冉啟興

摘 要：隨著教育的不斷改革創(chuàng)新，新課程改革對(duì)于數(shù)學(xué)教育也提出了新的要求。針對(duì)這種情況，教育相關(guān)工作者應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育方法，用新的教學(xué)模式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就主要對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí)

一、自主合作探究的重要性

1.建立輕松和諧的課堂氛圍。

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了高考，所以壓力大，學(xué)習(xí)科目多，怎樣才能提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，這就要教育者對(duì)此多下功夫，用以往的考試習(xí)題作為參考，并且按照課本教材來設(shè)計(jì)整體的教學(xué)方案，在設(shè)計(jì)教材時(shí)，要將學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況考慮到其中。給予學(xué)生合理的時(shí)間去獨(dú)立思考，將自主合作探究引入到學(xué)習(xí)中來，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的高效互動(dòng)，這樣不僅增加了學(xué)生之間的情感，而且創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.培養(yǎng)高中生的合作意識(shí)。

在學(xué)習(xí)過程中，老師要用合作學(xué)習(xí)的模式，給學(xué)生提供交流溝通的平臺(tái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的語言習(xí)慣，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中改變出來，同時(shí)在老師講課的過程中，首先給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生有意識(shí)有目的的去學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這既能幫助他們?nèi)蘸蟮娜穗H交往，又能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在和對(duì)方交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也可以學(xué)到其他同學(xué)的先進(jìn)思想。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)探究的實(shí)踐策略

1.開放課堂，營造互助氣氛。

我們要改變學(xué)習(xí)方法，首先要改變課堂氛圍，構(gòu)建開放性的課堂，這是自主合作探究的關(guān)鍵所在。有一個(gè)良好的合作氛圍，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)這門課程本身就具有較高的邏輯性，所以更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的闡述自己的觀點(diǎn)，積極的合作溝通，出現(xiàn)問題不要害怕，要積極的解決問題，在人人都參與的教學(xué)環(huán)境下。才能確保每個(gè)學(xué)生對(duì)于問題的思考，對(duì)于所提出的問題，學(xué)生大都存在著獨(dú)立的看法。例如：在學(xué)習(xí)多邊形時(shí)，首先就要通過舒服的環(huán)境情景，選擇合適的時(shí)機(jī)將所要學(xué)習(xí)的科目引入到課程中來，要求學(xué)生將全部的書籍?dāng)[放在桌面上，形成圖形，接著去擺動(dòng)，嘗試改變現(xiàn)狀，在其他條件沒有發(fā)生變化的情況下，體積是否發(fā)生變化，高度和底部相同的情況下，它的體積是否相等，學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考后發(fā)表自己的見解，針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)老師不能直接指出，而是通過合作研究的模式去驗(yàn)證這種想法是否正確，這樣在整個(gè)實(shí)踐的過程中，能夠?qū)W(xué)生主動(dòng)帶入到課堂中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人這一中心思想，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)于學(xué)習(xí)的信心。

2.設(shè)置懸念，預(yù)留探究的空間。

在課堂上給學(xué)生提出問題，將學(xué)生能以最快的速度引入到課堂中來，抓住學(xué)生的注意力，從而降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的緊迫感。首先在設(shè)置懸念的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)自主思考的過程，感受到數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的魅力，這樣才能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如：在學(xué)習(xí)不等式的教學(xué)過程中，對(duì)于方程式知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，要嘗試著分析這兩者之間的不同，根據(jù)循序漸進(jìn)的方法去逐漸加深學(xué)習(xí)難度，朝所學(xué)知識(shí)點(diǎn)延伸，按照函數(shù)的圖像，推出不等式的解法。當(dāng)學(xué)生說出自己的答案時(shí)，不要急于回應(yīng)，而是引用這一章節(jié)的學(xué)科內(nèi)容，把學(xué)生的主導(dǎo)性體現(xiàn)出來，提高學(xué)生在課堂中的參與程度，其次考慮到每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的差異，選擇難度適中的問題，讓他們進(jìn)行合作研究。教育者在進(jìn)行分組的過程中遵循同質(zhì)分組或者異質(zhì)分組的原則，拿同質(zhì)分組來舉例，老師可以將學(xué)習(xí)情況相同的學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)于他們有針對(duì)性的訓(xùn)練，尤其是組里成員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差距不大，而且性格思維特征類似在這種情況下，老師對(duì)他們提出同樣的學(xué)習(xí)要求，才能幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。對(duì)于異質(zhì)分組來說，老師可以將物理知識(shí)基礎(chǔ)不同的同學(xué)分到一起，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生扶持學(xué)習(xí)差的學(xué)生，性格開放的學(xué)生可以幫助性格內(nèi)向的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)方法也能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

3.完善評(píng)價(jià)，為學(xué)生的自主合作探究提供保障。

在講課的過程中，老師要對(duì)于自主合作探究這一教學(xué)模式進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。這樣既能掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，還能根據(jù)情況調(diào)整后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)，在評(píng)價(jià)的過程中將整個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿到學(xué)生的合作探究過程中來，讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)質(zhì)性的問題，通過積極的態(tài)度去解決，面對(duì)學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生。盡量以多鼓勵(lì)多支持的方式去點(diǎn)評(píng)，反饋也要在整個(gè)合作過程中去完成，針對(duì)研究出來的結(jié)果，給出一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。在此之后，老師也要對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，把學(xué)習(xí)難點(diǎn)讓學(xué)生們記錄下來，在課余時(shí)間進(jìn)行翻閱，選擇合適的數(shù)學(xué)題型，讓學(xué)生有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓他們?cè)陟柟痰倪^程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次記憶，回憶課堂上相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就能找出自己薄弱的地方進(jìn)行改善。

三、結(jié)語

在新的教育背景下，對(duì)于自主合作學(xué)習(xí)探究模式的應(yīng)用，給教育工作者帶來了一些新的想法，讓學(xué)生可以通過自由的交流和討論，最大限度的降低課堂的緊張感，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)不再感到陌生，同時(shí)在教學(xué)的過程中，老師也應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)能力，放棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷研究新的教學(xué)方案，來適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)雒?在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究[J].數(shù)理化解題研究，2017.

[2]李艷琴.在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究[J].文淵（中學(xué)版），2019.