小學數(shù)學學困生學業(yè)情緒及其影響因素探究

陳保江

摘 要：眾所周知，數(shù)學是一門嚴謹性學科，更是一門學起來較為吃力的學科，想要真正學好并掌握不是件難事，需要付出較多精力和耐心。對于學習能力較強的學生而言，可能會越學越有動力和熱情，但是對于學習相對困難的學生而言，是一項艱巨的挑戰(zhàn)，還會引發(fā)其學業(yè)情緒，學業(yè)情緒在數(shù)學科目學習中還是較為常見的。本文我們針對學困生學業(yè)情緒及其影響因素進行深入探究，將研究階段設定為小學，基于此來提出個人觀點和建議，以供借鑒和參考。

關鍵詞：小學;數(shù)學學習;困難學生;學業(yè)情緒;影響因素

一直以來，學習情緒都在影響與阻礙著學生的學習及成長，它對于學生的影響還是較大的，在數(shù)學課堂更為常見，秉承著讓小學生更好學習數(shù)學知識并真正掌握數(shù)學知識的目的，我們針對學困生的學業(yè)情緒進行研究，并透過影響因素得出解決方案，使得相關教育工作者可從中獲得教學啟發(fā)和靈感，使得數(shù)學課堂中的學困生真正受益。

一、小學數(shù)學學困生學業(yè)情緒影響因素探析

1.自我概念下的學業(yè)情緒影響。

實踐表明，對于小學數(shù)學學習困難的學生而言，他們在班級中的地位越清晰、越明顯，則可造成自信傾向越突出，可使得該學生在滿足、平靜等積極低喚醒學業(yè)情緒方面的體驗就越豐富，反過來看，這種學業(yè)情緒就越脆弱，信念在其中發(fā)揮著關鍵作用。

2.師生關系下的學業(yè)情緒影響。

良好的師生關系，無疑對緩解與消除學生的學業(yè)情緒有著積極影響和作用，良好的師生關系代表著和諧的互動與交流，可為學生提供心靈開導和學習引導，外在與內在的協(xié)助和幫助，對學生擺脫學業(yè)情緒有著較大幫助。相反的，不和諧的師生關系，只會加重學生的學業(yè)情緒，不利于學困生真正走出負面情緒陰影。

3.班級氣氛及同學相處下的學業(yè)情緒影響。

小學生的內心是敏感的，尤其是學困生，表現(xiàn)的更為明顯，其學業(yè)情緒很有可能受到班級氣氛及同學相處狀況的影響，氛圍良好的班級和融洽的同學關系都可協(xié)助學困生減緩和消除學業(yè)情緒，相反的，當課堂充分緊張、焦慮甚至恐懼的氛圍的時候，當同學間的關系緊張的時候，都會加重學困生的學業(yè)情緒，對于學生成長與學習都極為不利。

二、小學數(shù)學學困生學業(yè)情緒解決建議

1.加強對學困生學業(yè)情緒的心理疏導和實際幫扶。

研究表明，小學生在數(shù)學學習中的學業(yè)情緒大多表現(xiàn)為焦慮、羞愧、無助、沮喪等負面情緒，面對這一狀況，只依靠學生自己擺脫學業(yè)情緒顯然是遠遠不夠的，學生的自我調節(jié)能力畢竟有限，所以，需要外力的介入，也由此引申出教師的外力協(xié)助?；诖耍W數(shù)學教師首先要對學困生學業(yè)情緒有一個全面且深入的認知，然后根據(jù)困難學生表現(xiàn)出來的癥結，有針對性的進行心理疏導，除了給予學生內在協(xié)助，還可落實實際行動進行外部協(xié)助，使得學生身心得以積極和正面。要不斷的向學生傳遞滿足、平靜等正面情緒，使學生深受感染和影響。值得注意的是，如果從學生的數(shù)學學習入手，同樣是可取的、有效的，學生數(shù)學成績及學習能力得到提升，可較大程度緩解學業(yè)情緒，對于數(shù)學學科的憎惡會及時轉變?yōu)闊釔?，利于學困生盡早擺脫學業(yè)情緒的糾纏和干擾。

2.營造愉悅且積極的班級氛圍，倡導學生互幫互助、團結友愛。

良好、和諧的班級氛圍，對于消除學困生的學業(yè)情緒有著較大幫助，利于學困生在班級中找到定位、尋求到價值，在滿足感、成就感等感受收獲的過程中，自然也可慢慢克服學業(yè)情緒。這個過程中，數(shù)學教師要確保課堂教學中的氛圍愉悅且輕松，不給學生學習太大壓力，使得學生能夠得以放松和享受，從而將數(shù)學學科中的“任務學習”轉變?yōu)椤芭d趣學習”，便于學困生學習根本觀念發(fā)生轉變，以避免更多負面學業(yè)情緒的影響。在學習重點及難點數(shù)學知識時，數(shù)學教師還要倡導、鼓勵全體學生互幫互助、團結友愛，拋除偏見和傲慢，打造與實現(xiàn)“以優(yōu)帶差”學習格局，使得課堂上的學習氛圍濃郁且熱烈，進而讓學習困難的學生不再自卑、正視自身的學習能力，從而化壓力為動力，進而在師生的共同協(xié)助下，積極學習、主動學習，進而提高數(shù)學成績、收獲學習的快樂，可一定程度上減輕學困生的學業(yè)情緒。

3.開展多元評價活動，讓學困生認清自己、增強自信心。

在數(shù)學課堂開展多元評價活動是有必要的，借助這個環(huán)節(jié)，教師與學生、學生與學生可以加深、加強交流，是維系關系、升溫感情的較好渠道，還可間接解決學生的學業(yè)情緒問題。評價活動多在課堂教學尾聲展開和落實，并確保其環(huán)節(jié)、步驟合情合理，并朝著多元化、多樣化方向發(fā)展，使得學生感受新奇、被深深吸引，增強評價活動有效性。評級過程中，教師要多肯定、多表揚、多肯定學生的課堂表現(xiàn)，也要深度挖掘每位學生身上的學習亮點，尤其是學習苦難學生，使得學困生可以樹立學習自信心。接著，再借助學生間的互評，使得學生取長補短的基礎上，更清楚認知自己，從而做好定位、樹立健康學習心態(tài)，利于學困生克服學業(yè)情緒。

三、結束語

在數(shù)學科目學習中，小學學困生或多或少的存在學業(yè)情緒，且深受多種因素影響，數(shù)學教師應當充分重視起來，并落實各項教學手段，切實帶領學生走出學業(yè)情緒包圍圈，最終促進學困生身心健康發(fā)展、成長。

參考文獻：

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