宋麗

摘要：教師是人才培養(yǎng)方案的具體執(zhí)行者，是新時(shí)代各類職業(yè)院校強(qiáng)內(nèi)涵、提質(zhì)量、創(chuàng)品牌的直接保證，因此對(duì)于師資隊(duì)伍培養(yǎng)路徑的研究刻不容緩。作為專業(yè)建設(shè)者，需要在把握當(dāng)前黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育、職教師資隊(duì)伍新要求、新部署的基礎(chǔ)的上，找準(zhǔn)當(dāng)前本校、本專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系的短板和弱項(xiàng)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，明確發(fā)展定位，并以此為導(dǎo)向，結(jié)合自身特色，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光確立師資隊(duì)伍建設(shè)改革的頂層設(shè)計(jì)和具體抓手。本文以此為思路，對(duì)學(xué)校，尤其是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在打造品牌骨干專業(yè)建設(shè)中的有效路徑進(jìn)行了思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 ?師資隊(duì)伍建設(shè) ?品牌專業(yè) ?路徑

師資隊(duì)伍是職業(yè)教育發(fā)展的第一資源，是支撐品牌骨干專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵力量。十八大以來(lái)，黨和國(guó)家把師資隊(duì)伍建設(shè)工作擺到了更為突出的位置，并進(jìn)行了一系列的新部署，提出了新要求。因此，在打造品牌骨干專業(yè)的過(guò)程中，明確師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)，實(shí)施精準(zhǔn)、有效培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)建設(shè)將起到巨大的推動(dòng)作用。

一、新時(shí)代職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)新要求

2018年1月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，這為各級(jí)各類學(xué)校在新時(shí)代強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)指明了方向，重點(diǎn)包括：著力提升思想政治素質(zhì)，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè);不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力;深化教師管理綜合改革，切實(shí)理順體制機(jī)制等方面。其中，針對(duì)職業(yè)院校教師，明確提出了“建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊(duì)伍”要求。而“雙師型”教師正是目前制約眾多職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。

2019年2月13日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出了具體指標(biāo)，到2022年各類職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師（同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過(guò)一半。另外，提出要“多措并舉”打造“雙師型”教師隊(duì)伍，包括在新教師引進(jìn)方面，突出了對(duì)3年企業(yè)工作經(jīng)歷的要求;落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度;探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)等。

2019年8月30日，教育部等四部門聯(lián)合發(fā)布《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》，從建設(shè)一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)體系、改革創(chuàng)新兩項(xiàng)基本制度、完善三項(xiàng)管理保障機(jī)制、實(shí)施六大舉措提升教師雙師素質(zhì)四個(gè)層面提出了具體規(guī)劃。即建設(shè)一整套覆蓋公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課等各類課程的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系;以雙師素質(zhì)為導(dǎo)向改革新教師準(zhǔn)入制度，以雙師素質(zhì)為核心深化教師考核評(píng)價(jià)改革;加強(qiáng)黨對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)權(quán)益保障和激勵(lì)機(jī)制提升社會(huì)地位，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)改革的保障措施;以及構(gòu)建以職業(yè)技術(shù)師范院校為主體、產(chǎn)教融合的多元辦學(xué)格局，完善“固定崗+流動(dòng)崗”的教師資源配置新機(jī)制，建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體，聚焦“1+X”證書(shū)制度開(kāi)展教師全員培訓(xùn)，創(chuàng)建高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以“國(guó)家工匠之師”為引領(lǐng)加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題分析

結(jié)合黨中央和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)提出的新部署與新要求，以及對(duì)本校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)等骨干專業(yè)，以及其他職業(yè)院校的調(diào)研，查找并分析了目前各學(xué)校各專業(yè)在師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面存在的問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.能力結(jié)構(gòu)不合理

對(duì)于職業(yè)教育和職教師資，江恒源、沈光烈1937年編著的《職業(yè)教育師資》中就有十分明晰的論述，“職業(yè)教育既以造就生利之人為限。蓋己立而后立人，己達(dá)而后達(dá)人，天下未有無(wú)生利之經(jīng)驗(yàn)之人而能教人生利者?！宦殬I(yè)教師之第一要事，即在生利之經(jīng)驗(yàn)。無(wú)利之經(jīng)驗(yàn)，則以書(shū)生教書(shū)生，雖冒職業(yè)教師之名，而早已失卻職業(yè)教師之資格了”。

而當(dāng)前，各類職業(yè)學(xué)校所招聘的教師大部分為高校畢業(yè)生，且僅有部分教師來(lái)自技術(shù)師范類大學(xué)。大部分專業(yè)課教師對(duì)企業(yè)的管理、生產(chǎn)和文化等缺乏了解，沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)由于受自身成長(zhǎng)氛圍、經(jīng)歷的影響，對(duì)于實(shí)踐性的能力不夠重視，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和積極性也不強(qiáng)，所以造成了現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)中技術(shù)技能型教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足，水平普遍不高的局面，嚴(yán)重制約專業(yè)辦學(xué)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。另外，職業(yè)學(xué)校所開(kāi)展的校企合作流于表面，效果不明顯，專業(yè)所聘請(qǐng)的企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠較少，甚至沒(méi)有，校企合作育人的理念沒(méi)有真正落地，因此師資能力結(jié)構(gòu)及專兼職結(jié)構(gòu)方面的不合理極大限制了專業(yè)教師能力水平的整體提升。

2.培訓(xùn)機(jī)制不健全

師資隊(duì)伍的建設(shè)，離不開(kāi)科學(xué)有效的培養(yǎng)培訓(xùn)制度和評(píng)價(jià)方法作為保障。但從目前來(lái)看，部分學(xué)校師資培訓(xùn)和評(píng)價(jià)的制度尚不完善，沒(méi)有充分考慮到不同類型師資的成長(zhǎng)需求，約束與激勵(lì)措施不夠，且對(duì)所開(kāi)展的培訓(xùn)缺乏嚴(yán)格的過(guò)程性監(jiān)督及效果評(píng)價(jià)，因此往往流于形式，并未達(dá)到預(yù)期效果。

例如，針對(duì)“雙師型”教師而言，“雙師型”教師是一種復(fù)合型、創(chuàng)新型師資，需要有“雙經(jīng)歷”，即企業(yè)工作經(jīng)歷與專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷;“雙能力”，包含教學(xué)能力與專業(yè)實(shí)踐能力;“雙證書(shū)”，即“教師資格證”和“職業(yè)資格證”，對(duì)于滿足這些要求的教師，培養(yǎng)不易，需要學(xué)校投入大量的時(shí)間和資金。因此在大規(guī)模培養(yǎng)之前，首先制定出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)效果具有重要意義和作用。但目前我校和其他一些中職學(xué)校，在“雙師型”教師的評(píng)價(jià)與認(rèn)定方面還存在不科學(xué)、不合理的情況。例如，僅以教師是否具有教師資格證，是否取得某個(gè)工種高級(jí)工及以上職業(yè)資格證來(lái)認(rèn)定。雖然職業(yè)資格證書(shū)在一定程度上反應(yīng)了教師對(duì)某項(xiàng)技能的掌握情況，但隨著科技的迅速發(fā)展，技能和教學(xué)內(nèi)容都在更新，一份職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)已不能足以說(shuō)明教師真正的實(shí)踐能力，而且許多教師的這本證書(shū)已獲取多年，只是作為職稱評(píng)定的依據(jù)，也沒(méi)有真正參與到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中去，因此再簡(jiǎn)單以此類證書(shū)來(lái)作為認(rèn)定雙師型教師的重要指標(biāo)，很難滿足師資隊(duì)伍的建設(shè)需要。

3.培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性、時(shí)效性不強(qiáng)

在目前所開(kāi)展的各類培訓(xùn)中，公共課教師、專業(yè)理論課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同參與的共性培訓(xùn)較多，如教學(xué)能力提升培訓(xùn)、信息化教學(xué)手段培訓(xùn)等，雖然在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平，但針對(duì)“雙師型”教師急需的另一部實(shí)踐能力的培養(yǎng)，方法與抓手不足。如我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，曾組織過(guò)青年教師參加車工、銑工等技能培訓(xùn)，但多為基礎(chǔ)入門內(nèi)容，較少涉及教學(xué)項(xiàng)目中的技術(shù)難點(diǎn)，以及行業(yè)企業(yè)中出現(xiàn)的新設(shè)備、新技術(shù)和新工藝等，因此教師參與培訓(xùn)的積極性不足，學(xué)習(xí)成果輸出為雙師能力的轉(zhuǎn)化率低。

4.缺乏行業(yè)指導(dǎo)及與企業(yè)的有效交流

職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，直接為企業(yè)生產(chǎn)一線服務(wù)，需要行業(yè)進(jìn)行階段性的指導(dǎo)，以及與企業(yè)人員開(kāi)展持續(xù)深入的交流。這樣專業(yè)教師的教學(xué)理念和實(shí)踐技能才能得到及時(shí)的更新與提高。但目前行業(yè)的指導(dǎo)作用發(fā)揮的并不明顯，教師與企業(yè)的交流與合作也缺乏有效的平臺(tái)。部分教師參加企業(yè)實(shí)踐，但由于企業(yè)在技術(shù)上的保守性和保密性，并不能真正學(xué)習(xí)到關(guān)鍵技能。

三、我校師資隊(duì)伍建設(shè)主要舉措

針對(duì)黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)新部署與親要求，我校在查找問(wèn)題，明確短板的基礎(chǔ)上，對(duì)近年來(lái)所取得的好的師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。

1.完善機(jī)制，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

新時(shí)代，結(jié)合“人人都是德育工作者、處處都有德育工作”的立德樹(shù)人工作方針，我校進(jìn)一步強(qiáng)化了校黨委對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，大力開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)。一是將全面從嚴(yán)治黨的各項(xiàng)要求落實(shí)到師資隊(duì)伍建設(shè)的全過(guò)程，強(qiáng)化教師的政治意識(shí)和政治敏感性，把講政治擺在首位，持續(xù)引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，并用其武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐。二是充分發(fā)揮學(xué)校各黨支部教育管理和監(jiān)督作用，充分調(diào)動(dòng)黨員教師和所屬黨支部非黨員教師干事的積極性，努力發(fā)揮出應(yīng)有的先鋒模范作用，積極落實(shí)將骨干教師培養(yǎng)成黨員，把黨員教師培養(yǎng)成教學(xué)、科研、管理骨干的“雙培養(yǎng)”機(jī)制。三是，以“四有”好教師為標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范和新時(shí)代教師行為十項(xiàng)準(zhǔn)則要求，以及學(xué)?！督搪毠煹驴己宿k法》開(kāi)展教職工職業(yè)道德（師德）考核工作，根據(jù)日常工作情況劃份等次，并作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定的依據(jù)。

2.注重職業(yè)特色引進(jìn)師資

根據(jù)職業(yè)教育特色及專業(yè)發(fā)展需求，學(xué)院在近三年的人才招聘上注重了對(duì)企業(yè)技術(shù)人員的引進(jìn)，包括大型國(guó)企、軍工企業(yè)等的工程師等，為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等骨干專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，尤其是當(dāng)前智能制造方向的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了強(qiáng)有力的師資支持，同時(shí)將企業(yè)的管理理念、對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)的要求、及鮮活的生產(chǎn)案例等帶到了課堂當(dāng)中。

3.分類、分階段精準(zhǔn)培養(yǎng)

按照專職教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人，“教練型”教學(xué)名師，“專家型”教學(xué)名師的發(fā)展路徑，學(xué)校各專業(yè)對(duì)不同類型的教師采取實(shí)施分類培養(yǎng)、持續(xù)發(fā)力。通過(guò)“完善制度”、“內(nèi)培外引”、“外出學(xué)習(xí)”等多種途徑，推進(jìn)教師的梯隊(duì)發(fā)展，并逐步完善各類培養(yǎng)、選拔與認(rèn)定等制度，形成了師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

4.打造培養(yǎng)與服務(wù)平臺(tái)培養(yǎng)師資

（1）有選擇性的開(kāi)展校企合作將企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品引進(jìn)來(lái)

依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校有選擇性的開(kāi)展深度校企合作。主要包括三個(gè)方面：第一，典型大型高新企業(yè)。合作內(nèi)容主要在新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)方面。這類企業(yè)產(chǎn)品多為結(jié)構(gòu)復(fù)雜、精度要求高、加工難度大的航空航天類產(chǎn)品等，可為專業(yè)教學(xué)積累多軸數(shù)控加工等高端設(shè)備方面的典型加工案例，為實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)等提供素材;第二，典型小型高新企業(yè)。這類企業(yè)產(chǎn)品靈活性大，且新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，合作過(guò)程中，企業(yè)人員始終在學(xué)校參與技術(shù)研究，并對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)親自進(jìn)行指導(dǎo)，較好的豐富了專業(yè)教學(xué)資源及科研項(xiàng)目;第三，中外合資企業(yè)。合作目的除提高師生技術(shù)技能外，重點(diǎn)將國(guó)際企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)國(guó)際化要素等引入教學(xué)，從而促進(jìn)師生國(guó)際化素養(yǎng)的提升。

（2）讓學(xué)校專業(yè)教師走出去

學(xué)校為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)及其他骨干專業(yè)教師提供條件，在課余時(shí)間積極走出去，與有需求的企業(yè)開(kāi)展合作和技術(shù)研發(fā)等。例如企業(yè)共同設(shè)計(jì)改造的“油污蒸汽清洗機(jī)”已投入市場(chǎng)，反饋良好;承擔(dān)企業(yè)電氣柜安裝與維護(hù)工作，且該公司為我校專業(yè)師資提供了工業(yè)機(jī)器人和自動(dòng)化生產(chǎn)線方向的培訓(xùn)服務(wù);為天津市多家污水處理廠完成總控柜的設(shè)計(jì)、制造和調(diào)試工作，極大降低了工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度的同時(shí)，更提高了設(shè)備操作的安全性，并使企業(yè)污水處理效率提高了20%以上。在這一系列的實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中，使師資隊(duì)伍得到了有效鍛煉與提高。

（3）服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略部署

學(xué)校與天津市天卓機(jī)器人科技發(fā)展有限公司合作，完成企業(yè)五軸電氣安裝、精度調(diào)整、試切等工作，并將指派5名教師作為技術(shù)支持，完成2019一帶一路暨金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽之“金磚國(guó)家青年創(chuàng)客大賽”指定設(shè)備5DGBV五軸的功能開(kāi)發(fā)、調(diào)試、及現(xiàn)場(chǎng)比賽技術(shù)總負(fù)責(zé)任務(wù)，在服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議方面貢獻(xiàn)學(xué)校力量。另外，學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)積極投身國(guó)家“精準(zhǔn)扶貧”計(jì)劃，承擔(dān)了2期云南滇西地區(qū)汽車維修專業(yè)近50名學(xué)生的技能培訓(xùn)，5期甘南藏族學(xué)員電工近400人的高技能培訓(xùn)等，在使學(xué)員收獲一技之長(zhǎng)外，教師的思想政治素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平均得到了考驗(yàn)和提升。

5.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與制度建設(shè)為師資隊(duì)伍培養(yǎng)提供保障

為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十九大精神、全國(guó)教育大會(huì)精神，以及中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》等文件要求，激勵(lì)師資隊(duì)伍擔(dān)當(dāng)作為、創(chuàng)新競(jìng)進(jìn)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，學(xué)校根據(jù)發(fā)展實(shí)際，出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的通知》。從“加強(qiáng)黨建和教師隊(duì)伍思想政治教育”，“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”，“遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持依法治教、依法執(zhí)教”，“規(guī)范管理教師隊(duì)伍，提高人力資源效率”，“加強(qiáng)思想政治教育人員隊(duì)伍建設(shè)”，“遵循教師成才規(guī)律，搭建教師隊(duì)伍梯隊(duì)”等八個(gè)方面對(duì)師資培養(yǎng)培訓(xùn)給出明確的方向指引與具體的路徑規(guī)劃。

同時(shí)，制定了《師資培訓(xùn)管理辦法》，明確了培訓(xùn)類型、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)時(shí)間等，從而對(duì)開(kāi)展師資隊(duì)伍的各類培訓(xùn)和相關(guān)管理進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)范。

總之，建立高水平的師資隊(duì)伍，才能建設(shè)高水平的專業(yè)，在品牌骨干專業(yè)的打造中必須把師資隊(duì)伍建設(shè)擺到首要位置。在實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，需要明確黨和國(guó)家的相關(guān)要求，并在明確自身專業(yè)或?qū)W校的問(wèn)題和短板的基礎(chǔ)上，才能更加有的放矢，在新時(shí)代中更好的承擔(dān)起職業(yè)教育的歷史使命。

【1】崔發(fā)周.“雙師型”教師的基本特征與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，南方職業(yè)教育學(xué)刊. 2011年02期 第86-90頁(yè)

【2】范娟.雙師型隊(duì)伍建設(shè)在職業(yè)院校的實(shí)踐探索.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2 0 1 9 年 第 5 期 ?第21-23頁(yè)