PLC教學(xué)中理實一體化教學(xué)的應(yīng)用

安育林

摘 要：職業(yè)教育將傳授學(xué)生職業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)儲備人才作為教育的第一任務(wù)。針對我國當(dāng)前高職PLC教學(xué)課程的開展情況，創(chuàng)新地采用理實一體化全新教學(xué)模式，可以最大限度地還原教學(xué)案例，將真實項目和真實模型引入教學(xué)過程中，以提升學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容。本文就當(dāng)前理實一體化教學(xué)在高職PLC教學(xué)中的應(yīng)用進行論述。

關(guān)鍵詞：PLC教學(xué) 理實一體化 應(yīng)用

一、理實一體化教學(xué)的背景

作為專門培養(yǎng)能夠勝任工業(yè)生產(chǎn)第一線工作的高技術(shù)人才的教育層級，高職教育培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)當(dāng)不僅能夠兼顧生產(chǎn)、管理、建設(shè)等多方面工作，還要有隨機應(yīng)變和臨場反應(yīng)的能力。在基礎(chǔ)理論的教學(xué)上，高職教育并沒有過高的要求，以在實際操作中能靈活應(yīng)用為第一標(biāo)準。在專業(yè)技能的教學(xué)上，高職教育更多地強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，鍛煉其動手操作能力、現(xiàn)實問題解決能力、突發(fā)狀況臨場應(yīng)變能力等。

當(dāng)前PLC的教學(xué)模式一般分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，這種教學(xué)模式存在問題有如下幾點。首先，教學(xué)環(huán)節(jié)中理論講授和實踐應(yīng)用是分開實現(xiàn)的，因此二者會存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致最后的教學(xué)效果不好。其次，教師更加注重自己的教學(xué)情況而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得不到激發(fā)。再次，理論和實踐無法結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效率大大降低。最后，在評價的過程中更加注重結(jié)果和成品，而忽略了操作的過程。

理實一體化教學(xué)模式可以有效地去除傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題與不足，學(xué)校應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和訓(xùn)練條件，積極完善相關(guān)設(shè)備，讓學(xué)生最大限度地感受到理實一體化數(shù)學(xué)模式帶來的益處。

二、理實一體化教學(xué)概念

在教學(xué)過程中，統(tǒng)籌理論和實踐教學(xué)方法的教學(xué)模式，便是理實一體化的概念內(nèi)涵。將書本理論與現(xiàn)實實踐有機統(tǒng)一，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時也能掌握實踐知識，以提高學(xué)生的實際操作能力。因此，教師在運用理實一體化模式時，必須從改變自身的觀念做起，將學(xué)生作為課堂的主體，不再一味枯燥地傳授知識，更加關(guān)注學(xué)生對教學(xué)的感悟及反饋狀況，建立師生間良好的互動關(guān)系，積極探索適應(yīng)現(xiàn)實狀況的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化知識，構(gòu)建科學(xué)的知識體系，以此增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認知。從職業(yè)教育發(fā)展角度來說，理實一體化教學(xué)模式節(jié)省了教學(xué)中許多不必要的時間，幫助學(xué)生提高了操作能力和實踐能力。

三、理實一體化教學(xué)在高職PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）融合實踐經(jīng)驗，科學(xué)編寫教材

結(jié)合長期的調(diào)查研究數(shù)據(jù)可知，絕大部分高職學(xué)校開辦的PLC教學(xué)課程仍在使用老教材，這就導(dǎo)致了學(xué)生在面對大量的知識時，無法將程序原理、操作技能、指令、梯形圖等內(nèi)容融會貫通。而理實一體化的教學(xué)模式要求以某一中心任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，然后將中心任務(wù)分解為一個個小項目，再將小項目呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。所以，在編寫教材時，筆者認為應(yīng)該從以下兩個方面著手：首先，高職學(xué)校的教師應(yīng)該深入企業(yè)，掌握企業(yè)生產(chǎn)所需要的新知識、新技能;然后教師應(yīng)該將這些實訓(xùn)資料進行整理和總結(jié)，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇具有代表性的案例，盡可能地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識和實際操作技能，為學(xué)生今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)思維，開創(chuàng)多元教學(xué)模式

教師在展開PLC教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生的實際狀況選擇合理的教學(xué)方式，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能最大限度地發(fā)揮理實一體化教學(xué)的作用。如多種液體混合自動化控制系統(tǒng)部分的內(nèi)容屬于PLC教學(xué)中的難點問題，教師可以在課前準備好幻燈片，先通過演示的方法將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示出來，再借助導(dǎo)向法開展教學(xué)活動，將教學(xué)過程中的重點難點先標(biāo)示出來，同時在分析任務(wù)的過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主提出問題，再交由小組討論進行解答，最后由教師進行總結(jié)和點撥。這種將不同教學(xué)方式混合在一起的教學(xué)方法，既能讓學(xué)生更好地掌握知識，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。除此之外，也要發(fā)揮多媒體直觀、全面的優(yōu)勢，多角度、多方面地展示液體自動混合模型，讓同學(xué)更加直觀地了解到液體自動混合的情況與流程，幫助學(xué)生了解多種液體自動混合程序編寫的方法。

（三）整合實訓(xùn)教學(xué)資源，合理劃分實訓(xùn)小組

PLC教學(xué)不同于其他學(xué)科，其實訓(xùn)資源對教學(xué)效果影響十分顯著。為確保每位學(xué)生都能夠獲得相對公平的教學(xué)資源，教師務(wù)必在開展實踐教學(xué)前制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，合理分配實訓(xùn)設(shè)備。教師在實踐教學(xué)的過程中可以采取分組的方式，讓一組學(xué)生共用一臺實訓(xùn)設(shè)備進行鍛煉。在我國目前的教育體制當(dāng)中，最為廣泛的教學(xué)模式之一就是小組合作教學(xué)模式，該教學(xué)模式已被廣泛地應(yīng)用于高職PLC實踐教學(xué)中。教師在利用小組模式進行授課時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有序地將學(xué)生分為若干小組，確保每個小組都有能力較強的學(xué)生和能力較弱的學(xué)生。這樣可以保證小組之間的教學(xué)進度基本相同，小組之間也能更好地進行合作。在完成組員分配后，教師應(yīng)該在每個小組內(nèi)任命一名組長，該組長負責(zé)監(jiān)督每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，記錄每一階段的學(xué)習(xí)進度，并負責(zé)傳達教師下達的教學(xué)任務(wù)，積極引導(dǎo)組員共同完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。實訓(xùn)活動結(jié)束后，以小組形式集中匯報學(xué)習(xí)成果，憑借小組自評、互評和教師點評的方式，對每個小組的實訓(xùn)結(jié)果進行全方位、多角度的評價。除此之外，在小組合作開展的同時，教師也應(yīng)該及時收集各組之間存在的問題，及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露的問題，以此提升學(xué)生實訓(xùn)效果。

（四）重視校企實踐力量，加強與校企的合作交流

當(dāng)前，眾多高職學(xué)校與駐校企業(yè)建立了合作教學(xué)機制，成立了規(guī)模龐大、制度較為完備的實訓(xùn)教學(xué)基地，這樣能更好地促進學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)。在長期良好的運營管理環(huán)境下，校企合作教學(xué)模式已經(jīng)卓有成效，但也存在較大的發(fā)展空間。高職學(xué)校也在不斷探索社會未來發(fā)展需求，不斷加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵教師深入企業(yè)進行學(xué)習(xí)或直接掛職鍛煉。在教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)的同時，學(xué)?？梢圆扇∫欢ǖ目己藱C制，或在職稱評定方面加以支持，鼓勵學(xué)校教師進入實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)整合校企合作教學(xué)資源，不斷提升實訓(xùn)教學(xué)的效果。通過一系列調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)校都會選擇與大型企業(yè)合作，因為大型企業(yè)的制度和設(shè)備更加健全，可以給學(xué)生提供更好的實訓(xùn)環(huán)境。但對于大型企業(yè)來說，同時與多所職業(yè)學(xué)校進行合作，可能會影響企業(yè)的正常運營，也阻礙了學(xué)生實訓(xùn)水平的提高。因此，合理選擇合作企業(yè)才能最大程度地發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)的積極作用。

四、結(jié)語

作為高職學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容，PLC課程系統(tǒng)性、實踐性極強，要求學(xué)生對邏輯關(guān)系的理解能力較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難重重。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中融合理實一體化教學(xué)方法，統(tǒng)籌發(fā)揮理論與實踐教學(xué)的積極作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地理解、掌握知識，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素養(yǎng)，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：邢臺技師學(xué)院）