劉永

摘 要 隨著新課改不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也取得極大改變。這就應(yīng)遵循新課改要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展分層布置練習(xí)，使得學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)能力有進(jìn)一步提升。本文將通過新穎性、趣味性和實(shí)效性這三個(gè)模塊闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層布置練習(xí)策略。逐步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層布置練習(xí)水平，促使學(xué)生在分層布置練習(xí)過程中更全面掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，以為擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識層面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);分層布置;練習(xí)形式

為保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層布置練習(xí)能夠滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)心理需求和興趣駛向，必須結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀對其中分層布置練習(xí)實(shí)施優(yōu)化調(diào)整，彰顯分層布置練習(xí)形式合理性和有效性，全面滿足小學(xué)數(shù)學(xué)科目現(xiàn)實(shí)教學(xué)要求。與此同時(shí)，還應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層布置練習(xí)形式展開全面優(yōu)化，提升各項(xiàng)新型練習(xí)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中地位層次，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層練習(xí)水平得以提高。

一、保證分層布置練習(xí)形式新穎性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中規(guī)劃分層布置練習(xí)形式時(shí)，不僅需要考慮學(xué)生對各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識掌握力度，還應(yīng)保證分層布置練習(xí)形式新穎性，以此提高學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題興趣和積極性，避免學(xué)生在練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)產(chǎn)生枯燥乏味現(xiàn)象，繼而促使學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，這對于培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)邏輯思維顯得尤為重要。而且在布置課后練習(xí)題時(shí)，應(yīng)將練習(xí)形式分成口頭練習(xí)和分層練習(xí)這兩方面，確保學(xué)生有足夠興趣參與到數(shù)學(xué)課后練習(xí)當(dāng)中，有效提高學(xué)生對各類數(shù)學(xué)習(xí)題綜合練習(xí)水平，使得同一班集體學(xué)生對各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識掌握力度有所提高。比如在學(xué)習(xí)《千米和噸》相關(guān)知識時(shí)，教師不僅需要向?qū)W而生提出與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，還應(yīng)保證練習(xí)形式新穎性，沖出傳統(tǒng)練習(xí)形式對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的限制，使學(xué)生在良好數(shù)學(xué)思維支持下練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題，以落實(shí)學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識這一目標(biāo)，彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量效果。

二、保證分層布置練習(xí)形式趣味性

為保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層布置內(nèi)涵以及數(shù)學(xué)課后練習(xí)優(yōu)勢全面彰顯出來，不僅需要保證練習(xí)題目與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識之間關(guān)聯(lián)效果，還應(yīng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層布置練習(xí)形式趣味性，確保學(xué)生有足夠興趣參與到數(shù)學(xué)習(xí)題解答過程中，這對于提升分層布置練習(xí)形式實(shí)質(zhì)內(nèi)涵顯得非常重要。而且保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層布置練習(xí)形式趣味性效果，不僅能夠深化學(xué)生思維，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識時(shí)的主動性和積極性。同時(shí)還應(yīng)保證各類練習(xí)習(xí)題與學(xué)生日常生活之間關(guān)聯(lián)性，全面落實(shí)練習(xí)習(xí)題來源于生活的目標(biāo)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層布置練習(xí)形式趣味性優(yōu)勢有效彰顯出來。比如在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》相關(guān)知識時(shí)，教師首先應(yīng)保證學(xué)生對基礎(chǔ)乘法以及相關(guān)數(shù)學(xué)知識有所了解，之后教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生思維層次以及小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)要求向其布置富有趣味性數(shù)學(xué)練習(xí)題，彰顯分層布置練習(xí)現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，促使學(xué)生在練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)更深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識。同時(shí)還應(yīng)提出“有趣的乘法計(jì)算”強(qiáng)化相應(yīng)數(shù)學(xué)練習(xí)趣味性優(yōu)勢，避免學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)出現(xiàn)興趣不足以及基礎(chǔ)知識掌握力度薄弱等問題，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層布置練習(xí)現(xiàn)實(shí)意義，滿足現(xiàn)代化教育行業(yè)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層布置練習(xí)所提要求。

三、保證分層布置練習(xí)形式實(shí)效性

一般來說，過于單調(diào)的練習(xí)形式不僅影響學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)積極性，還會導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)問題，難以擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識層面，同一班集體學(xué)生思維水平和綜合學(xué)習(xí)能力也會受到嚴(yán)重影響。為改善這一現(xiàn)狀，必須保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層布置練習(xí)形式具備實(shí)效性特點(diǎn)，有效控制過于單調(diào)練習(xí)形式對學(xué)生學(xué)習(xí)思維和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響。而且在分層布置要求下，還應(yīng)保證數(shù)學(xué)練習(xí)習(xí)題數(shù)量合理性，避免學(xué)生對各類數(shù)學(xué)習(xí)題產(chǎn)生強(qiáng)烈排斥感。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層布置練習(xí)調(diào)控效果，確保相關(guān)教學(xué)中分層布置練習(xí)潛藏問題能夠得到有效改善。同時(shí)還應(yīng)將數(shù)學(xué)課后練習(xí)習(xí)題層次性和可選擇性等特點(diǎn)表現(xiàn)出來，以促使學(xué)生在練習(xí)各種類型數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)產(chǎn)生一定成就感。比如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法與減法》相關(guān)知識時(shí)，教師可以結(jié)合該節(jié)數(shù)學(xué)知識向?qū)W生布置一系列課后習(xí)題，并保證練習(xí)形式具備實(shí)效性特點(diǎn)，確保數(shù)學(xué)練習(xí)習(xí)題難易程度和數(shù)量合理性，避免學(xué)生在練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)出現(xiàn)思維混亂以及興趣不足問題，有效提高數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體作用效果，逐步彰顯教學(xué)中分層布置練習(xí)優(yōu)勢。

四、結(jié)語

綜上所述，分層布置練習(xí)對提高學(xué)生在課后數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)興趣和綜合學(xué)習(xí)能力起到無可替代的作用。為此，必須保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層布置練習(xí)效果，從而彰顯相關(guān)練習(xí)現(xiàn)代化內(nèi)涵。此外，上文還通過多個(gè)方面介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層布置練習(xí)形式，強(qiáng)化分層布置練習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求之間契合度，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在分層布置練習(xí)形式支持下高效順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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