摘 要：雙創(chuàng)教育是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)于促進(jìn)就業(yè)分流、緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力具有重要意義，有助于大學(xué)生了解國(guó)情、增進(jìn)社會(huì)責(zé)任感，提升綜合素質(zhì)的德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自始至終承擔(dān)著育人功能，與德育存在深度融合的必要性和可能性。

關(guān)鍵詞：高職院校 德育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 融合

當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨緩，國(guó)家改善國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展升級(jí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，挖掘經(jīng)濟(jì)發(fā)展主體活力。近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高職院校學(xué)生相較于本科學(xué)生，面臨更大的就業(yè)壓力，要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能，更要有良好的道德品質(zhì)和自我成長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。因此，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提升個(gè)人軟實(shí)力。這也正是德育的培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和德育，都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，為國(guó)家人才培養(yǎng)需要服務(wù)，二者的互促融合可以更好地服務(wù)于技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[1]。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育融合育人目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象具有普及性，所有高等院校學(xué)生全部納入學(xué)習(xí)范疇;內(nèi)容具有全面性，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、管理、金融、法律、行政審批等多個(gè)領(lǐng)域知識(shí);開設(shè)背景具有時(shí)代性，應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才需求而生。在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查結(jié)果也顯示，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生并不占大多數(shù)。這都決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培育，對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于德育融合育人旨在引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)揮社會(huì)價(jià)值[2]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育的有效融合點(diǎn)

教育的根本任務(wù)是立德樹人，根本問(wèn)題是培養(yǎng)什么人，如果培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，要堅(jiān)持三全育人方針。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中，貫穿堅(jiān)持了立德樹人的教育根本任務(wù)和三全育人的教育方針，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的政治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，這些便是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合德育功能的有效融合點(diǎn)[3]。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政治功能

（1）了解國(guó)情

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)了總書記對(duì)于青年的期待：“青年一代有理想、有追求，有擔(dān)當(dāng)，圓中國(guó)夢(mèng)就有不竭的青春力量”。高職大學(xué)生學(xué)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更需要扎根中國(guó)大地，了解中國(guó)國(guó)情，了解時(shí)代特點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家需求和民生問(wèn)題，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中錘煉意志，鍛煉本領(lǐng)。

（2）促進(jìn)就業(yè)

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力較大，高職類畢業(yè)生應(yīng)用型技能就業(yè)范圍相對(duì)受到更多限制，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，拓展高職畢業(yè)生就業(yè)思路，打開自主創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的新路，對(duì)于增加高職畢業(yè)生就業(yè)，緩解社會(huì)壓力，建設(shè)和諧社會(huì)具有重要意義。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)功能

（1）社會(huì)能力

學(xué)生全面發(fā)展的四個(gè)維度中，社會(huì)能力是重要部分，包括良好的實(shí)踐能力，樹立與現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的自我鍛煉意識(shí)，熱心公益與志愿服務(wù)等;包括良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，能夠正確處理和協(xié)調(diào)關(guān)系，在實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的辦法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建立、管理、優(yōu)秀團(tuán)體的特征等內(nèi)容，正是培育和發(fā)展學(xué)生的上述社會(huì)能力。

（2）社會(huì)責(zé)任

實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是個(gè)人需求中的最高層次。在利益的沖擊下，追求利益最大化和快速化，容易使學(xué)生忽視應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展社會(huì)視野，在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，關(guān)注社會(huì)需求和民生關(guān)切，擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，挖掘自身社會(huì)價(jià)值，遵守法律、誠(chéng)實(shí)守信，正確處理個(gè)人利益同社會(huì)、國(guó)家利益之間的關(guān)系。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想教育功能

（1）培育創(chuàng)業(yè)精神

正如課堂統(tǒng)計(jì)顯示，并非所有的高職學(xué)生畢業(yè)后會(huì)真正創(chuàng)立企業(yè)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義在創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)上更加凸顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中關(guān)于企業(yè)愿景、企業(yè)建立、創(chuàng)業(yè)過(guò)程的內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)樹立遠(yuǎn)大夢(mèng)想，并為之不懈追求，熟悉創(chuàng)業(yè)者艱苦創(chuàng)業(yè)故事，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者堅(jiān)強(qiáng)的意志，渡過(guò)難關(guān)直面問(wèn)題的頑強(qiáng)品格，解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維，形成可貴的創(chuàng)業(yè)精神，堅(jiān)定的理想信念[4]。

（2）創(chuàng)業(yè)心理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的管理知識(shí)，無(wú)疑會(huì)幫助大學(xué)生樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，形成風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)管理、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、風(fēng)險(xiǎn)處理的完整思維邏輯。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)于應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的模擬，幫助學(xué)生產(chǎn)生心理預(yù)警，提高抗壓力能力，提高面對(duì)各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的心理承受能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)結(jié)果建立理性期待。

（3）職業(yè)規(guī)劃

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生形成對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)形成對(duì)自身的正確分析和評(píng)價(jià)，了解職業(yè)對(duì)就業(yè)者的要求，不斷進(jìn)行對(duì)職業(yè)生涯的思考，逐漸樹立職業(yè)理想，形成職業(yè)生涯規(guī)劃和人生規(guī)劃[5]。

（4）價(jià)值導(dǎo)向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)反思自己和團(tuán)隊(duì)商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式、團(tuán)隊(duì)決策過(guò)程、經(jīng)營(yíng)服務(wù)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果等，這種反思是對(duì)原有知識(shí)體系和認(rèn)知體系的重建，有助于大學(xué)生理解德育要求中枯燥的理論，增強(qiáng)法制意識(shí)和道德觀念，在老師的指導(dǎo)和幫助下，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，將職業(yè)道德、社會(huì)法規(guī)內(nèi)化為自我要求。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育融合機(jī)制

1.項(xiàng)目化教學(xué)引導(dǎo)教學(xué)模式改革

圍繞創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要求創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度，設(shè)計(jì)課程任務(wù)，開展課堂實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)、組間討論共同找到方案、解決難題，在學(xué)中做，在做中學(xué)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)能力、職業(yè)精神等德育目標(biāo)的培養(yǎng)。

2.雙創(chuàng)背景下構(gòu)建多元育人機(jī)制

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育連著個(gè)人、學(xué)校、企業(yè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，融合實(shí)現(xiàn)德育功能，三個(gè)主體缺一不可。

（1）校企合作培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

良好的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重要組成部分，是大學(xué)生德育目標(biāo)的重要內(nèi)容。通過(guò)校企合作，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)企業(yè)發(fā)展歷史、運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀、感受企業(yè)文化、管理模式，在更加真實(shí)地場(chǎng)景中開展項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐;在企業(yè)中開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參與真實(shí)項(xiàng)目流程，對(duì)比職業(yè)要求查找自身差距;邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)家加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，開展關(guān)于創(chuàng)業(yè)、法律、職業(yè)道德的講座，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)業(yè)孵化園提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐支持

高職院校要重視創(chuàng)業(yè)孵化園的建立建設(shè)，從場(chǎng)地使用、政策咨詢、費(fèi)用減免、法律援助、手續(xù)辦理、項(xiàng)目指導(dǎo)等方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供切實(shí)的支持和幫助。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地、起步，逐漸發(fā)展。

3.營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育融合的校園文化氛圍

校園文化對(duì)大學(xué)生有著非常重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、培育創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，開設(shè)訓(xùn)練營(yíng)等校園文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和德育氛圍，是開展雙創(chuàng)教育與德育融合的重要載體。

（1）舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)實(shí)踐，是檢驗(yàn)雙創(chuàng)教育教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法，可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí);模擬市場(chǎng)，優(yōu)勝劣汰，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心。

（2）鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，組建創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生培養(yǎng)興趣發(fā)展能力的重要組織，培育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，鼓勵(lì)和知道社團(tuán)開展雙創(chuàng)活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)、專家開展訓(xùn)練營(yíng)培訓(xùn)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

4.組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院落實(shí)機(jī)構(gòu)保障

建立專門的組織機(jī)構(gòu)可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的機(jī)構(gòu)保障。高職院校機(jī)構(gòu)設(shè)置要適應(yīng)國(guó)家雙創(chuàng)教育要求，整合就業(yè)指導(dǎo)、團(tuán)委、思政教育、教務(wù)處等部門建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，明確輔導(dǎo)員、專業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的責(zé)任和職能，完善人、物、資金、制度配置，保障雙創(chuàng)教育與德育融合育人。

結(jié)語(yǔ)

本文主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育融合的必然性、切入點(diǎn)和保障機(jī)制進(jìn)行論述。在二者的關(guān)系中，德育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精神內(nèi)涵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是德育的載體途徑，二者在教學(xué)實(shí)踐可以通過(guò)更加豐富的形式和切入點(diǎn)，進(jìn)行融合育人。

參考文獻(xiàn)

[1]王占仁，吳曉慶，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生思想政治教育的重要貢獻(xiàn)輪系[J].思想教育研究.2016（8）：33-37.

[2]李新倉(cāng)，許慶，“雙創(chuàng)”背景下高校思想政治教育創(chuàng)新路徑[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2020，（3）：85-86.

[3]王梓.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生德育教育中的倫理功能研究[J].納稅，2017，（28）：188-190.

[4]王海，段寶玉.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育融合發(fā)展的多維探析[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，（11）：76-80.

[5]龐凌霄.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的課堂融合研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，（12）：103-105，124.

作者簡(jiǎn)介

陶曉星（1986.11—），女，河北邯鄲人，漢族，2011年畢業(yè)于河北師范大學(xué)，碩士，講師，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思想政治教育研究。