初中化學(xué)教學(xué)自主與合作意識培養(yǎng)策略

李小瓊

摘 要：在面向當(dāng)前素質(zhì)教育理念在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中的不斷滲透，教師在開展初中化學(xué)課程教學(xué)的過程中，不僅注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和框架的構(gòu)筑能力培養(yǎng)，更注重學(xué)生主學(xué)習(xí)能力與合作協(xié)作意識的鍛煉，旨在通過對于學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)散，助力學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的身心全面發(fā)展。因此，本文將針對初中化學(xué)教學(xué)自主與合作意識的培養(yǎng)策略展開研析，為推動初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化高效課堂構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);綜合素質(zhì);自主學(xué)習(xí);全面發(fā)展;合作意識

一、創(chuàng)設(shè)情境帶動課堂氣氛

對于初中學(xué)生來說，剛一接觸到化學(xué)學(xué)科，由于自身在思想認(rèn)知上的差異化和不均衡性，往往會在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)初期階段產(chǎn)生盲目的畏難心理和抵觸情緒，既不利于初中學(xué)生良好化學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，也不利于后續(xù)在化學(xué)學(xué)科探究與實踐過程中學(xué)生合作意識與協(xié)作能力的鍛煉。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，首先要針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和情緒特征，對于課程內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計，借助當(dāng)前信息化的電教設(shè)備和技術(shù)工具，創(chuàng)設(shè)情境帶動課堂氣氛。例如在教學(xué)“化學(xué)變化”、“物理變化”、“物理性質(zhì)”、“化學(xué)性質(zhì)”等基本概念的過程中，由于學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科處在認(rèn)知和了解的基礎(chǔ)階段，并不能清晰透徹地辨明基本概念之間的聯(lián)系和異同點(diǎn)，甚至還會由于概念上的反復(fù)性而造成對于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上的枯燥乏味感。此時，教師在教學(xué)的過程中便可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備和flash動畫，演示在化學(xué)變化中生成了其他的物質(zhì)，而在物理變化中沒有生成其他物質(zhì)，并以知識框架的形式以一類物質(zhì)為中心基點(diǎn)，分類延伸出其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生較為清晰和直觀的認(rèn)知到概念所表達(dá)和總結(jié)的內(nèi)容。在這一過程中，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新奇有趣的課堂情境，并帶動了課堂氣氛上的活躍性和積極性，使得學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中感受到樂趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新模式增強(qiáng)參與體驗

要想在初中化學(xué)教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主與合作意識，就必須要對于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，構(gòu)筑良好的時間參與平臺，有效增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的參與感與體驗感。例如在初中化學(xué)實驗中往往會接觸到很多的液體、固體等試劑，學(xué)生對于這些世界的用途和性質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。此時教師便可以在Ph的酸性試紙檢測實驗中，啟發(fā)學(xué)生對于其他試劑的Ph值進(jìn)行檢測，并根據(jù)數(shù)據(jù)記錄分析鹽類物質(zhì)、酸堿類物質(zhì)的酸堿性。在這一過程中，學(xué)生以小組合作的形式，對于試劑稱量、溶解、檢驗數(shù)據(jù)記錄等環(huán)節(jié)進(jìn)行分工操作，有效達(dá)成了初中化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)，也能夠使學(xué)生在親身參與體驗實驗環(huán)節(jié)中，以良好的協(xié)作交流和溝通研討環(huán)節(jié)，助力學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)與發(fā)散。與此同時，教師在初中化學(xué)課程展開過程中，還應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中予以一定的留白環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生在新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前，自主查閱資料對其進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)相關(guān)概念自主畫出思維導(dǎo)圖。在這一過程中，既有效增強(qiáng)了學(xué)生自主探索和歸納化學(xué)學(xué)科知識框架的能力，能夠使學(xué)生在收集資料與探索總結(jié)的過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、聯(lián)系生活培養(yǎng)合作意識

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求初中化學(xué)課程不僅要注重對于學(xué)生綜合實踐與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，更要注重對于學(xué)生科學(xué)觀和創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，使學(xué)生以化學(xué)學(xué)科為平臺，實現(xiàn)對于自身價值觀念上的正確取向與樹立。尤其在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，與生活實際緊密聯(lián)系的課程要點(diǎn)和概念定律諸多，更需要教師在課堂教學(xué)過程中，注重學(xué)科與生活實際的聯(lián)系，帶動學(xué)生參與生活實踐與探究，進(jìn)而強(qiáng)化對于初中學(xué)生自主與合作意識的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“氣體的檢驗”這一部分內(nèi)容的過程時，教師便可以啟發(fā)學(xué)生對于生活中常見的氧氣，氫氣以及二氧化碳的用途進(jìn)行探討和研究，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的模式，根據(jù)氧氣，氫氣以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，探究其檢驗方法和驗滿方法。此時，組內(nèi)學(xué)生根據(jù)自己在生活中所累積的常識和經(jīng)驗進(jìn)行思考和研討，在不斷碰撞思維火花的同時，實現(xiàn)對于氣體的檢驗環(huán)節(jié)的猜想與探究。在各成員對于自身想法進(jìn)行表述的過程中，潛移默化的提升了其自主學(xué)習(xí)意識，并在組內(nèi)成員相互溝通和交流的過程中逐步建立起合作思維，真正實現(xiàn)在聯(lián)系生活中培養(yǎng)學(xué)生的自主與合作意識，錘煉學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)學(xué)科在教學(xué)的過程中具備一定的實踐性與前沿性，需要學(xué)生在親身體驗合作研討中，有效體味到學(xué)科的魅力與奧妙。因此，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師必須要注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與合作意識的培養(yǎng)和激發(fā)，以此為基準(zhǔn)，在不斷提升學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)和實踐能力的同時，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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