“微課”翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉群群

摘 要：“微課”是科技發(fā)展視域下的教學(xué)產(chǎn)物，被引進不同地區(qū)的學(xué)校課堂中，起到了不錯的教學(xué)成效并取得了優(yōu)異教學(xué)成果。在“微課”頻繁應(yīng)用且不斷深入人心過程中，其與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)主流趨勢和主要辦法，受到了師生的熱烈歡迎。本文我們就針對“微課”翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行深入探究，提出應(yīng)用對策，希望可以給相關(guān)教育工作者一些教學(xué)啟迪和靈感。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;高中;英語教學(xué);應(yīng)用探究

在素質(zhì)教育背景下，英語教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)由最初的提高學(xué)生成績，轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力的新型目標(biāo)，其中，創(chuàng)新類型的教學(xué)模式發(fā)揮了不可小覷的影響與推動作用，其中就包含微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。究其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，有助于推動課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升，更有助于培養(yǎng)高中生英語學(xué)科相關(guān)素養(yǎng)及能力，好處顯而易見，也由此奠定了本次研究的重要現(xiàn)實價值和意義。

一、微課翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

微課，是一種新型教學(xué)模式，主要指運用信息技術(shù)功效，融入多樣數(shù)字化資源并呈現(xiàn)碎片化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段，以計算機、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等為基本依托，滿足了學(xué)生對豐富教學(xué)內(nèi)容的視聽需求，有教學(xué)時間短、操作簡便、資源容量較小等特點。

翻轉(zhuǎn)課堂，是推動教育改革目標(biāo)實現(xiàn)的一種主要教學(xué)模式，還有“顛倒課堂”一說，旨在糾正傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生地位，將課堂真正交給學(xué)生并體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，有助于促進學(xué)生全面發(fā)展。

微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，可視為教育不斷進步、升級的必然結(jié)果，對于高中生而言，有著較多助益。將其應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，可減輕教師教學(xué)壓力的同時，進一步滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求、要求，有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)欲望和激情，也有助于轉(zhuǎn)變高中生對英語學(xué)科的固有態(tài)度和錯誤觀念，對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量有著顯著成效，值得進一步在高中英語課堂中推廣和實踐。

二、微課翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.精心設(shè)計與制作微課，滿足教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

設(shè)計與制作微課是高中英語教師的基本任務(wù)，英語教師務(wù)必重視該任務(wù)并精心的完成該任務(wù)，微課的基本特點短、精、簡定要在設(shè)計與制作中凸顯出來。具體而言，微課的時長最好控制在5-15分鐘內(nèi)，將重點內(nèi)容、難點內(nèi)容、基礎(chǔ)內(nèi)容添置在微課中，并以言簡意賅的形式讓學(xué)生明白與懂得這些內(nèi)容，從而掌握這些內(nèi)容，這也是設(shè)計與制作微課的基本要求。除此之外，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、需求和要求，來進一步為教學(xué)內(nèi)容增加趣味，進而滿足教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)雙重需求。這里建議將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的人、事、物進行結(jié)合，可有效激發(fā)學(xué)生的觀看微課興趣，有助于實現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。除此之外，更要在微課制作中添置多樣圖片與視頻資料，使得微課內(nèi)容更為豐富，從而讓學(xué)生在觀看過程中，獲取新的體驗、收獲新的感觸，并在此基礎(chǔ)上加深知識印象，按照這個思路去設(shè)計與制作微課，相信會取得不錯的成效。在精心設(shè)計與制作微課之前，相關(guān)英語教師最好將教學(xué)目標(biāo)理清，帶著教學(xué)目標(biāo)的強烈意識，精心設(shè)計與制作的微課更具教學(xué)傾向性，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利達成。

2.為學(xué)生提供自主觀看微課的時間與空間，體現(xiàn)其課堂主體地位。

將微課設(shè)計與制作完成后，要給予學(xué)生觀看微課的時間與空間，當(dāng)學(xué)生沒有較充足的時間觀看微課時，英語教師也可有意識的在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供觀看微課的時間與空間，保證學(xué)生能夠充分享受微課學(xué)習(xí)時光，也確保微課教學(xué)作用及價值在翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)。另外，為了打造翻轉(zhuǎn)課堂并凸顯學(xué)生的課堂主體地位，英語教師務(wù)必要鼓勵學(xué)生自行進行微課的學(xué)習(xí)與觀看，而自身退居二線，發(fā)揮引導(dǎo)、鼓勵等作用，切實將師生關(guān)系看明白、擺清楚。當(dāng)然，學(xué)生在觀看與學(xué)習(xí)微課過程中，有問題還是可以向教師求助的，而英語教師則是根據(jù)學(xué)生提出的問題來適當(dāng)?shù)慕o予提示和引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠享受自主學(xué)習(xí)的欣喜和成果，進而逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性。

3.組織學(xué)生對微課進行討論，給予自由發(fā)言權(quán)利。

待學(xué)生將微課學(xué)習(xí)完畢后，要趁著微課學(xué)習(xí)“新鮮”勁頭還在，高中英語教師要積極組織學(xué)生對微課內(nèi)容進行討論，可劃分小組進行討論，給予學(xué)生自由發(fā)言權(quán)利，讓學(xué)生可以盡情闡述個人學(xué)習(xí)感想，也可對教學(xué)內(nèi)容進行細致點評，更可闡述個人學(xué)習(xí)中的見解與感觸，進而讓學(xué)生的課堂主體地位顯現(xiàn)，進而迸發(fā)多樣思維并實現(xiàn)思維間的碰撞，使得學(xué)生能夠在討論中加深對微課內(nèi)容的認(rèn)知與了解，也可借助該環(huán)節(jié)加深學(xué)習(xí)體會、加強知識印象。教師需要做的就是肯定學(xué)生的觀點，樹立他們的討論自信心、學(xué)習(xí)自信心，為之后有效的開展微課討論打下鋪墊?？傊o予學(xué)生充分時間進行微課討論，是非常有必要的。在討論中，最關(guān)鍵的是給予學(xué)生自由發(fā)言權(quán)利，切不可延用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一管理辦法，定要認(rèn)知學(xué)生課堂主體權(quán)利的基礎(chǔ)上將其以活動的形式體現(xiàn)出來，這即是微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實意義所在。

三、結(jié)束語

微課翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用是具有重要現(xiàn)實意義的，是教育發(fā)展新形勢下的必然結(jié)果，想要在高中英語教學(xué)中充分發(fā)揮與體現(xiàn)微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用，就需要高中英語教師多下苦心，除了多鉆研微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之外，更需要用心設(shè)計與制作微課、有意識的突出學(xué)生課堂主體地位，在不斷的實踐下總結(jié)經(jīng)驗，相信微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將在高中英語教學(xué)中得以順利實施。

參考文獻：

[1]楊麗.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].英語廣場，2019（06）：154-155.

[2]王娜.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].鄭州師范教育，2016（06）：26-29.