淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教育模式應(yīng)用路徑

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，很多高科技教學(xué)手段引入了教學(xué)領(lǐng)域，走進(jìn)課堂，微課順勢(shì)而生，并開始受到廣泛應(yīng)用，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了其強(qiáng)大作用。微課顧名思義，是關(guān)于教學(xué)的短視頻，短小精悍，精簡的同時(shí)又不失內(nèi)容的豐富充實(shí)，其作為一種新興的教學(xué)方式，一方面可以減輕教師的教學(xué)壓力，另一方面可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但現(xiàn)今微課流程并不完善，存在一定的弊病，本文將對(duì)微課的特點(diǎn)、現(xiàn)今存在的問題與解決策略作出具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教育;應(yīng)用路徑

引 言

小學(xué)階段的學(xué)生有其獨(dú)特的學(xué)情，受其身心發(fā)展的程度限制，既有好奇心旺盛、想象力豐富等特點(diǎn)，又有認(rèn)知水平較低、邏輯性不強(qiáng)等局限，因此，數(shù)學(xué)作為一門有著極強(qiáng)邏輯性與思維能力的學(xué)科，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生各方面的培養(yǎng)都有著重要意義。鑒于在教育改革中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師也在課堂上開展多樣的教學(xué)模式，微課在其中占據(jù)著重要地位，但教師對(duì)其的使用水平卻參差不齊，影響上課質(zhì)量，因此本文對(duì)這一問題進(jìn)行探究。

1微課的具體內(nèi)涵及其應(yīng)用價(jià)值

微課是技術(shù)與教育結(jié)合的產(chǎn)物，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式之外的大膽嘗試，它以短視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，概括來說就是教師利用科技將進(jìn)行授課的過程制作成視頻，以供學(xué)生學(xué)習(xí)理解，其內(nèi)容不僅包括知識(shí)點(diǎn)重難點(diǎn)的講解，還包含課后的習(xí)題練習(xí)、歸納總結(jié)以及對(duì)作業(yè)的布置等，是一個(gè)相對(duì)完整的流程，微課主要有以下三個(gè)顯著特點(diǎn)：

一是時(shí)間短，基本在十分鐘以內(nèi)。因?yàn)檫@一階段的學(xué)生受其生理?xiàng)l件限制注意力難達(dá)到長時(shí)間的集中，所以過長時(shí)間的教學(xué)可能不會(huì)取得預(yù)想中的效果，微課短小精悍，在有限的時(shí)間內(nèi)，結(jié)合音樂、動(dòng)畫、短片等多種形式進(jìn)行教學(xué)，不僅容易吸引小學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)熱情，還能將抽象知識(shí)具體化形象化，例如課本上關(guān)于形狀定義、平移旋轉(zhuǎn)原理等知識(shí)點(diǎn)直觀地展示在學(xué)生眼前，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)習(xí)過程不再枯燥乏味。

二是微課的針對(duì)性較強(qiáng)。一節(jié)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂會(huì)在四十分鐘的時(shí)間里融入多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容繁雜，每個(gè)的講解也不能深入，對(duì)于尚且稚嫩的小學(xué)生來說，極易消化不良，而微課則是將一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)分成幾小節(jié)，具有針對(duì)性與深入性，學(xué)生也可反復(fù)觀看不斷消化。

三是微課的便捷性。微課不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，無論是在家還是在地鐵公交上，隨時(shí)可拿出觀看，視頻占據(jù)的內(nèi)存容量也較小，且多種媒體都可兼容，方便分享與觀看，在這一方面，微課具有傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

2小學(xué)微課現(xiàn)存問題

首先，微課作為一個(gè)新興的產(chǎn)物，教師對(duì)其的掌握水平不同，制作出來的微課視頻質(zhì)量良莠不齊，有時(shí)存在剪輯不順、畫面不清晰、聲音有雜質(zhì)等技術(shù)問題。一大原因是學(xué)校培訓(xùn)沒有跟上，教師缺少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)應(yīng)用到的各種技術(shù)與軟件不甚熟悉。其次存在的問題是在制作過程中對(duì)課程的顧此失彼，太過重視于視頻形式上的精致，而忽視了內(nèi)容的充實(shí)。有的教師不論知識(shí)點(diǎn)的適合與否，一味套用微課形式，運(yùn)用多種手段講解，因其形式過于眼花繚亂，學(xué)生反而找不到課程的重點(diǎn)。微課是大勢(shì)所趨，但教師也應(yīng)分清主次，手段只是輔助，只有內(nèi)容過硬，才是一節(jié)成功的課。最后是微課與學(xué)情相分離。現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)信息浩如煙海，微課視頻層出不窮，部分教師直接上網(wǎng)上下載現(xiàn)有的視頻，但由于每個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格不同，面對(duì)學(xué)生的學(xué)情不同，對(duì)知識(shí)講授的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，并不具有普遍性。因此有些微課課堂實(shí)際上脫離了學(xué)生的需要，對(duì)教學(xué)質(zhì)量反而大打折扣，對(duì)待學(xué)生于課堂應(yīng)該具體情況具體分析，使其具有針對(duì)性。

3在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用微課的方法策略

首先針對(duì)教師微課制作質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)狀，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。俗話說“一個(gè)好的開始是成功的一半”，制作微課的第一步是對(duì)科技的掌握，一個(gè)簡約而不失重點(diǎn)的微課形式設(shè)計(jì)也有著不小的增益效果。而為了加強(qiáng)在這一方面的能力，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，講解微課的制作流程與一些必備軟件操作技術(shù)，不能對(duì)新科技有抵觸心理，年輕教師帶動(dòng)年老教師，優(yōu)秀者帶動(dòng)后來者，將優(yōu)秀的微課設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分享借鑒，從而提高教師的業(yè)務(wù)水平。

其次就是針對(duì)教師形式大于內(nèi)涵的現(xiàn)狀，應(yīng)找對(duì)微課的重點(diǎn)，即課程的內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)各年級(jí)學(xué)生情況不同，甚至班與班之間進(jìn)度情況也不盡相同的情況下，教師要因材施教，課程內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活改變，部分教師大量運(yùn)用一些華麗的特效，多樣教學(xué)手段如音樂、動(dòng)畫的頻繁插入，反而喧賓奪主，使學(xué)生不能投入到內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，一堂好的微課不是看運(yùn)用的手段有多少，采用的特效有多華麗，而是看內(nèi)容的精度與深度，講解是否深入淺出易于理解，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去，而不是被外在因素影響，

再次就是針對(duì)微課脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，做到微課與實(shí)際教學(xué)的融合，使二者相輔相成，達(dá)到一加一大于二的效果。對(duì)于一節(jié)四十分鐘的實(shí)際課堂教學(xué)來說，進(jìn)行過多知識(shí)點(diǎn)的講解，做不到廣度與深度的結(jié)合，容易貪多嚼不爛，減少知識(shí)的輸出量，又達(dá)不到真正思維與邏輯能力的培養(yǎng)，微課具有的針對(duì)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷。微課可以將課堂上的語言展示具體化圖像化，使學(xué)生更容易理解，也對(duì)課堂內(nèi)容有了更加深刻的感悟，提高了教師教學(xué)質(zhì)量。尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)這一具有立體、平面等各種需要想象與邏輯的學(xué)科，微課具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，如何使用技術(shù)手段，將抽象問題具體化，清晰明了地進(jìn)行講解已經(jīng)成為教師的一個(gè)探究關(guān)鍵點(diǎn)。如在進(jìn)行“平行四邊形求面積公式”的知識(shí)點(diǎn)講解中，可借助技術(shù)手段，對(duì)平行四邊形進(jìn)行切割分解，再組合成一個(gè)長方形，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回憶之前所學(xué)內(nèi)容，分析組合過程，自己得到平行四邊形的求面積公式。這樣的教學(xué)過程，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，成為課堂的主導(dǎo)者，也會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的記憶，是授之以漁而非授之以魚，有了真正的學(xué)習(xí)方法，而不是被動(dòng)地接受結(jié)果，另一方面對(duì)于教師而言，不僅完成了知識(shí)的講授，也引導(dǎo)學(xué)生自己探索，形成了自身的思維方式，邏輯能力得到提高。

最后是要充分利用微課便于觀看不受時(shí)間地點(diǎn)限制的特點(diǎn)，挖掘微課的補(bǔ)充拓展功能。在課程改革的大潮下，單純書本上的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足素質(zhì)與能力的雙重需要，但受限于固定的課堂教學(xué)時(shí)間，一些拓展內(nèi)容無法展開。因此在微課中，應(yīng)進(jìn)行一些有關(guān)于知識(shí)點(diǎn)課外內(nèi)容的補(bǔ)充，拓寬學(xué)生視野。

結(jié) 語

基于以上觀點(diǎn)，微課由于其自身時(shí)間短、有針對(duì)性并且便于觀看的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著較強(qiáng)的輔助作用，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的缺陷，達(dá)到事半功倍的效果，二者相加結(jié)合，能夠完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行能力與素質(zhì)的雙重培養(yǎng)。在高速發(fā)展的今天，我們也要用新的眼光看待教育，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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作者簡介：宋文霞（1973年6月），女，漢族山東省泰安市寧陽縣人，寧陽縣華豐鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)