在小學數學教學中如何提高學生的計算能力

龍江華

摘 要：大部分小學生在邏輯思維方面問題不大，在計算能力方面卻表現不佳，這種情況導致很多小學生在數學學習中遇到很多問題，成績也不理想。為解決學生這一難題，更好的推動學生學習，提高其數學成績，本文通過分析計算能力對小學生學習的重要性，探討現階段小學數學教學中的問題，提出解決對策，希望能解決師生難題，推動小學生數學素養(yǎng)和計算能力的提升。

關鍵詞：小學;數學教學;計算能力

引 言

在小學階段，數學計算成為很多小學生成績提升的“攔路虎”，即使是一些基礎題，因為掌握技巧不正確，也導致很多小學生難以有效把握題型，解出正確答案，致使其無法學習更高難度的數學知識。面對這種情況，小學數學教師紛紛采用各種措施，希望通過這些手段來改變現狀并提升小學生的計算能力，為其學好數學、促進數學綜合能力發(fā)展奠定基礎。

一、小學生計算能力對其學習的重要性

計算能力是小學生必須要掌握的基礎能力之一，它能幫助小學生更好的解題，也能提高其邏輯思維和數感，繼而增強數學綜合能力，提升其成績。在數學中，計算能力越高，學生能夠掌握的數學技巧，獲得的分數就越高。所以，培養(yǎng)和提升小學生的計算能力對其來說至關重要。不僅如此，計算能力不佳也會影響學生的學習進度和難易度，導致其基礎不穩(wěn)，對其他學科的學習也會產生不利。

二、目前小學數學教學中學生計算能力的現狀

1、速度快，準確度低

從了解的情況可以發(fā)現，很多小學生雖然計算速度很快，但準確性卻不高，這也導致其在考試中失分，影響成績。而面對計算訓練，很多小學生也是排斥的，他們缺乏耐心，也沒有正確訓練方法，最終導致其問題得不到及時解決或糾正，影響其成績和發(fā)展。

2、重結果忽視過程，淡化計算的重要性

在教學中，很多數學教師對學生的練習結果很看重，對其過程卻比較忽視，甚至是視而不見，這樣很容易導致部分小學生養(yǎng)成錯誤計算方式，影響其未來發(fā)展。另外，教師在理論、邏輯思維等方面投入精力和時間較多，在計算訓練等方面則泛泛而過，致使這部分內容被精簡，學生的計算能力無法得到鍛煉和提高。

3、教學單調刻板，過分看重教材

部分教師的不正確教學行為也是阻礙小學生計算能力提升的因素之一。很多年輕教師因為缺乏經驗，對教材過于信任和依賴，在教學中不懂得變通，照本宣科，導致教學內容呆板單調且沒有吸引力，降低學生熱情和興趣，影響其學習效果和效率。不僅如此，教師為了課堂表現力還可能采用低難度試題訓練學生，這樣的訓練毫無價值可言，自然就難以提高學生計算能力，對學生進步產生一定的阻礙。

4、學生抵觸計算訓練

計算訓練是非常普通也是最為基礎的一項操作，想要讓小學生做的又快又準，就要不斷練習。而大量的習題，毫無興趣點的內容讓不少小學生都十分反感，甚至是抵觸。再加上很多小學生計算時缺乏耐心和毅力，因而計算題的正確率并不高，難以得到教師的表揚，甚至還可能受到教師的批評。如此一來，學生對其十分抵觸，也失去學習的興趣。

三、在小學數學教學中有效提高學生計算能力的對策

1、以興趣帶動學生學習勁頭

從以往的經驗來看，數學之所以很難受到小學生歡迎，主要與教師的教學方式老舊、無創(chuàng)意有一定的關系。大部分數學教師認為小學生自制力差，必須要嚴格管束，數學學科嚴謹、嚴密，必須要保證其準確性，避免出現其他情況。在這種情況下，大部分小學數學教師都會忽視數學世界中的趣味內容，采用一些讓學生無法產生興趣的方法，自然就難以提高學生計算能力，達到教學目標。比如在做“兩位數乘以兩位數”的練習題時，教師可以將題目設計成金字塔的形狀，讓學生挑戰(zhàn)高峰，也可以以競賽的模式，讓學生答題，以規(guī)定時間內答題最多、正確率最高的為獲勝者。教師可以適當給予物質或者是其他獎勵，以此來獎勵學生的興趣和動力，讓學生對計算產生好感。

2、結合生活實際提高學生對計算作用的認知

眾所周知，知識與生活息息相關，我們學習知識可以運用到生活中，改善我們的生活，為我們帶來便利。教師可以通過一些方法和技巧來幫助學生從側面了解并提高對計算能力的重視度，以此來培養(yǎng)其計算能力。比如最簡單的“千克與克”，這兩個重量單位是我們日常購物時經常會涉及到的，小學生自己去買東西也可能會遇到千克、克的問題，所以，教師可以結合生活案例讓小學生去獲悉計算這兩者帶來的好處。

3、以多元化訓練方式提高學生對計算能力提升的重視度

數學計算繁瑣而又麻煩，很多小學生稍微粗心就可能計算錯誤導致所有付出白費，面對這種情況，教師要引導學生正確掌握數學規(guī)律和計算法則，以計算技巧來幫助學生提高計算能力，以多元化方式來輔助學生訓練計算。比如在學習“整數的四則混合運算”之后，教師可以組織一場比賽來提高學生的練習興趣。以小組為單位，分別派出代表到黑板上計算數學題，算完一道題返回隊尾，讓下一個接力，以此類推，最先答完的、準確率高的一組獲勝，會獲得教師頒發(fā)的“計算小能手”獎章或者是其他獎品等。通過這種比賽、分組合作、獎勵的方式調動學生積極性，同時鍛煉學生的合作能力和計算能力，提高其對計算能力的重視度，為其計算能力提升創(chuàng)造良好基礎條件。

4、利用多媒體技術平臺為學生提供學習練習場所

網絡教學和學習是當下學習的一種趨勢和主流方式，小學生可以在家長的輔助下，在完成作業(yè)的前提下，進入網絡世界進行計算題練習，以此來鍛煉自己，提高自己的計算能力。不僅如此，教師還可以通過多媒體技術制作一些課件，將計算能力提升的技巧、方法等記錄其中，并上傳到平臺，方便學生學習和瀏覽。另外，通過多媒體設備，教師在課堂講學過程中也可以發(fā)揮其優(yōu)勢，利用其豐富教學內容和形式，為小學生計算能力提升、數感培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

結束語

綜上所述，現階段，小學數學教學中存在很多不足之處，尤其是小學生計算能力的培養(yǎng)過程和方式不合理，導致教師實際教學效果不理想。面對這種情況，教師要在積極掌握學生實況、性格等因素的前提下，結合教材，利用互聯網技術，進一步優(yōu)化完善教材和方法，幫助學生在計算能力培養(yǎng)方面得到系統化、科學化理論指導和實踐，助其樹立信心，提高計算能力。

參考文獻

[1] 牛建平.小議如何在小學數學課堂教學中提高學生的數學能力[J].學周刊，2020（15）：27-28.

[2] 周波.淺析小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].數學學習與研究，2020（09）：62-63.

[3] 高政娟.簡析小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].課程教育研究，2020（04）：139.