陳培紅

摘要：近年來，黨和國家對高考改革越來越重視，高考作為高等院校選拔人才的重要途徑之一，體現(xiàn)了公平性以及選拔性的原則，在高考改革的背景下，高中教育教學(xué)也應(yīng)該不斷的更新，高中歷史課程作為培養(yǎng)學(xué)生家國情懷以及人丈素養(yǎng)的課程，更需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善教學(xué)方案。本文分析了目前高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化高中歷史教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新高考：歷史學(xué)科：策略;現(xiàn)狀

一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

雖然在教學(xué)體制改革的不斷推動(dòng)下，高中歷史教學(xué)有了新的發(fā)展和變化，教學(xué)的方式與理念也在不斷的更新和完善，但是由于長期以來很多教師受到了應(yīng)試教育的影響，在課堂上仍然對學(xué)生進(jìn)行理論講解，忽視了對學(xué)生的情感教育和思想認(rèn)知的培養(yǎng)，使得高中學(xué)生對教師枯燥的歷史講解難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，高中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的效率就會逐漸降低。此外，有些高中歷史教師為學(xué)生設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)計(jì)劃不合理，對學(xué)生的學(xué)情沒有充分的了解和認(rèn)識，和學(xué)生之間的互動(dòng)性也不強(qiáng)，因此也會嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

大部分老師用題海戰(zhàn)術(shù)

即學(xué)生不斷做題，老師醉心于講評，來提高學(xué)生的應(yīng)考能力。結(jié)果是學(xué)生疲憊不堪，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)卻沒有提高。

二、優(yōu)化策略

在高中歷史教學(xué)的過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，以及教學(xué)模式，借助多樣化的教學(xué)手段，為高中學(xué)生提供適宜的教學(xué)方案和內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)高中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。比如：在學(xué)習(xí)“西方政治制度”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體，微課等，為學(xué)生展示歷史圖片，相關(guān)的資料等，將英國在革命之前的社會現(xiàn)狀，以及君主立憲制度的建立過程，以圖片的形式展現(xiàn)出來讓學(xué)生進(jìn)行分析和探討;同時(shí)教師還可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式，扮演出英國革命中的關(guān)鍵人物，將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的歷史情境下，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史發(fā)展的趨勢。通過對資料的觀看以及對角色的扮演，讓學(xué)生正視歷史，并使用辯證的方式看待歷史人物以及歷史事件，培養(yǎng)高中生的唯物史觀。

其次，在高中歷史學(xué)科中，涵蓋了很多的內(nèi)容，包括：人文性，時(shí)代性，歷史觀等方面。這些歷史素養(yǎng)有助于推動(dòng)“立德樹人”教學(xué)理念的開展和實(shí)施，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。目前社會的競爭力越來越激烈，只有具備應(yīng)用型，專業(yè)型以及綜合性的人才會更具優(yōu)勢，將歷史素養(yǎng)滲透到高中歷史教學(xué)的各個(gè)層面中，能夠引導(dǎo)高中學(xué)生從歷史人物以及歷史事件上汲取愛國情懷，民族精神以及高度的社會責(zé)任感與使命感，促進(jìn)高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

此外，在歷史學(xué)習(xí)的過程中教師要結(jié)合新高考改革的相關(guān)要求，不能僅僅注重對學(xué)生理論層次的教學(xué)，還應(yīng)該對學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新能力以及應(yīng)用能力等方面加以教育，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生自主探索與學(xué)習(xí)，比如：教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過積極的討論與交流，能夠全面的理解歷史知識，并對史料的分析以及研究能力會有極大的提升。如：在“甲午中日戰(zhàn)爭”學(xué)習(xí)過程中，教師可以先讓學(xué)生羅列出甲午中日戰(zhàn)爭有關(guān)的戰(zhàn)役，如：威海衛(wèi)戰(zhàn)役，然后讓學(xué)生自主分析出戰(zhàn)爭的主線，并將其串聯(lián)起來，建出完整的知識體系，或者教師還可以為學(xué)生提出探究問題，如：爆發(fā)甲午中日戰(zhàn)爭的相關(guān)原因有哪些？《馬關(guān)條約》的簽訂對中國有哪些影響？等，讓學(xué)生通過小組之間的協(xié)作和配合搜集歷史材料，解決歷史問題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的史料辯證能力，小組合作學(xué)習(xí)具有一定的開放性和自主性，能夠極大的提升高中學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力。高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)需要教師為學(xué)生給予更多的探索機(jī)會，將學(xué)生作為歷史教學(xué)的主體，極大的發(fā)揮高中學(xué)生的積極性以及能動(dòng)性，這樣歷史教學(xué)的效率才會更高。

最后，高中教師要認(rèn)真研究新課標(biāo)和高考卷，就會發(fā)現(xiàn)國考卷題目立意高屋建甌，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會，理性看待社會，具備初步解決社會問題的能力。如2014全國2卷，南朝山澤管理制度改革題，南朝宋孝武帝通過改革，既維護(hù)統(tǒng)治，又兼顧到士族的經(jīng)濟(jì)利益和百姓的生存權(quán)，還促進(jìn)了南方開發(fā)，是個(gè)多贏的成功的改革。平時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生尋找多贏解決方案而非零和方案。

三、思考與建議

在新高考改革的要求下，教師也應(yīng)該不斷的提升自身的專業(yè)能力，高中歷史課程的教學(xué)中，為學(xué)生制定適宜的方案，首先，教師要對高考改革的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，然后優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置針對性的教學(xué)模式;同時(shí)教師還應(yīng)該科學(xué)合理的評價(jià)學(xué)生，不能將學(xué)生的理論成績作為唯一的準(zhǔn)則，要從學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值觀念、情感、實(shí)踐等方面評價(jià)學(xué)生，多使用鼓勵(lì)性的語言，激勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，尋找歷史學(xué)習(xí)的樂趣。

四、結(jié)論

新高考改革為高中歷史教學(xué)指明了方向，高中歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主思考以及主動(dòng)探究的過程中感悟歷史，強(qiáng)化學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及家國情懷。首先，教師要對目前的教學(xué)現(xiàn)狀有清晰的分析，然后結(jié)合高考改革的要求，設(shè)置更加合理的歷史教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)教師還應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生利用唯物史觀正確的分析歷史事件和評價(jià)歷史人物，探究歷史的真相，以史為鑒。

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