周敏

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已快速融入人們的日常生活和教育活動(dòng)。而在職高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)尤為重要。因?yàn)槁毟呱⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不足，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而信息技術(shù)與職高英語(yǔ)教學(xué)的有效整合，改變了陳舊的教學(xué)模式。運(yùn)用信息技術(shù)的云教學(xué)平臺(tái)，可以創(chuàng)建直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更加全面、順暢、靈活，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：職高英語(yǔ);信息技術(shù);有效

1.信息化手段應(yīng)用要圍繞教學(xué)目標(biāo)，利于教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的方向

職高生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該有計(jì)劃、有目的的提供一些信息資料，并指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是先輸入后輸出的過(guò)程，輸入是輸出的基礎(chǔ)，輸出是輸入的最終目的。教師制作的多媒體教學(xué)課件中，無(wú)論是插入的音樂(lè)、視頻、圖片還是其它材料都要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，完成任務(wù)。以基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)六單元閱讀課《Online Shopping》為例：首先，讓學(xué)生觀看一段關(guān)于網(wǎng)上購(gòu)物的視頻，然后詢問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題，Q1：Whats the video about？ Q2： What can you buy online？ 接著讓學(xué)生觀看微課，學(xué)習(xí)新單詞和短語(yǔ)，掃除在閱讀中的生詞障礙。這兩個(gè)環(huán)節(jié)還包括本單元的聽(tīng)說(shuō)部分都是知識(shí)輸入環(huán)節(jié)。學(xué)生自主觀看兩個(gè)視頻，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和熟悉學(xué)習(xí)主題，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。在輸出環(huán)節(jié)之前，學(xué)生聽(tīng)音頻文件，閱讀課文，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題和不足，并借助小組的力量完成自我知識(shí)的內(nèi)部消化。輸出環(huán)節(jié)可設(shè)置由易到難的兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：根據(jù)課文，討論網(wǎng)上購(gòu)物流行的原因（這個(gè)輸出基本上是課文中的原句，達(dá)到每個(gè)人都敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的目的）;活動(dòng)二：根據(jù)自己的網(wǎng)上購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劸W(wǎng)上購(gòu)物的利與弊，可以在網(wǎng)上查資料（這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生自己組織語(yǔ)言，但小組合作和利用網(wǎng)絡(luò)的幫助能讓學(xué)生圓滿完成任務(wù)，教師只需留給學(xué)生足夠的時(shí)間去練習(xí)）。

2.整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓信息化手段在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣上發(fā)揮重要的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)課堂為教師提供了豐富的教學(xué)資源，利于教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這樣的課堂中敢于說(shuō)英語(yǔ)、愿意說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)。教師在課前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，并儲(chǔ)存于電腦中，上課時(shí)可根據(jù)教學(xué)需要直接展示給學(xué)生，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。教師利用豐富的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，并獲得更多的知識(shí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，還能將同一單元或不同單元的知識(shí)進(jìn)行整合，提高教學(xué)有效性，為更好地完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。職高生從入學(xué)就面臨學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)問(wèn)題，這是一個(gè)學(xué)好英語(yǔ)的起點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在音標(biāo)教學(xué)中，除了教師逐一講解、反復(fù)練習(xí)外，我們還可以利用多媒體，更直觀、生動(dòng)、形象地幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音標(biāo)。在百度中搜索英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)會(huì)出現(xiàn)一系列的音標(biāo)學(xué)習(xí)軟件，有flash動(dòng)畫(huà)，視頻、圖片以及文字說(shuō)明，能正確地示范音標(biāo)讀法和口形變化。在學(xué)習(xí)比較困難或容易混淆讀音的音標(biāo)如[?]和[?] 、[e]和[ei]、[f]和[v]、[θ]和[?]、[tr]和[dr] 等，這些音標(biāo)學(xué)習(xí)軟件很好地幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)讀訓(xùn)練。學(xué)生在充分練習(xí)后能正確發(fā)音，并掌握發(fā)音規(guī)則和技巧。這種方式能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓其能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生有興趣，學(xué)得開(kāi)心，教學(xué)氛圍愉悅?cè)谇ⅰ?/p>

3.合理應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助職高學(xué)生樹(shù)立自信心

職高生底子薄、基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏熱情和信心，這就要求教師改變?cè)u(píng)價(jià)方式。教師不能只根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)方式多樣化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展并凸現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)地位。在日常英語(yǔ)課堂中，我們可以利用信息技術(shù)完善過(guò)程性評(píng)價(jià)。如學(xué)生集體討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在電腦上根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格，記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后完成作業(yè)情況以及每次測(cè)驗(yàn)所取得的進(jìn)步。教師要肯定學(xué)生每一次的成長(zhǎng)，及時(shí)給與鼓勵(lì)，促使其不斷進(jìn)步;每次開(kāi)展小組活動(dòng)，小組內(nèi)的成員都可以對(duì)自己及小組其他成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組之間也可以互評(píng);每月開(kāi)展一次自我總結(jié)反思活動(dòng)，分享自己取得進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)和指正自己需要改進(jìn)的不足。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制可以促進(jìn)學(xué)生不斷取得進(jìn)步和成功，正確認(rèn)識(shí)自身，重新樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)建現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人翁

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師將教科書(shū)上的一些英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句子等知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中處于被動(dòng)地位，除了埋頭記筆記，缺乏自己獨(dú)立的思考和表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造的職高英語(yǔ)課堂有助于教師靈活選用豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)建更為和諧的教學(xué)情境;讓抽象的知識(shí)形象化，吸引學(xué)生的眼球;同時(shí)利于引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)與人際交流的重要性，從而擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和視野。

不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生有著不可抗拒的吸引力。作為教師，正好利用這點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人翁精神。這就需要?jiǎng)?chuàng)建現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系。如創(chuàng)建“only in English” QQ群，讓學(xué)生在群里大膽用英語(yǔ)交流;創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇，學(xué)生可以自由討論各種問(wèn)題和發(fā)表自己的看法;課后作業(yè)以傳QQ和發(fā)E-mail的方式上交，利于成果的分享和展示互評(píng);學(xué)生還可以在信息技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)上自學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，如了解文化背景知識(shí)等。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上了解他們感興趣的，學(xué)他們?cè)笇W(xué)的，教師只需及時(shí)解決學(xué)生存在的困惑和遇到的難題。學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和英語(yǔ)交流能力都能得到提高。

總之，要發(fā)揮信息技術(shù)在職高英語(yǔ)課堂中的有效性，教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中取其精華、棄其糟粕。在使用信息技術(shù)手段時(shí)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重視學(xué)生自身的發(fā)展，最終達(dá)到提高職高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

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