劉群群
摘 要:“微課”是科技發(fā)展視域下的教學(xué)產(chǎn)物,被引進不同地區(qū)的學(xué)校課堂中,起到了不錯的教學(xué)成效并取得了優(yōu)異教學(xué)成果。在“微課”頻繁應(yīng)用且不斷深入人心過程中,其與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合,已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)主流趨勢和主要辦法,受到了師生的熱烈歡迎。本文我們就針對“微課”翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行深入探究,提出應(yīng)用對策,希望可以給相關(guān)教育工作者一些教學(xué)啟迪和靈感。
關(guān)鍵詞:微課;翻轉(zhuǎn)課堂;高中;英語教學(xué);應(yīng)用探究
在素質(zhì)教育背景下,英語教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)由最初的提高學(xué)生成績,轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力的新型目標(biāo),其中,創(chuàng)新類型的教學(xué)模式發(fā)揮了不可小覷的影響與推動作用,其中就包含微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。究其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用,有助于推動課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升,更有助于培養(yǎng)高中生英語學(xué)科相關(guān)素養(yǎng)及能力,好處顯而易見,也由此奠定了本次研究的重要現(xiàn)實價值和意義。
一、微課翻轉(zhuǎn)課堂模式概述
微課,是一種新型教學(xué)模式,主要指運用信息技術(shù)功效,融入多樣數(shù)字化資源并呈現(xiàn)碎片化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段,以計算機、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等為基本依托,滿足了學(xué)生對豐富教學(xué)內(nèi)容的視聽需求,有教學(xué)時間短、操作簡便、資源容量較小等特點。
翻轉(zhuǎn)課堂,是推動教育改革目標(biāo)實現(xiàn)的一種主要教學(xué)模式,還有“顛倒課堂”一說,旨在糾正傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生地位,將課堂真正交給學(xué)生并體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位,有助于促進學(xué)生全面發(fā)展。
微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合,可視為教育不斷進步、升級的必然結(jié)果,對于高中生而言,有著較多助益。將其應(yīng)用在高中英語教學(xué)中,可減輕教師教學(xué)壓力的同時,進一步滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求、要求,有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)欲望和激情,也有助于轉(zhuǎn)變高中生對英語學(xué)科的固有態(tài)度和錯誤觀念,對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量有著顯著成效,值得進一步在高中英語課堂中推廣和實踐。
二、微課翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用對策
1.精心設(shè)計與制作微課,滿足教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計與制作微課是高中英語教師的基本任務(wù),英語教師務(wù)必重視該任務(wù)并精心的完成該任務(wù),微課的基本特點短、精、簡定要在設(shè)計與制作中凸顯出來。具體而言,微課的時長最好控制在5-15分鐘內(nèi),將重點內(nèi)容、難點內(nèi)容、基礎(chǔ)內(nèi)容添置在微課中,并以言簡意賅的形式讓學(xué)生明白與懂得這些內(nèi)容,從而掌握這些內(nèi)容,這也是設(shè)計與制作微課的基本要求。除此之外,教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、需求和要求,來進一步為教學(xué)內(nèi)容增加趣味,進而滿足教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)雙重需求。這里建議將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的人、事、物進行結(jié)合,可有效激發(fā)學(xué)生的觀看微課興趣,有助于實現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。除此之外,更要在微課制作中添置多樣圖片與視頻資料,使得微課內(nèi)容更為豐富,從而讓學(xué)生在觀看過程中,獲取新的體驗、收獲新的感觸,并在此基礎(chǔ)上加深知識印象,按照這個思路去設(shè)計與制作微課,相信會取得不錯的成效。在精心設(shè)計與制作微課之前,相關(guān)英語教師最好將教學(xué)目標(biāo)理清,帶著教學(xué)目標(biāo)的強烈意識,精心設(shè)計與制作的微課更具教學(xué)傾向性,有助于教學(xué)目標(biāo)的順利達成。
2.為學(xué)生提供自主觀看微課的時間與空間,體現(xiàn)其課堂主體地位。
將微課設(shè)計與制作完成后,要給予學(xué)生觀看微課的時間與空間,當(dāng)學(xué)生沒有較充足的時間觀看微課時,英語教師也可有意識的在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供觀看微課的時間與空間,保證學(xué)生能夠充分享受微課學(xué)習(xí)時光,也確保微課教學(xué)作用及價值在翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)。另外,為了打造翻轉(zhuǎn)課堂并凸顯學(xué)生的課堂主體地位,英語教師務(wù)必要鼓勵學(xué)生自行進行微課的學(xué)習(xí)與觀看,而自身退居二線,發(fā)揮引導(dǎo)、鼓勵等作用,切實將師生關(guān)系看明白、擺清楚。當(dāng)然,學(xué)生在觀看與學(xué)習(xí)微課過程中,有問題還是可以向教師求助的,而英語教師則是根據(jù)學(xué)生提出的問題來適當(dāng)?shù)慕o予提示和引導(dǎo),使得學(xué)生能夠享受自主學(xué)習(xí)的欣喜和成果,進而逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性。
3.組織學(xué)生對微課進行討論,給予自由發(fā)言權(quán)利。
待學(xué)生將微課學(xué)習(xí)完畢后,要趁著微課學(xué)習(xí)“新鮮”勁頭還在,高中英語教師要積極組織學(xué)生對微課內(nèi)容進行討論,可劃分小組進行討論,給予學(xué)生自由發(fā)言權(quán)利,讓學(xué)生可以盡情闡述個人學(xué)習(xí)感想,也可對教學(xué)內(nèi)容進行細致點評,更可闡述個人學(xué)習(xí)中的見解與感觸,進而讓學(xué)生的課堂主體地位顯現(xiàn),進而迸發(fā)多樣思維并實現(xiàn)思維間的碰撞,使得學(xué)生能夠在討論中加深對微課內(nèi)容的認(rèn)知與了解,也可借助該環(huán)節(jié)加深學(xué)習(xí)體會、加強知識印象。教師需要做的就是肯定學(xué)生的觀點,樹立他們的討論自信心、學(xué)習(xí)自信心,為之后有效的開展微課討論打下鋪墊??傊o予學(xué)生充分時間進行微課討論,是非常有必要的。在討論中,最關(guān)鍵的是給予學(xué)生自由發(fā)言權(quán)利,切不可延用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一管理辦法,定要認(rèn)知學(xué)生課堂主體權(quán)利的基礎(chǔ)上將其以活動的形式體現(xiàn)出來,這即是微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實意義所在。
三、結(jié)束語
微課翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用是具有重要現(xiàn)實意義的,是教育發(fā)展新形勢下的必然結(jié)果,想要在高中英語教學(xué)中充分發(fā)揮與體現(xiàn)微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用,就需要高中英語教師多下苦心,除了多鉆研微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之外,更需要用心設(shè)計與制作微課、有意識的突出學(xué)生課堂主體地位,在不斷的實踐下總結(jié)經(jīng)驗,相信微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將在高中英語教學(xué)中得以順利實施。
參考文獻:
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