立足互聯(lián)網(wǎng)+生活創(chuàng)新語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)新形態(tài)

夏琳琳

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，互動(dòng)快捷、突破時(shí)空，讓生活異常豐富與精彩，也讓以生活為源泉的作文教學(xué)煥發(fā)出全新的生命力。在2020年“中國(guó)疫情”特殊情況下，本文結(jié)合寒假延長(zhǎng)、線上授課的實(shí)施，立足“互聯(lián)網(wǎng)+”生活下對(duì)學(xué)生的新形態(tài)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行探索與實(shí)踐，從而不斷積累語(yǔ)文素材，提高表達(dá)能力，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)新 習(xí)作教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2019修訂版）指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物?！?“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系更加緊密。筆者立足互聯(lián)網(wǎng)+生活，結(jié)合疫情期間的線上習(xí)作教學(xué)，創(chuàng)新語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)新形態(tài)，成效卓然。

一、挖掘“文影”素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作能力

信息化發(fā)展下為教育教學(xué)提供了多元化教學(xué)途徑，在語(yǔ)文寫(xiě)作素材的選用上，影視片段為寫(xiě)作提供了生動(dòng)、直觀、豐富地創(chuàng)作源泉，同時(shí)影視素材本身動(dòng)畫(huà)效果就十分具有感染力，因此選取合適的影視內(nèi)容能夠提升學(xué)生的思考力以及觀察力，這是學(xué)生創(chuàng)作文章的重要基礎(chǔ)。

1.空鏡頭給予景物特寫(xiě)

“疫情”期間的第一篇習(xí)作便是“描繪美麗的春天”。這與往常的習(xí)作教學(xué)不同，學(xué)生們不能出門(mén)，缺少觀察春天的機(jī)會(huì)。于是筆者借助紀(jì)錄片《青島的四季》，制作《春來(lái)青島》微視頻，讓學(xué)生足不出戶盡情瀏覽家鄉(xiāng)春天的美麗景象。漫步八大關(guān)看各種春天的綠，移步中山公園流連滿園的鮮花與芬芳，駐足北九水醉心于滿山滿眼的碧水，佇立于金色沙灘眺望那抹春天的藍(lán)，還有五四廣場(chǎng)、棧橋、小青島……那濃濃的春的氣息在視頻中撲面而來(lái)，令人心曠神怡。讓學(xué)生心中積攢的寫(xiě)作熱情與動(dòng)力，躍然紙上，激情流淌，正是習(xí)作教學(xué)新形態(tài)使然。

2.長(zhǎng)鏡頭聚焦細(xì)節(jié)描寫(xiě)

動(dòng)作描寫(xiě)，是學(xué)生習(xí)作常見(jiàn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容之一。教師可以借助影視資料，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文中重要的動(dòng)作，進(jìn)行“動(dòng)作分解”，在認(rèn)真觀察細(xì)細(xì)揣摩的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，就能一步一步寫(xiě)具體[1]。

二、依托互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)，創(chuàng)新“二次習(xí)作”

作家巴金說(shuō)：“用辛勤的修改來(lái)彌補(bǔ)自己作品的漏洞。”一語(yǔ)道破習(xí)作修改的重要性，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金。”

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)一般由作前指導(dǎo)、學(xué)生習(xí)作、教師批改、教師講評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)組成，教師過(guò)于重視第一個(gè)環(huán)節(jié)，單純追求習(xí)作結(jié)果，而忽視了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師批改后的作文進(jìn)行二次修改和講評(píng)，即“二次習(xí)作”，這直接或間接地滋長(zhǎng)了學(xué)生修改作文的抵觸心理，也一定影響了習(xí)作能力的提高。因此，在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，有必要引入“二次習(xí)作”教學(xué)，這也是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新[2]。表面看起來(lái)它只是簡(jiǎn)單地在以往作文教學(xué)流程的后面加入了修改、再評(píng)的環(huán)節(jié)，但是“二次習(xí)作”卻能有效調(diào)整學(xué)生修改習(xí)作的抵觸心態(tài)，教師利用多媒體信息技術(shù)直接作用于學(xué)生的多種感官，不僅能激發(fā)其修改習(xí)作的熱情，而且使學(xué)生在實(shí)踐中不斷鍛煉修改能力，提升核心素養(yǎng)。

如寒假正逢春節(jié)，學(xué)生不約而同的在日記里描寫(xiě)了自己最喜歡的一種美食，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題十分熟悉，取材于身邊，因此能紛紛上傳日記成果。講評(píng)前筆者讓幾名作文具有典范性的學(xué)生將美食拍照并錄制短視頻。讓學(xué)生再次仔細(xì)觀察它的色、香、味、形以及制作的過(guò)程，并加以點(diǎn)評(píng)介紹，通過(guò)總結(jié)方法后鼓勵(lì)學(xué)生自主修改。范文引路，視頻回放，借助網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新“二次習(xí)作”，讓學(xué)生既是“作者”又是“讀者”，角色不斷轉(zhuǎn)換，使他們?cè)陂_(kāi)放的教學(xué)中互相溝通，互相啟發(fā)，學(xué)會(huì)評(píng)改，學(xué)會(huì)創(chuàng)新[3]。

三、善用網(wǎng)絡(luò)媒介，建構(gòu)新的“習(xí)作園地”

習(xí)作園地依據(jù)生活實(shí)際定期變換不同的主題，“疫情”期間先后推出了兩期，一是“敬畏自然，守護(hù)生命”，引導(dǎo)學(xué)生以筆為“槍”同心戰(zhàn)疫，將戰(zhàn)勝疫情的決心和對(duì)一線防疫人的敬仰巧妙的融入筆下，為疫情防控加油助力;二是“致敬最美逆行”，以2020“婦女節(jié)”為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生向疫情下最美逆行者，奮戰(zhàn)在抗疫一線的廣大女性送上最美的祝福，讓別樣課堂擁有同樣的精彩。依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生的作品不斷登載班級(jí)博客。

學(xué)生小燊寫(xiě)道：“媽媽是一名醫(yī)生，春節(jié)的時(shí)候她到了戰(zhàn)疫的最前線——武漢，我和爸爸很擔(dān)心他。但媽媽卻說(shuō)：‘做醫(yī)生的就應(yīng)該在自己的崗位上努力戰(zhàn)斗，竭盡所能。如果都害怕危險(xiǎn)，那么誰(shuí)來(lái)抗擊新冠肺炎呢？那一刻，我懂了，愛(ài)與責(zé)任就是抗擊新冠成功最有力的武器?！?/p>

學(xué)生熙童這樣結(jié)尾：“我們相信，待凜冬過(guò)去，雪融青草，一定會(huì)有新的相逢將溫暖延續(xù)。春風(fēng)中，我們和老師們健健康康的在校園里相聚！”

家長(zhǎng)留言臺(tái)的點(diǎn)評(píng)也是絡(luò)繹不絕，遠(yuǎn)在武漢的小燊媽媽這樣說(shuō)：“……不忘初心，牢記使命，這是一名醫(yī)生堅(jiān)定的信念。兒子，你說(shuō)得對(duì)，愛(ài)與責(zé)任就是抗擊新冠成功最有力的武器。放心，媽媽一定會(huì)全力做好防護(hù)，等到抗疫勝利的那一天，平安歸來(lái)！希望你長(zhǎng)大后，能為媽媽曾經(jīng)的努力感到驕傲?！?/p>

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)開(kāi)展新形態(tài)的習(xí)作教學(xué)，擺脫了時(shí)空的限制，更有利于師生之間、生生之間、家校之間的互動(dòng)交流，更好地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作愿望，增強(qiáng)了寫(xiě)作自信，也幫助學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭新麗.整合利用影視資源， 激活優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)（1）：110-113.

[2]卜相梅.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新及對(duì)策[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬）（3）.

[3]王白.讓學(xué)生在創(chuàng)新中作文[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究版， 000（003）：93.