信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)深度融合的研究

黃勇

摘 要：信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合是指在教學(xué)教程中將信息技術(shù)、信息資源、信息方法與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合在一起，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的理解與掌握。本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)深度融合的定義進(jìn)行了檢驗(yàn)討論，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了促進(jìn)兩者深入融合的具體方法，以期為提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);信息技術(shù);學(xué)科融合;方法

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)資源整合、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、科學(xué)探究等方面發(fā)揮著重要作用。核心素養(yǎng)的提出強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要性，小學(xué)科學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、科學(xué)探究能力以及科學(xué)方法等具有深刻影響。信息化背景下，探究信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的深度融合符合核心素養(yǎng)相關(guān)要求，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)與課程深度融合的定義

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合是指在教學(xué)教程中將信息技術(shù)、信息資源、信息方法與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合在一起，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的理解與掌握。根據(jù)融合程度的不同，將融合劃分為深度融合與淺層融合。其中深度融合是指在教學(xué)過(guò)程中，將信息技術(shù)的內(nèi)容滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系。深度融合不是將信息技術(shù)簡(jiǎn)單地作為教學(xué)輔助工具，而是將信息技術(shù)與課程有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更具教育性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識(shí)的廣度與深度，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使其形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格與能力，為未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科深度融合的方法

（一）運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生探究欲望

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，正所謂良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂導(dǎo)入的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師應(yīng)注重思考如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其探究知識(shí)的欲望。從身心發(fā)展特征來(lái)看，活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)是這一階段學(xué)生的主要特征，基于此，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)直觀(guān)、生動(dòng)的情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究欲望。例如在學(xué)習(xí)“用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界”時(shí)，筆者搜集了一些非常漂亮的細(xì)胞圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，很多學(xué)生第一次直觀(guān)地看到細(xì)胞的樣子，因此充滿(mǎn)好奇，積極的討論起來(lái)。圖片觀(guān)察結(jié)束后，播放一段人體免疫細(xì)胞追殺病毒的視頻，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。而后，筆者提問(wèn)：“這些是我們平時(shí)肉眼看不到的，只有在顯微鏡下才能看到，你們想學(xué)習(xí)用顯微鏡探索神奇的生命世界嗎？”通過(guò)趣味內(nèi)容的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望，在學(xué)習(xí)使用顯微鏡的過(guò)程中非常專(zhuān)注，取得了較好的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)化繁為簡(jiǎn)，促進(jìn)知識(shí)體系構(gòu)建

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，認(rèn)知水平較低，并且形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，因此，對(duì)于一些較復(fù)雜的事物或者離其生活時(shí)代較為久遠(yuǎn)的事物比較難以理解。傳統(tǒng)科學(xué)課堂，教師以教材為主，主要圍繞教材提供的圖片、文字進(jìn)行講解，很多抽象的內(nèi)容學(xué)生不能理解，影響了知識(shí)體系的構(gòu)建。信息技術(shù)的應(yīng)用則可以有效解決這一問(wèn)題。多媒體集視頻、圖片、音頻等功能于一體，并且還可以對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行暫停、放大縮小等。例如在學(xué)習(xí)“證明地球在自轉(zhuǎn)”這一課的教學(xué)中，筆者播放關(guān)于地球自轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)效果視頻，通過(guò)慢放的方式引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察地球晝夜更替的現(xiàn)象，而后進(jìn)行提問(wèn)地球是否在自轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。在探究前，筆者根據(jù)教材中提供的“傅科擺”的資料搜集相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)視頻，結(jié)合視頻進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生更好地理解“傅科擺”的原理，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究提供思路。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，復(fù)雜、抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)具有積極影響。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)整合資源，拓展學(xué)生知識(shí)層面

大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取到諸多信息，從而滿(mǎn)足自己的需求。當(dāng)前的小學(xué)生生活在信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)中，其受信息技術(shù)的影響非常大，很多學(xué)生具備熟練使用手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品的能力，因此，學(xué)生可以接觸到很多新奇的事物，學(xué)習(xí)需求自然也會(huì)增加。傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課堂具有封閉性，難以滿(mǎn)足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的深度融合有助于構(gòu)建開(kāi)放式課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“生物的多樣性”這一單元時(shí)，教師使用微課進(jìn)行教學(xué)，對(duì)生物多樣性的涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并將視頻上傳至校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在課下可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。此外，教師在組織學(xué)生進(jìn)行生物多樣性調(diào)查活動(dòng)前，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集關(guān)于調(diào)查方案制定的資料，指導(dǎo)學(xué)生制定周密的調(diào)查計(jì)劃，做好調(diào)查準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生在調(diào)查中遇到的不知名的生物，筆者借助信息技術(shù)幫助學(xué)生查找資料，及時(shí)解決遇到的問(wèn)題，使得學(xué)生在活動(dòng)中能夠有更多的收獲。

綜上所述，信息技術(shù)與課程的深度融合是當(dāng)前教育研究的重點(diǎn)課題，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的融合對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有重要意義。但是每一個(gè)美好理論的提出，都要經(jīng)歷時(shí)間的洗禮，信息技術(shù)與課程深度融合之路亦如此，因此，廣大教師還需繼續(xù)開(kāi)展研究，促進(jìn)信息技術(shù)與科學(xué)課程融合，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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