初中英語高效閱讀教學策略簡析

【摘要】隨著我國改革開放進一步深入，綜合國際競爭力不斷提升，如何提升學生的英語實力并改善教學方法受到了越來越多的關注。閱讀是初中英語教學重要的組成部分，也是提高學生的英語綜合實力的基礎和保障，因此需要教師從多方面著手，優(yōu)化教學設計，切實提高學生的閱讀水平。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;閱讀流程

【作者簡介】鄧雪琴，陜西省寶雞市眉縣齊鎮(zhèn)中學。

《英語新課程標準》提出，當前的英語學習要回歸到將英語視為語言工具，要更加突出其基礎交際功能，同時提升英語學習的效率和質量，繼而全面引領新階段的英語學習。作為英語學習基礎能力之一的閱讀，是提升學生英語聽、說、讀、寫能力的基礎。教師通過指導學生閱讀英語文章，使學生汲取其中的豐富思想和人文知識，引導學生具有英語批判性思維以及高效的雙語交流能力。因此，英語教師要明確教學目標，突出英語閱讀的重要性和關鍵性，啟發(fā)學生的閱讀興趣，使學生培養(yǎng)并形成英語思維，正確指導學生通過正確閱讀英語文章進行高效學習，引入輔助教學幫助學生學習語法，達到提高英語閱讀教學效率和質量的目的?；诠P者的教學經(jīng)驗，本文就如何提高初中英語閱讀教學方法進行了探究。

一、啟發(fā)學生的閱讀興趣

瑞士近代著名心理學家皮亞杰認為，所有與學習有關的工作都要依賴于興趣，興趣是撬動學習的杠桿，也是培養(yǎng)人具有學習意識的關鍵因素，所以可以將興趣視為學習的必要前提條件。對于初中生而言，經(jīng)過小學階段英語學習，現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的英語學習方法，也積累了一定的詞匯和語法知識，能夠初步用英語進行基礎交流，且處于自我意識不斷增加和渴望獨立的過程，對外在世界的認知不斷加深，擁有較強的求知欲和探索精神。因此，教師需要針對性地抓住初中生的興趣特點進行高效閱讀教學。

例如，我講授How often do you exercise？這一課時，根據(jù)課文主題，可以充分把握初中生具有的活潑好動和體力充沛等特點對課堂學習進行融合。我會先在課堂上向學生提問：With the strong interest，in this classroom，I want to ask a question for what do you usually exercise on weekends？話題是學生感興趣的，首先就可以吸引學生的注意力并促使學生將精力投入到學習閱讀中，以此為契機，教師通過互動的方式把學生的注意力吸引到課堂上，而不是直接講解課文，能達到事半功倍的效果。通過引導學生的學習興趣進行教學，進而鼓勵學生選擇閱讀一些與教學相關的文章，不斷增加學生的閱讀技巧和閱讀量，在指導學生建立興趣閱讀的過程中，提升其閱讀能力并培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感是英語閱讀提升后的進一步延伸，而閱讀英語是提升語感的基礎，兩者相輔相成、互為一體。

二、指導學生規(guī)范的閱讀流程

事實上，閱讀是一個系統(tǒng)而復雜的過程，需要通過眼睛抓取信息反饋到大腦，由大腦解碼和分解信息，再通過調取大腦深層的記憶把攝取的信息轉換為可理解信息，將這些信息短時間儲存在大腦中。因此，閱讀是一個主動思考和理解并接受信息的過程。而英語是一門外語，在閱讀過程中涉及對詞匯、修辭、思想等的解讀。因此，為了從根本上提升學生的英語閱讀能力，教師需要指導學生掌握一套高效的閱讀方法并付諸實踐，如預習、朗讀、精讀、提問、總結、復習，就是一個系列、完整的閱讀過程。

例如講到An old man tried to move the mountains這一課時，我先提醒學生在課前預習一遍課文，在大腦中先建立對閱讀內容的初步認識，這是第一步。隨后在課堂上帶學生一起朗讀課文，目的是幫助學生進一步加深對閱讀信息的認識，并帶學生一起在課堂上精讀，講解課文內容和其他知識，學習基本的英語語法和文化知識，如課文中的There are many other ways，for example……為什么要在ways后面加例子？因為英語文章講求邏輯分析，依據(jù)事實分析問題，然后得出結論，這些都是西方人在寫文章時常用的方法，我會在課堂精讀時著重強調這些閱讀中的知識點，并一點點為學生串聯(lián)起來。隨后在課堂上提問學生：How do you observe the planning of Yu Gong and his family？ According to the description， Are you for or against？提問是為了引導學生進一步透過閱讀內容分析問題，是一個深度學習的過程，便于鞏固朗讀過的內容加深記憶，進而進行全面總結。最后是隨堂復習，目的是鞏固和總結閱讀知識，掌握通過閱讀課文學到的新知識，進一步把淺層記憶轉化成深層記憶，促進智力發(fā)展，進而帶動其他各學科學習的進步。

三、減少學習閱讀中的干預因素

在指導學生學習閱讀過程中，難免會出現(xiàn)許多限制閱讀教學的干預因素，因而需要具體情況具體分析，化解出現(xiàn)的不利因素，提升學生的閱讀效率。我在教學中發(fā)現(xiàn)的問題有閱讀方法不正確、詞匯量少、學生偏科、語法不牢固等問題，需要針對不同問題設計不同的教學策略。通過減少學習閱讀中出現(xiàn)的干預因素，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，根據(jù)學生情況進行分層教學，予以閱讀指導和建議，放松身心去閱讀，幫助學生樹立自信心，循序漸進養(yǎng)成一種愛閱讀、會閱讀的好習慣，形成良性循環(huán)，不斷提高學生的英語閱讀能力。

例如，我在講Have you ever been to a museum？一課時，先在課堂上出題目測試學生，如The museum is a place where it is increasingly drawing the attention of people to come here for pleasure，and a place where lots of great achievements in turn took place to draw the attention of people，however，among all cultural sites，what is the crux of that museum with humanistic spirit，can be considered by us as the part of very interesting in nature？ 看學生是否能答出來問題，如果可以，則可以進一步提升該學生的閱讀能力，如果不能，則需要快速找到短板并解決，通過這樣的測試有選擇性地對學生開展閱讀進行教學。有的學生詞匯量少，我會為他重點講解詞匯;有的學生閱讀方式不正確或者偏科，我就會改善他們的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并有針對性地進行閱讀引導，既能彌補學生因為英語基礎不牢而產生的閱讀障礙，也能根據(jù)學生的英語能力進行適當補強，減少并消除干預因素。因此，教學過程中要時刻牢固樹立以學生為中心的閱讀教學課堂，讓每一位學生都能找到同自己匹配的學習方法，真正實現(xiàn)提高每一位學生的英語閱讀能力。

四、設計多媒體閱讀教學課程

現(xiàn)代社會以其科技高度發(fā)達和網(wǎng)絡資源的豐富而著稱，完全可以滿足現(xiàn)代化教學的基本要求并提高課堂教學氛圍。因此，作為一般性輔助方法，可以采取多媒體與課堂主題相適應的融合方法開展英語閱讀教學，如幻燈片、音樂、視頻等，通過這些方式幫學生提高閱讀效率，樹立形象導向思維，減少閱讀時產生的厭倦和疲憊感，借助這些課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣，同時構建愉悅輕松的學習氛圍。

例如在What were you doing when the rainstorm came？這一課的教學上，為了適應課堂主題，我在課堂上用多媒體為學生播放一段暴風雨的短視頻，導入課堂學習情境，烘托課堂閱讀學習的氛圍，讓學生有種身在暴雨中的感覺，調動學生的學習情緒，用這樣的視聽結合的方式刺激學生的視覺和聽覺，使學生產生直觀形象和情感共鳴，把枯燥的知識轉化成能理解的真實事物的具體表現(xiàn)形式，建立感性思維認識，充分體現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學的有效作用。然后可以更快帶學生進入閱讀學習氛圍，學習為什么The storm brought people closer together，讓學生在生動的課堂學習過程中享受視聽教學，并期待著下一次的英語閱讀課堂，不會因為閱讀大量文字而感到疲憊不堪，導致學習效率降低。

綜上所述，根據(jù)新課改標準，需要全面提升學生的學習效率和質量，而學習英語閱讀是一個長期的過程，要遵循循序漸進的規(guī)律，實現(xiàn)階段性提升學生的英語實力。我們作為初中英語老師，需要把握如何改進提升閱讀教學方法和手段，以培養(yǎng)學生學習英語為目的，啟發(fā)學生的閱讀興趣，掌握一定的閱讀流程，不斷提高學生的英語閱讀能力，為培養(yǎng)新時代高層次的英語人才而努力。

參考文獻：

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