“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)策略分析

李丹

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育行業(yè)日新月異的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)起到重要作用。這就應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下探討初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)策略，確保“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中發(fā)揮最大作用。本文將針對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)展開(kāi)研究，首先闡述初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)問(wèn)題，之后研究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)策略，使得初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)問(wèn)題得到優(yōu)化調(diào)整。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂 微課教學(xué)

引言

由于初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中需要考慮的因素比較多，這就導(dǎo)致初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，這對(duì)于初中英語(yǔ)課堂上學(xué)生聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力培養(yǎng)效果也有很大影響。基于此，就應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)有效處理。突出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中作用效果，更好彰顯“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)問(wèn)題

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)作為初中英語(yǔ)科目重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，保證初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)效果對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力有重要作用。但是受固有教學(xué)模式影響，初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)還存在一些不合理地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在開(kāi)展初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)前期，沒(méi)有規(guī)劃合理教學(xué)導(dǎo)入，這就影響學(xué)生在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中參與力度，學(xué)生在課堂上難以按照教師指導(dǎo)要求鍛煉自身聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力，影響初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)效果，學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)涵養(yǎng)受到影響，初中英語(yǔ)科目教學(xué)效果大幅度下降。第二，為推進(jìn)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)順利開(kāi)展，必須保證課堂上英語(yǔ)對(duì)話和基礎(chǔ)活動(dòng)形式的合理性，確保學(xué)生可以在教師指導(dǎo)條件下自然而然參與到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練當(dāng)中，針對(duì)性提高初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)效果。但是初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中涉及的對(duì)話形式和活動(dòng)形式過(guò)于老舊，學(xué)生在對(duì)話形式中參與力度大幅度降低。造成初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，難以滿足現(xiàn)代化教育行業(yè)對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)所提要求。第三，在開(kāi)展初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化教師在課堂中監(jiān)督力度，確保初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)問(wèn)題可以得到及時(shí)調(diào)整。但是多數(shù)教師僅注重聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)形式以及聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練監(jiān)督力度不足，初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂實(shí)際教學(xué)問(wèn)題持續(xù)惡化[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)策略

1.微課教學(xué)策略

微課是指通過(guò)微視頻形式將英語(yǔ)知識(shí)以及聽(tīng)說(shuō)模式表現(xiàn)出來(lái)，以此提高學(xué)生對(duì)各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)掌握力度，避免學(xué)生在參與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握力度不足這一問(wèn)題，以此推進(jìn)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)順利開(kāi)展。而且強(qiáng)化微課在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中應(yīng)用力度，還可以解決初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)導(dǎo)入不合理這一問(wèn)題，逐步提升課前導(dǎo)入與初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)之間關(guān)聯(lián)性，推進(jìn)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)良性開(kāi)展。比如在學(xué)習(xí)《My perfect holiday》一課時(shí)，教師可以利用微課將教材上涉及的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)全面展現(xiàn)出來(lái)，以此加深學(xué)生對(duì)該節(jié)課各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)掌握力度，確保學(xué)生可以在各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)支持下參與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，避免學(xué)生在與其他學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)詞匯掌握不足和語(yǔ)句閱讀不通順等問(wèn)題。強(qiáng)化學(xué)生在初中英語(yǔ)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中參與力度，妥善處理初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)問(wèn)題[2]。

2.交互白板教學(xué)策略

對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中交互白板教學(xué)模式展開(kāi)研究，明確該項(xiàng)教學(xué)模式具備較為強(qiáng)大的交互功能，這就應(yīng)保證交互白板在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中應(yīng)用力度，從而避免相應(yīng)教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中受到外在因素干擾哦。而且通過(guò)交互白板還可以強(qiáng)化教師與學(xué)生之間互動(dòng)力度，在師生互動(dòng)交流條件下激發(fā)學(xué)生參與初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的熱情，及時(shí)反饋相應(yīng)教學(xué)問(wèn)題，保證初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)《The weather》一課時(shí)，教師可以利用交互白板將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與對(duì)話形式表現(xiàn)出來(lái)，繼而提高學(xué)生與教師之間互動(dòng)交流力度，有效提升初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)效果。而且通過(guò)交互白板還可以對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題實(shí)施優(yōu)化調(diào)整，按照現(xiàn)代化教學(xué)要求縮小學(xué)生與教師之間思維差距。針對(duì)性調(diào)整初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中不合理地方，全面落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)水平提高這一目標(biāo)，賦予初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)一定現(xiàn)代化內(nèi)涵[3]。

3.智能通信設(shè)備教學(xué)策略

在智能電子設(shè)備和通信設(shè)備廣泛應(yīng)用條件下，各類(lèi)智能通信設(shè)備在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中也取得了廣泛應(yīng)用，這就應(yīng)保證教師和學(xué)生對(duì)各類(lèi)智能通信設(shè)備運(yùn)行模式和現(xiàn)實(shí)作用有所了解，繼而強(qiáng)化各類(lèi)智能通信設(shè)備在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中作用效果，以此推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)良性開(kāi)展。而且教師還可以利用智能通信設(shè)備解決學(xué)生課下自主訓(xùn)練過(guò)程中遇到的問(wèn)題，改善學(xué)生錯(cuò)誤思維，使得初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)水平有所提高。比如在學(xué)習(xí)《My family》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過(guò)智能通信設(shè)備向教師和其他學(xué)生介紹自己家長(zhǎng)，強(qiáng)化初中學(xué)生自身英語(yǔ)交流能力，滿足信息化時(shí)代對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)所提要求，使得各項(xiàng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中作用效果得以彰顯。而對(duì)于學(xué)生在課下口語(yǔ)和聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，教師也可以通過(guò)智能通信設(shè)備對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效指導(dǎo)，確保初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)水平和學(xué)生課下練習(xí)意識(shí)有所提升[4]。

結(jié)語(yǔ)

就初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的幾率比較高。這就應(yīng)在現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展條件下調(diào)整初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)問(wèn)題，繼而賦予初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)一定現(xiàn)代化內(nèi)涵。而且上文還介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)策略，借助荷香標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)策略對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)有效處理，促使初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)向著現(xiàn)代化方向穩(wěn)步開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李凱.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)策略探究[J].寧夏教育科研，2019（04）：39-40.

[2]劉雨婧.智慧課堂支持下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課互動(dòng)策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[3]黃芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式研究[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2019（13）：99-100.

[4]龔李梅.微視頻在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的微課應(yīng)用探索[D].四川師范大學(xué)，2015.