梁莉 張望成

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢下，職業(yè)教育課程教學(xué)改革可積極運用現(xiàn)代信息化手段開展調(diào)研，在調(diào)研數(shù)據(jù)的幫助下動態(tài)分析課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和課程考核等，幫助教師對課程效果進(jìn)行有效評估。促使教師項目化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)過程，并綜合運用信息化教學(xué)手段調(diào)整課程教學(xué)方法、建設(shè)教學(xué)資源、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，提高職業(yè)教育供給的精準(zhǔn)性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 職業(yè)教育 教學(xué)改革

一、當(dāng)前職業(yè)教育中的教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象在全國各大高校都非常普遍，尤其是高職學(xué)生普遍自控能力較弱，高職院校的課堂便成了手機(jī)災(zāi)害的重

災(zāi)區(qū)。

課堂教學(xué)主要在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及要求、課程實踐、教學(xué)團(tuán)隊、課程考核及校企合作等方面存在問題。作為教師，我們應(yīng)該深思：對于課堂教學(xué)，是進(jìn)了教室就讓學(xué)生上交手機(jī)？或是干脆將教學(xué)樓手機(jī)信號屏蔽？究竟有沒有其他更好的方式方法改變這種現(xiàn)狀？對于實踐教學(xué)，怎樣充分發(fā)揮企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)中的主體作用？培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才能滿足企業(yè)需求？

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)背景

2018年11月14日中央全面深化改革委員會第五次會議審議通過方案，2019年2月13日，國務(wù)院正式印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《職教20條》）?！堵毥?0條》從七個方面提出了20條措施，要求下大力氣抓好職業(yè)教育。第九條措施“堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合”中提到了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法。

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域之中，提升實體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。

從上述分析可以看出，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”及運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法將成為我國職業(yè)教育課程教學(xué)改革的一個重點。

三、課程教學(xué)改革路徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們看到每一個傳統(tǒng)行業(yè)都孕育著“互聯(lián)網(wǎng)+”的機(jī)會。對于職業(yè)教育首先應(yīng)該注意到大學(xué)生們所處的環(huán)境變化。他們每天早晨一睜眼就是看手機(jī);邊吃早飯邊刷朋友圈;邊走路邊看手機(jī);全天候交友、聊天、拍照、曬圖;睡覺前不刷遍朋友圈，不玩會手機(jī)游戲根本無法入眠，更有甚者連洗澡、上廁所都得讓手機(jī)相伴……

對于這種現(xiàn)象與其“禁”不如“引”，把手機(jī)從我們的“敵人”變?yōu)槲覀兊摹爸帧?。大學(xué)教師不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)大膽進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革的探索與實踐。采用的課程教學(xué)改革路徑如圖1所示。

首先，對2018級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析學(xué)生對教學(xué)方法和教學(xué)手段的想法;通過電話或QQ訪談分別向14、15級學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容以及崗位能力的調(diào)查;通過行業(yè)企業(yè)走訪及座談方式，對課程教學(xué)內(nèi)容和崗位能力進(jìn)行調(diào)查。

接著，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系確定課程目標(biāo)、提煉教學(xué)內(nèi)容、分析課程對應(yīng)崗位能力、選擇教學(xué)方法及教學(xué)手段。

然后，將教學(xué)內(nèi)容項目化、設(shè)計教學(xué)過程、重建課程考核體系、建設(shè)教學(xué)資源、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺及建設(shè)專兼職教學(xué)團(tuán)隊。

最后，進(jìn)行課程教學(xué)應(yīng)用與實踐。第一年教學(xué)實踐結(jié)束后通過對18級學(xué)生成績與往屆成績進(jìn)行對比、結(jié)課后回訪和一年后學(xué)生實習(xí)企業(yè)及工作單位回訪進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查。將調(diào)查效果反饋，進(jìn)行每年課程教學(xué)改革的調(diào)整和更新。

在課程教學(xué)改革中要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷學(xué)會應(yīng)用新的教學(xué)技術(shù)、新的教學(xué)方法，利用手機(jī)作為工具來提升教學(xué)吸引力、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢下，職業(yè)教育課程教學(xué)改革可積極運用現(xiàn)代信息化手段開展調(diào)研，在調(diào)研數(shù)據(jù)的幫助下動態(tài)分析課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和課程考核等，幫助教師對課程效果進(jìn)行有效評估。促使教師項目化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)過程，并綜合運用信息化教學(xué)手段調(diào)整課程教學(xué)方法、建設(shè)教學(xué)資源、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，有效實現(xiàn)理實一體的學(xué)生需求、工學(xué)結(jié)合的學(xué)校需求、產(chǎn)教融合的企業(yè)需求的目標(biāo)，提高職業(yè)教育供給的精準(zhǔn)性。

參考文獻(xiàn)

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