景建華

摘 要：技工院校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，專業(yè)教師需具備較強的學(xué)習(xí)能力、精湛的操作技能、良好的教學(xué)能力。本文提出通過走出去、請進來、日常教學(xué)實踐、技能大賽指導(dǎo)等途徑，讓專業(yè)教師在工作中不斷提升教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：技工院校 專業(yè)教師 教學(xué)能力 要求 途徑

技工院校是國家職業(yè)教育的組成部分，承擔(dān)著為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格技術(shù)人員和高技能人才的重任。教師作為教學(xué)的設(shè)計者和執(zhí)行者，其教學(xué)能力直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，提高教師教學(xué)能力既是技工院校辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量的核心考核指標，又是其內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、專業(yè)教師教學(xué)能力要求

（一）較強的學(xué)習(xí)能力

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，制造業(yè)更加自動化、信息化和智能化。與此同時，新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)，社會對知識型、技能型、復(fù)合型的高技能人才的需求日益增大。技工院校教師不僅要有豐富的知識儲備，還應(yīng)具備較強的學(xué)習(xí)能力，對新技術(shù)應(yīng)用催生的新知識、新技能、新工藝能快捷有效地獲取，且將其融入自身知識體系，以培養(yǎng)既能在本專業(yè)獨當(dāng)一面，又能一專多能的復(fù)合型高技能人才。

（二）精湛的操作技能

現(xiàn)代制造業(yè)中，隨著高科技含量的設(shè)備不斷應(yīng)用，企業(yè)迫切需要能將所學(xué)專業(yè)知識通過實踐形成系統(tǒng)操作技能，并直接從事生產(chǎn)活動的技能型人才。打鐵還需自身硬，培養(yǎng)技能型人才的技工院校專業(yè)教師，須具備精湛的操作技能，既能指導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范、生產(chǎn)技術(shù)工藝，又能指導(dǎo)學(xué)生使用先進的生產(chǎn)工具，按照安全操作規(guī)程對實訓(xùn)設(shè)備或生產(chǎn)設(shè)備進行操作，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為社會輸送合格的技能型人才。

（三）良好的教育教學(xué)能力

技工院校教師教育教學(xué)能力體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學(xué)組織能力

能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中。

2.良好的語言表達能力

課堂講授應(yīng)語言精練，生動活潑。

3.教學(xué)方案設(shè)計能力

教師要具備依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識儲備、認知能力，利用已有教材、學(xué)材以及教學(xué)資源、教學(xué)手段，為達到教學(xué)目標，而進行教學(xué)設(shè)計的能力。設(shè)計的方案應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律及知識點間內(nèi)在的邏輯關(guān)系;對教學(xué)資源、教學(xué)手段的應(yīng)用要適時、適宜、靈活，讓學(xué)生們從不同角度、不同感受中認識到事物的本質(zhì)，從而能深刻理解所學(xué)內(nèi)容和技能。優(yōu)秀的教師能將教學(xué)過程中的諸多要素統(tǒng)籌、規(guī)劃、協(xié)調(diào)使用。

4.在專業(yè)教學(xué)中進行德育滲透的能力

專業(yè)教師在教學(xué)中，應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成以及質(zhì)量意識、精度意識、安全環(huán)保意識的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，融入到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對產(chǎn)品精雕細琢。對于需要團隊合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效溝通、團結(jié)協(xié)作，樹立集體責(zé)任心和榮譽感。專業(yè)教學(xué)中的德育滲透有利于培養(yǎng)具有“工匠精神”、思想品德優(yōu)良的高技能人才。

5.教學(xué)資源庫的建設(shè)能力

能利用計算機信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，制作PPT課件、視頻、微課、題庫等，為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。

6.技能大賽指導(dǎo)能力

能為學(xué)生積極參加技能大賽制定科學(xué)合理的訓(xùn)練方案，在知識、技能、規(guī)范、戰(zhàn)術(shù)等方面對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。

（四）較好的課程革新能力

傳統(tǒng)的技工院校教學(xué)模式是先向?qū)W生講授理論知識，然后對學(xué)生進行少量的實際操作訓(xùn)練。一些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識薄弱，理論課程學(xué)習(xí)較為吃力，長此以往，必然會產(chǎn)生厭學(xué)情緒;又因操作訓(xùn)練滯后，理論與實踐不能有機結(jié)合;再加上實訓(xùn)時間少，得不到強化訓(xùn)練，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。為滿足社會對高技能人才的需求，近年來，人力資源社會保障部在全國技工院校推行一體化課程改革，改革后的一體化教學(xué)要求教師邊講，學(xué)生邊學(xué)、邊做，將理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)操作融通合一、學(xué)習(xí)過程與工作過程同步合一、能力培養(yǎng)與崗位需求對接合一。這就對參與實施一體化教學(xué)的專業(yè)教師提出了更高的要求。

1.具有一體化課程開發(fā)能力

一體化課程以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程內(nèi)容。專業(yè)教師不僅需要準確描述典型工作任務(wù)，還需要依據(jù)相關(guān)職業(yè)標準制定課程學(xué)習(xí)目標，并對工作內(nèi)容進行分析，設(shè)計、開發(fā)一系列由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，還要制定該課程的考核評價標準。

2.具有學(xué)材編寫能力

一體化課程中的典型工作任務(wù)由若干個學(xué)習(xí)任務(wù)（同時也是工作任務(wù)）組成。專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)、研究任務(wù)、完成任務(wù)。專業(yè)教師必須具有“工作頁”的編寫能力，能夠編寫出既有理論知識，又有實際工作流程;既有操作工藝要求，又有基本安全知識;既有利于培育學(xué)生節(jié)約、合作等優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)，又有利于培養(yǎng)其追求精益求精的工匠精神的高水平的教學(xué)“工作頁”。

3.具有課堂管理能力

一體化課程的專業(yè)教師不僅要對學(xué)生理論學(xué)習(xí)過程中的課堂秩序、學(xué)習(xí)效率進行管控，而且要對實訓(xùn)操作過程進行管理，以確保“工作頁”確定的各項目標任務(wù)圓滿完成。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程考核評價標準對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行客觀、準確的評價，起到以評促學(xué)、以評促教的作用。

4.具有“一體化工作室”建設(shè)能力

“一體化工作室”是一體化教學(xué)平臺，由學(xué)習(xí)討論區(qū)、實訓(xùn)操作區(qū)、資料查詢區(qū)、材料存放區(qū)、成果展示區(qū)等組成。專業(yè)教師對各區(qū)域的建設(shè)要有嚴謹、周到、細致的思路，使各區(qū)域能協(xié)同、有效地服務(wù)于教學(xué)。

二、專業(yè)教師教學(xué)能力提升途徑

（一）走出去

一是鼓勵專業(yè)教師確立終身學(xué)習(xí)的理念，積極參加國家、省、市每年組織的高技能人才研修、骨干教師培訓(xùn)等活動，通過培訓(xùn)提高自己的專業(yè)技能和理論水平。二是通過校企合作，鼓勵專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)第一線進行專業(yè)技能學(xué)習(xí)，并將企業(yè)對相關(guān)專業(yè)技能的應(yīng)用整理成課題，嵌入日常教學(xué)工作中。這樣既提升了專業(yè)教師的教學(xué)能力，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）請進來

一是聘請行業(yè)、企業(yè)的能工巧匠，來學(xué)校講授相關(guān)專業(yè)知識在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的案例，介紹行業(yè)、企業(yè)涌現(xiàn)出的新技術(shù)、新工藝，以便師生開闊眼界、共同提高。二是聘請職教專家、技能大賽資深裁判員、信息技術(shù)專家、一體化課程改革專家，來學(xué)校進行教育教學(xué)理論、教學(xué)改革、技能大賽、專業(yè)信息化建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)的講座，以此來提高專業(yè)教師的教學(xué)能力。

（三）日常教學(xué)實踐

課堂是教師教學(xué)能力提升的主要渠道。專業(yè)教師首先要認真鉆研教材、教學(xué)理論，備好、上好每節(jié)課。其次要積極參加本專業(yè)教研組的教學(xué)研究、技能培訓(xùn)、技能競賽、示范課、公開課等活動，在教研中感悟、在培訓(xùn)中收獲、在競賽中比拼、在交流中提高，逐步完善自我、發(fā)展自我、超越自我。

（四）參與技能大賽指導(dǎo)

技能大賽的項目是企業(yè)、行業(yè)典型工作任務(wù)，是源于實際工作崗位的實際工作任務(wù)，集技術(shù)、工藝、方法、規(guī)范于一體，涵蓋了典型工作任務(wù)從始至終的生產(chǎn)周期，所包含的知識和技能具有較強的綜合性和挑戰(zhàn)性。專業(yè)教師指導(dǎo)選手進行賽前訓(xùn)練，必須主動加強理論知識擴充和操作技能提升，主動學(xué)習(xí)大賽技術(shù)文件，對比賽內(nèi)容涉及的新技術(shù)、新知識、新工藝快速消化吸收，并融入自身知識體系，指導(dǎo)選手訓(xùn)練。同時，還要主動加強與同行交流學(xué)習(xí)，探討對選手操作技能、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)的訓(xùn)練方法，進一步促進自身教學(xué)能力的提升。

技工院校要提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高技能人才，關(guān)鍵在于提高專業(yè)教師的教學(xué)能力，如學(xué)習(xí)能力、操作技能、教育教學(xué)能力、課程革新能力等。每一位技工院校專業(yè)教師在加強學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)在具體的教學(xué)實踐中不斷探索、不斷總結(jié)和提高。

參考文獻

[1]人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司.技工院校一體化課程標準[S].北京：2010.