核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂活動(dòng)的策略研究

謝俊男

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的改革推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了越來(lái)越多的關(guān)注，而眾所周知，益智課堂活動(dòng)對(duì)其有著不可忽視的重大作用和深遠(yuǎn)意義。筆者在本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂的主要特征以及其教學(xué)要點(diǎn)，并且又提出了三點(diǎn)有效實(shí)施策略，為學(xué)生提供一個(gè)內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)益智課堂，以此進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);益智課堂;策略

在核心素養(yǎng)背景下，要求小學(xué)教師不能只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)并且思考數(shù)學(xué)知識(shí)。概括來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是由學(xué)習(xí)和思考這兩個(gè)方面組成。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重從這兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并且要積極構(gòu)建科學(xué)且有效的益智課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)益智課堂中。這不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，而且還可以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的快速形成。

一、益智課堂的主要特征以及教學(xué)要點(diǎn)

（一）主要特征。小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂的一個(gè)特征就是全面整體性，也就是說(shuō)其面對(duì)的是班級(jí)里面的全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)去，以此促使每一個(gè)學(xué)生都能展示出自己的優(yōu)點(diǎn)。它注重整體學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升的同時(shí)，還要抓住個(gè)體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)還要使學(xué)生的德、智、體等等多方面共同發(fā)展。另一個(gè)特征則是開(kāi)放性，也就是說(shuō)在其整個(gè)課堂活動(dòng)中，學(xué)生有著較為開(kāi)放的時(shí)間和空間。它更多的是站在學(xué)生的角度上來(lái)充分考慮，使學(xué)生不再只是形式上的主體，而是能夠真正成為數(shù)學(xué)課堂上的主體學(xué)習(xí)位置，這在一定程度上可以有效幫助學(xué)生改變他們?cè)械谋粍?dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，以此促使每一個(gè)學(xué)生都能自然且健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）教學(xué)要點(diǎn)。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建益智課堂的時(shí)候，要仔細(xì)觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，關(guān)注學(xué)生之間的整體差異來(lái)采用具有針對(duì)性的教學(xué)方式，以此來(lái)真正對(duì)學(xué)生做到因材施教，并且充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還可以大幅度減小學(xué)生之間的個(gè)體差異，讓學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)有所提升。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建益智課堂的時(shí)候，更要注重正確指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠以一種更加輕松的學(xué)習(xí)姿態(tài)來(lái)面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。只有當(dāng)學(xué)生有了適合自己的數(shù)學(xué)方法之后，學(xué)生才能更加積極、更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，同時(shí)還可以有效幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的愉悅感，以此有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情景來(lái)構(gòu)建益智課堂，向?qū)W生提出各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知沖突，使學(xué)生能夠通過(guò)該數(shù)學(xué)問(wèn)題而全身心投入到益智課堂活動(dòng)中，并且逐步誘發(fā)學(xué)生能夠針對(duì)該數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)展一系列的討論和探究，以此促使學(xué)生最終能夠找到解決該數(shù)學(xué)問(wèn)題的正確方法。這不僅可以大力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，而且可以有效幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)他們的智力以及數(shù)學(xué)邏輯。

比如，在學(xué)習(xí)“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，首先，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏型孢^(guò)火柴等式的益智游戲嗎？誰(shuí)能給其他同學(xué)介紹一下呢？”以此引起學(xué)生對(duì)火柴等式益智游戲展開(kāi)熱烈的討論。其次，教師就可以為學(xué)生舉出一個(gè)火柴等式益智游戲的小例子，讓學(xué)生明白什么是火柴等式益智游戲。然后，教師可以接著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在讓我們用火柴來(lái)擺出6～10這幾個(gè)數(shù)字?！币源思由顚W(xué)生對(duì)6～10這幾個(gè)數(shù)字的認(rèn)識(shí)和記憶。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)火柴等式益智游戲，并且讓學(xué)生通過(guò)擺火柴棒來(lái)學(xué)習(xí)6～10這幾個(gè)數(shù)字，以此有效促進(jìn)學(xué)生能夠更加快速的接受新數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）觀(guān)察數(shù)學(xué)益智器具，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察數(shù)學(xué)益智器具來(lái)構(gòu)建益智課堂，讓學(xué)生不斷地仔細(xì)觀(guān)察并且嘗試著動(dòng)手操作數(shù)學(xué)益智器具，使學(xué)生能夠更加深刻領(lǐng)略到其背后所涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)，打破了數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生造成的數(shù)學(xué)思維定勢(shì)。這不僅可以有效幫助學(xué)生形成靈活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)思維的突破和創(chuàng)新，而且還可以讓學(xué)生接觸和了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此有效幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面得到明顯擴(kuò)寬。

比如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，首先，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程要用到的益智器具是——七巧板?！币源艘饘W(xué)生對(duì)七巧板的好奇心。其次，教師就可以對(duì)學(xué)生介紹七巧板的發(fā)展歷史、具體結(jié)構(gòu)以及其相關(guān)玩法，讓學(xué)生對(duì)七巧板的作用有著一定的了解。然后，教師就可以拿出自己準(zhǔn)備好的七巧板來(lái)為學(xué)生演示，并且盡可能的拼成不同形狀的圖形，并且讓學(xué)生自主思考用七巧板還可以拼成什么樣的圖形，以此進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加活躍。最后，教師就可以用七巧板拼成一個(gè)平行四邊形、三角形以及梯形，并且逐個(gè)對(duì)學(xué)生分析這幾個(gè)圖形面積的求法。之后，教師就可以再拼成組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)剛剛的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)探究組合圖形面積的求解過(guò)程。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究來(lái)構(gòu)建益智課堂，根據(jù)教材上的實(shí)際數(shù)學(xué)開(kāi)展一系列的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，并且為學(xué)生營(yíng)造出合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，使每一個(gè)學(xué)生都能充分參與到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中。這不僅可以大力培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的精神和強(qiáng)烈意識(shí)，使學(xué)生充分掌握到更多的數(shù)學(xué)技能，而且還可以有效加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作，使學(xué)生之間建立起更加融洽、更加和諧的合作關(guān)系。

比如，在學(xué)習(xí)“三角形”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，首先，教師將學(xué)生分成人數(shù)均衡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，并且為每一個(gè)小組發(fā)兩個(gè)形狀不一樣的三角形，讓他們來(lái)共同研究這兩個(gè)三角形的形狀上面有什么相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)三角形得出三角形的概念以及其分類(lèi)的方法，并且對(duì)學(xué)生說(shuō)：“根據(jù)我們剛剛學(xué)到的分類(lèi)方法，你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組內(nèi)的三角形屬于什么類(lèi)型的呢？”以此進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。然后，教師可以再讓各個(gè)小組嘗試在紙上畫(huà)出一個(gè)三角形，并且根據(jù)教材上的內(nèi)容來(lái)探究三角形的高和中線(xiàn)以及其角平分線(xiàn)的具體概念。最后，教師可以再對(duì)小組探究的高、中線(xiàn)以及角平分線(xiàn)的概念進(jìn)行一定的補(bǔ)充，并且讓他們充分了解到這三個(gè)點(diǎn)在三角形中會(huì)相交于一點(diǎn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)讓學(xué)生以小組的形式探究三角形的一系列知識(shí)點(diǎn)，以此促使學(xué)生之間在相互促進(jìn)、相互鼓勵(lì)之下得到更多有價(jià)值的收獲。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)多個(gè)教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建益智課堂，讓學(xué)生可以通過(guò)益智課堂活動(dòng)不斷地思考且逐步地提高。這不僅可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力并且挖掘出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，而且還對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著一定的促進(jìn)作用，以此促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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