生建立良好的英語思維模式，這是強(qiáng)化高職高專綜合英語教學(xué)效果、提高學(xué)生英語能力和素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃克服文化障礙提高語言敏感度。要在高職高專綜合英語教學(xué)中，實(shí)施分項(xiàng)化教學(xué)，必須要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，制訂科學(xué)合理的教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)，對教師進(jìn)行重新組織，實(shí)現(xiàn)教師資源的優(yōu)化整合，從而實(shí)現(xiàn)一生多師的教學(xué)模式和由點(diǎn)帶面的分項(xiàng)教學(xué)模式。在這一過程中，就涉及教學(xué)項(xiàng)目計(jì)劃的制訂問題。要保證項(xiàng)目計(jì)劃的科學(xué)合性，必須要對教學(xué)任務(wù)具有清晰的認(rèn)知，同時(shí)對教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)中的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的梳理，其學(xué)生能夠充分理解英語知識的重難點(diǎn)。教師要在分項(xiàng)化教學(xué)中，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中實(shí)施以讀促寫，將讀與寫充分地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)兩者相互促進(jìn)的作用。在閱讀和寫作的過程中，有效培養(yǎng)高職高專學(xué)生的英語思維，能夠提高其對語言的敏感度，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語讀寫能力。

三、結(jié)語

推進(jìn)高職高專綜合英語分項(xiàng)化教學(xué)中的讀寫教學(xué)改革，需要結(jié)合實(shí)際情況加強(qiáng)深入的研究和分析，這對我國深化教育改革，培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)化高素質(zhì)人才，具有極為重要的作用。專業(yè)化高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，對我國進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有至關(guān)重要的是作用。因此，必須要做好高職高專綜合英語分項(xiàng)化教學(xué)中的讀寫教學(xué)改革工作，這不僅是推動(dòng)我國教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的必要措施，同時(shí)也是我國進(jìn)行中國特色社會(huì)主義建設(shè)的必然要求。高職高專綜合英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升，為我國進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)，奠定了重要的人力資源基礎(chǔ)，是推動(dòng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步的重要力量。

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