守護(hù)青春　靜待花開(kāi)

宋芳

摘 要：本文結(jié)合真實(shí)案例，梳理出高中生青春期異性交往的表現(xiàn)和特點(diǎn)，以此探尋高中生“早戀”的原因，并且有針對(duì)性的提出解決對(duì)策，以期對(duì)高中教學(xué)教學(xué)以指導(dǎo)，更好地促進(jìn)高中生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生;早戀;交往;心理

高中生處于年齡十幾歲的階段，生理心理都發(fā)生了巨大改變，他們與同學(xué)、老師、父母的交往都呈現(xiàn)出不同以往的特征。在這些變化中與同學(xué)，尤其是與異性同學(xué)的交往問(wèn)題，值得引起我們關(guān)注。

1.高中青春期異性交往的表現(xiàn)與特點(diǎn)

1.1 高中青春期異性交往的表現(xiàn)

高中時(shí)期，與異性同學(xué)交往一般有兩種極端表現(xiàn)，一種是刻意回避與異性交往，另一種是與異性同學(xué)過(guò)分接近[1]。前者屬于青春期心理發(fā)展的第一個(gè)階段。曾經(jīng)有學(xué)生向我表達(dá)過(guò)這種苦悶，他太過(guò)于在意異性對(duì)自己的看法，當(dāng)我給他安排異性同桌時(shí)，他表現(xiàn)的非常排斥，并說(shuō)女生坐在旁邊不自在，總感覺(jué)女生在看他。為了避免這種情況，他就會(huì)刻意回避與女生的接觸。這種情況，常常發(fā)生在性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生身上。后者則是青春期心理發(fā)展的第二和第三階段，即異性吸引與眷戀期，也就是人們俗稱(chēng)的“早戀”。時(shí)下，中學(xué)生談戀愛(ài)已經(jīng)不是什么個(gè)別現(xiàn)象，早戀（包含網(wǎng)戀）也不再是什么大驚小怪的事情。

1.2 高中青春期異性交往的特點(diǎn)

青春期異性交往與成人的交往不同，這一時(shí)期男女生的交往呈現(xiàn)出朦朧和沖動(dòng)的特點(diǎn)[2]。十四五歲的少男少女們，雖然他們自己說(shuō)不清楚原因，但是莫名地就會(huì)覺(jué)得和異性在一塊特別愉快、舒服。中學(xué)生的“早戀”只是一種異性相吸，相互好感而已，是一種對(duì)異性的好奇，一種朦朧的需求和愛(ài)戀。此外，青春期是腦發(fā)育的黃金時(shí)期，沖動(dòng)易變是他們這一時(shí)期的典型特點(diǎn)。外在表現(xiàn)就是特別容易受到一些感染、煽動(dòng)，可能只是身邊的朋友的幾句閑言碎語(yǔ)，可能就會(huì)是感情世界的狂風(fēng)暴雨。難以自持的沖動(dòng)，特別容易使自己和對(duì)方身心受挫。

2.高中生“早戀”成因

“早戀”情況一直存在，但是近年來(lái)，大有愈演愈烈之勢(shì)。究其原因，大致可以從以下幾點(diǎn)探尋。

（1）身心發(fā)展不協(xié)調(diào)。目前，青少年的性成熟較之以前普遍提前?，F(xiàn)在的高中生大多數(shù)又是獨(dú)生子女，在父母的精心喂養(yǎng)下，生理的早熟現(xiàn)象更為明顯。在父母的全方位保護(hù)之下，心理發(fā)展又極度滯后。暴風(fēng)驟雨般的生理巨變，使得他們開(kāi)始經(jīng)歷一些與青春期發(fā)育相關(guān)的事情，這造成的心理困惑和不安。他們與父母、老師無(wú)法很好溝通，又無(wú)兄弟姐妹可交流，再加上對(duì)異性的好感，兩顆孤寂的心很容易走到一起，由最初單純的友誼很快演變愛(ài)情。

（2）從眾、模仿心理。一方面，受網(wǎng)絡(luò)影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息良莠不齊、泥沙俱下。充斥在網(wǎng)上的大量影音作品不分等級(jí)，成人化趨向明顯。校園戀情的影視劇作品在學(xué)生中廣為流傳，抖音網(wǎng)站上小學(xué)生情侶秀恩愛(ài)。在這樣一個(gè)信息環(huán)境下，一些意志薄弱的學(xué)生難免不會(huì)跟風(fēng)、隨大流。

（3）好奇探秘心理。我們國(guó)家的教育向來(lái)是回避“性”的。這代孩子遠(yuǎn)比我們青少年時(shí)期早熟。他們獲取性信息的途徑非常有限，要么上黃色網(wǎng)站，或者在某些書(shū)刊里尋找。青春期的孩子對(duì)于異性的好奇和渴望是再正常不過(guò)的事情，但是缺乏正確引導(dǎo)，就會(huì)把他們推向未知的深淵。不少孩子自知力不強(qiáng)，受到不良信息影響時(shí)，會(huì)將心里意向投諸現(xiàn)實(shí)，渴望實(shí)現(xiàn)，抱持玩一玩的心態(tài)去談戀愛(ài)。

（4）學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。高中階段，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念仍根深蒂固，父母望子成龍的心態(tài)與學(xué)校一味追求升學(xué)率、名校率的融合，使得高中生被束縛在書(shū)山題海中，喘不過(guò)氣。這種苦悶向誰(shuí)訴說(shuō)呢？情竇初開(kāi)的中學(xué)生找到他心目中自認(rèn)為值得傾訴且又同病相憐的她（他），從而萌生心心相印的美麗錯(cuò)覺(jué)，最終導(dǎo)致早戀。

3. 如何正確引導(dǎo)青春期男女生交往

（1）學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與愛(ài)情觀。

一部分學(xué)生誤把友誼當(dāng)做愛(ài)情。同學(xué)們對(duì)什么是“早戀”問(wèn)題并沒(méi)有清醒地認(rèn)識(shí)，很多同學(xué)把男女同學(xué)之間的正常往來(lái)和把自己對(duì)異性的愛(ài)慕之情看成是 “早戀”，這是完全錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)。對(duì)此，家長(zhǎng)和教師不僅要多多關(guān)心學(xué)生的生活起居和學(xué)習(xí)成績(jī)，更要多多關(guān)注孩子的情感需求，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己需要的不是一個(gè)戀人，而是一個(gè)知心好友。

（2）教師掌握方法，用愛(ài)疏導(dǎo)。

不要輕易給學(xué)生定性。隨意將男女生的交往定性為“早戀”， 更不能將“早戀”和壞學(xué)生品質(zhì)惡劣畫(huà)上等號(hào)。如果隨意給學(xué)生扣上帽子，他們往往會(huì)破罐子破摔。寬容和理解是解決這一問(wèn)題的前提，只有在尊重和理解的基礎(chǔ)上才有可能走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生。全心全意愛(ài)學(xué)生。教師不僅僅要能傳道受業(yè)解惑，更要用自己的大愛(ài)感染學(xué)生的小愛(ài)，讓他們懂得只有自愛(ài)才能贏得真正的愛(ài)。

（3）學(xué)校完善軟硬件設(shè)施，助力青春期心理疏導(dǎo)。

完善文體設(shè)施、豐富文化活動(dòng)。學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_(kāi)心理健康講座，常年開(kāi)放心理咨詢室等，將心理健康教育落在實(shí)處，常態(tài)化。雖然普通教師可以在一定程度上排解學(xué)生問(wèn)題，但是大多數(shù)缺少專(zhuān)業(yè)的心理健康教育知識(shí)和心理咨詢技術(shù)，還不能勝任對(duì)學(xué)生的心理健康指導(dǎo)。如果每個(gè)老師，尤其是班主任都能勝任心理咨詢，就可以讓學(xué)生的咨詢渠道更加暢通。

（4）家庭寬容和諧，建立良性溝通機(jī)制。

事實(shí)證明，當(dāng)家長(zhǎng)不再施壓，反而使這兩個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)自己并不是非君不嫁（娶），他們只是把談戀愛(ài)當(dāng)作對(duì)抗父母的一種手段。對(duì)于早戀，家長(zhǎng)們能做的事就是盡早去引導(dǎo)、教育，而不是禁止和打壓，如果對(duì)一個(gè)青春期的孩子正常交往進(jìn)行強(qiáng)制性的干涉和阻攔，結(jié)果只能適得其反。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一責(zé)任人，營(yíng)造一個(gè)健康、和諧、民主的家庭氛圍，才是防患早戀危害的治本之源。

（5）社會(huì)共商共建，營(yíng)造良好空間。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，整個(gè)社會(huì)都有責(zé)任與義務(wù)給他們提供一個(gè)更加純凈的空間。然而現(xiàn)實(shí)是：網(wǎng)絡(luò)上泛濫的不良信息，不法商販為了一己私欲，荼毒少年，道德底線的不斷滑坡。這個(gè)問(wèn)題的解決不是一朝一夕，而需要全部社會(huì)主體參與其中，齊抓共建，還給孩子們一個(gè)更加適合他們成長(zhǎng)成才的環(huán)境。

4. 結(jié)語(yǔ)

“人生，就像一場(chǎng)新雪，謹(jǐn)慎地走好每一步，因?yàn)槊恳淮温淠_都會(huì)留下痕跡?！毕Ｍ谖覀兯腥说氖刈o(hù)之下，學(xué)生們都可以不負(fù)青春，度過(guò)自己最美好的花季雨季。

參考文獻(xiàn)

[1]朱德彬.相逢是首歌 花開(kāi)應(yīng)有時(shí)——如何引導(dǎo)高中生正確處理情感問(wèn)題[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（16）：60-62.

[2]姜偉.農(nóng)村高中生異性交往的現(xiàn)狀調(diào)查及教育管理對(duì)策研究[D].湖北大學(xué)，2015.