小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂核心問(wèn)題教學(xué)研究

宋南南

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，有較為突出的學(xué)科特點(diǎn)，可是小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，還沒(méi)有形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)意識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師應(yīng)使用課堂提問(wèn)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中"核心問(wèn)題"的設(shè)計(jì)展開(kāi)分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 核心問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，問(wèn)題提問(wèn)是比較常用的教學(xué)方法，也是教學(xué)過(guò)程中的基本方法，而在問(wèn)題提問(wèn)方法的應(yīng)用中，也存在很多不科學(xué)的現(xiàn)象，教師盲目的問(wèn)題設(shè)置導(dǎo)致了問(wèn)題提問(wèn)方法并沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這就需要教師在課堂教學(xué)中明確地認(rèn)識(shí)和掌握教學(xué)的核心問(wèn)題，進(jìn)而圍繞著核心問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，而如何進(jìn)行“核心問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，就需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析和研究，這也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)教學(xué)目的的必要途徑[1]。

一、核心問(wèn)題的內(nèi)涵

對(duì)于“核心問(wèn)題”來(lái)說(shuō)，其主要指的是中心問(wèn)題以及中心任務(wù)等，在教學(xué)中的應(yīng)用主要作為教學(xué)的主線，教師教學(xué)的開(kāi)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞著核心問(wèn)題進(jìn)行的，其貫穿了教學(xué)的整個(gè)課堂[2]。

二、核心問(wèn)題設(shè)計(jì)的特征

1.鮮明指向性

所謂核心問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)上就是指具有一定的指向性，通常來(lái)說(shuō)是教學(xué)中的核心內(nèi)容，或是核心目標(biāo)。而對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行判斷具有非常鮮明的特征，就是核心問(wèn)題是否能夠反映語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)或是難點(diǎn)問(wèn)題，亦或是否是教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，通過(guò)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)及延伸，學(xué)生是否能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[3]。

2.高度整合性

核心問(wèn)題還具有一個(gè)極為顯著的特征，即高度整合性。而對(duì)于整合性來(lái)說(shuō)，主要是從兩方面進(jìn)行把握：其一，和其它問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性。從某種意義上來(lái)說(shuō)，核心問(wèn)題與其它問(wèn)題屬于“主輔”關(guān)系，也就是其它問(wèn)題與核心問(wèn)題具有某種關(guān)聯(lián)性，并且具有某種邏輯派生關(guān)系，而派生問(wèn)題，也需要進(jìn)行精挑細(xì)選，而且還需要按照一定的組合關(guān)系排列，它們是以核心問(wèn)題為基準(zhǔn);其二，與學(xué)習(xí)主體的關(guān)系，核心問(wèn)題設(shè)計(jì)會(huì)直接影響到課程知識(shí)點(diǎn)，還有能力點(diǎn)，從另一層面分析，又存在一定的興趣點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[4]。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“核心問(wèn)題”設(shè)計(jì)的具體實(shí)施

1.把握核心內(nèi)容，明確核心目標(biāo)

核心問(wèn)題是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在，其自身具有鮮明指向性，這樣才能真正把握教學(xué)的核心，并且完成核心目標(biāo)，這也是當(dāng)前核心問(wèn)題設(shè)計(jì)最看重的部分。教師在進(jìn)行核心問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)需要把握以下內(nèi)容：第一，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題之前，教師需要對(duì)最新的課標(biāo)有全面的了解及消化，并且根據(jù)學(xué)生所處的階段目標(biāo)，更好的領(lǐng)悟教學(xué)目標(biāo)要求;第二，基于課程標(biāo)準(zhǔn)意義上，需要通過(guò)俯視的形式消化課標(biāo)與內(nèi)容的聯(lián)系，更好地揣摩編寫(xiě)者的內(nèi)心思想，并在此基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)行消化理解，這樣教師才能抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，明確全新的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)核心任務(wù)。

例如：教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，教師就可以從故事情節(jié)、人物形象以及環(huán)境描述等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀敘述性文本時(shí)要按照這三要素進(jìn)行，圍繞著這三方面來(lái)設(shè)計(jì)出規(guī)范合理的問(wèn)題結(jié)構(gòu)和輪廓，形成一種系統(tǒng)性的“核心問(wèn)題”框架，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)。

2.了解學(xué)生認(rèn)知水平

教育改革的推行促使當(dāng)前課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，因而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也就是他們的知識(shí)能力接受水平?？梢哉f(shuō)所有的核心問(wèn)題提問(wèn)都必須圍繞學(xué)生展開(kāi)。教師在進(jìn)行核心問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮到核心目標(biāo)及內(nèi)容，還需考慮到學(xué)生，因而教師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況有比較深的了解，而且還需以最近發(fā)展區(qū)為依托，在此基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出的核心問(wèn)題才更具實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。例如：教師在進(jìn)行《美麗的丹頂鶴》教學(xué)時(shí)，這篇文章在對(duì)丹頂鶴的描寫(xiě)中應(yīng)用了很多優(yōu)美的詞匯，而學(xué)生理解的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是這些詞匯的使用，抓住語(yǔ)言文字的美。教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂螅瑥亩訌?qiáng)對(duì)丹頂鶴美的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)及保護(hù)之情。如“畫(huà)出你心中最美的丹頂鶴？”通過(guò)畫(huà)畫(huà)的形式吸引學(xué)生的注意力，并且闡述自己畫(huà)畫(huà)的緣由。教師運(yùn)用這樣的核心問(wèn)題設(shè)計(jì)必然能夠激發(fā)學(xué)生探知的欲望，并且增加課堂教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)的把握[5]。

3.合理切入“核心問(wèn)題”

從某種意義上來(lái)說(shuō)，核心問(wèn)題設(shè)計(jì)不能橫空出世，需要找到適合的切入點(diǎn)才能真正發(fā)揮作用性，教師可以采取如下策略進(jìn)行闡述：第一，抓住課文題目，以疑導(dǎo)究。通常情況下，文章的題目基本上都是文眼，也就是說(shuō)文章題目概述了文章的主體思想，還有凝聚作者的情感。所以教師在進(jìn)行核心問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)首先要想到題目。例如：文章《師恩難忘》教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)如下核心問(wèn)題：作者為什么對(duì)田老師很難忘？然后要求學(xué)生通讀課文，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀自然能夠達(dá)到事半功倍的效果，大部分學(xué)生都能夠理解作者為什么難忘師恩;第二，抓中心詞語(yǔ)，巧妙勾連。每篇文章都具有一定的文章主旨，而這些主旨體現(xiàn)在文章語(yǔ)句之中，還有部分存在于關(guān)鍵詞句或詞語(yǔ)之中，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師需要從這個(gè)層面著手進(jìn)行核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，于此讓學(xué)生能夠更好的理解文章內(nèi)容，對(duì)文章有更深層次的理解，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。核心問(wèn)題設(shè)計(jì)是為了更好的服務(wù)教學(xué)活動(dòng)，只有適宜得當(dāng)才能真正提升教學(xué)的有效性

總體來(lái)說(shuō)，核心問(wèn)題設(shè)計(jì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作用是不容忽視的，教師在進(jìn)行核心問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮多方面因素，從而確保核心問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠更好輔助語(yǔ)文教學(xué)取得理想的成效。本文中分析了核心問(wèn)題設(shè)計(jì)需要遵循的原則，并具體論述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心問(wèn)題的具體應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)獲得極佳的效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉艷;基于快樂(lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的探討[J];當(dāng)代家庭教育;2019年08期

[3]陸靜;“教、學(xué)、做合一”在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐研究[J];小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地）;2019年02期

[4]郝春貴;讓探究之花，開(kāi)滿小學(xué)語(yǔ)文課堂[J];新課程（上）;2019年04期

[5]劉燕;借助現(xiàn)代信息技術(shù)資源優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J];課程教育研究;2016年19期