李佩珊

摘 要：主題閱讀旨在通過課內(nèi)的引導(dǎo)，為學(xué)生打開一扇閱讀的窗戶，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使“悅讀英語”成為“英語閱讀”的代名詞。為了使學(xué)生具有更高的英語學(xué)科素養(yǎng)，不斷增加學(xué)生的閱讀量非常必要，就要讓學(xué)生大量接觸具有鮮明主題的閱讀材料，使其能夠形成良好的閱讀策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;主題閱讀;策略

英語主題閱讀提供了一種新的閱讀教學(xué)途徑。主題閱讀為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境，學(xué)生對(duì)主題意義的探究是語言學(xué)習(xí)的最重要內(nèi)容，直接影響到學(xué)生語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。

一、初中英語主體閱讀概述

初中英語主題閱讀是以初中英語教材主題為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地整合在一起，將閱讀由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn) “得法于課內(nèi)，得益于課外”的閱讀教學(xué)方式。具體來說，就是以主題為切入點(diǎn)，將初中英語教科書內(nèi)容與可鏈接的、同一主題的、豐富的課外課程資源整合。在此基礎(chǔ)上，充分重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過多個(gè)文本間的碰撞交融，在強(qiáng)調(diào)過程的生成性理解中，實(shí)現(xiàn)主題意義建構(gòu)，是一種開放性的閱讀教學(xué)嘗試。

二、初中英語主體閱讀的意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，我國在國際中占據(jù)的地位越來越高，在國際中的話語權(quán)也逐漸提升。英語作為國際公認(rèn)通用語言，在國際交往與交流中發(fā)揮著十分重要的作用。由于我國與其他各國之間的交往日益頻繁，現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)英語方面人才的需求也越來越多，而且要求也越來越高，為此，我國對(duì)英語教學(xué)的重視程度也日益提升。英語作為一門語言性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力，提升學(xué)生英語口語表達(dá)、交際能力。在初中英語教學(xué)中，英語主題閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力的重要途徑和手段。英語主題閱讀提供了一種新的閱讀教學(xué)途徑。英語閱讀不但能夠提升學(xué)習(xí)者的語言能力，還有助于其思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、初中英語主體閱讀策略

1、確定合適的閱讀材料

在英語主題閱讀教學(xué)中，需要在教材中選擇合適的文章，只有確保選擇的文章合理，才能使學(xué)生在閱讀英文文章的同時(shí)，對(duì)文章中的主題內(nèi)容進(jìn)行有效拓展。依據(jù)教材話題來拓展主題內(nèi)容是英語主題拓展閱讀的主要形式之一。教師在選擇閱讀材料時(shí)，需要考慮到以下幾點(diǎn)。首先，要結(jié)合初中學(xué)生的興趣愛好來選擇相應(yīng)的主題閱讀內(nèi)容。只有初中學(xué)生對(duì)教材話題感興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)對(duì)教材話題進(jìn)行主題內(nèi)容拓展。如果選擇的教材話題學(xué)生不感興趣，那么即使所選擇的文章質(zhì)量很好，也不容易吸引學(xué)生的注意力。因此教師選擇的閱讀內(nèi)容要具有趣味性，這樣才能激發(fā)初中生的好奇心，從而使他們能夠在教師的引導(dǎo)下對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行拓展。第二，選擇的主題閱讀內(nèi)容應(yīng)貼近生活，只有將教材話題與初中學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能幫助學(xué)生更好地拓展主題內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)際生活中。第三，選擇的主題閱讀內(nèi)容應(yīng)具有代表性和典型性。教材話題應(yīng)易于拓展，這樣有助于學(xué)生根據(jù)教材話題來展開想象，使文章的主題內(nèi)容能夠開拓學(xué)生的閱讀視野，使初中學(xué)生的英語素養(yǎng)得到更好的提升。第四，選擇的主題閱讀材料長短適中。課堂教學(xué)必須要考慮時(shí)間。文章太長，當(dāng)堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠。一般初一的學(xué)生限制在50詞左右，初二的學(xué)生限制200詞左右，初三的學(xué)生限制300詞左右。第五，選擇的主題閱讀材料的難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，符合學(xué)生的愛好，要有趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性，滿足學(xué)生的好奇心，不可高估學(xué)生的水平，太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的銳氣和積極性。

2、優(yōu)化主題閱讀時(shí)間與方式

初中英語教材的閱讀主要在課堂上進(jìn)行，采用限時(shí)閱讀的方式，每個(gè)單元的閱讀材料都有幾篇，而且還有閱讀后回答問題，在閱讀后選答案的題型中，還可以加上引導(dǎo)性的問題指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，這對(duì)培養(yǎng)他們找到短文的主旨大意、關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的能力有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，為了豐富學(xué)生的閱讀材料，可以安排一些與課本配套且初中學(xué)生非常感興趣的教輔閱讀材料，讓學(xué)生在課余、周末和假期閱讀，由于采用循序漸進(jìn)的方式，初中學(xué)生閱讀這些材料時(shí)就會(huì)感到比較輕松，而且閱讀內(nèi)容的趣味性使初中學(xué)生從中獲得了樂趣，從而培養(yǎng)了初中學(xué)生的閱讀興趣。

3、合理確立英語閱讀主題

在以往的初中英語閱讀教學(xué)中，一些教師沒有確立合理的英語閱讀主題，在選取英語閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)只注重了量而忽略了質(zhì)，學(xué)生閱讀教師指定的大量英語閱讀教學(xué)內(nèi)容后，個(gè)人英語能力絲毫沒有提升，而且還會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生覺得越學(xué)越亂的現(xiàn)象。這是由于教師沒有將英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主題劃分，學(xué)生在閱讀的過程中只是盲目地進(jìn)行閱讀，毫無目的，教學(xué)內(nèi)容沒有一定的針對(duì)性，學(xué)生在雜亂的教學(xué)內(nèi)容中如同一只沒有頭的蒼蠅亂飛亂撞，東邊學(xué)一點(diǎn)，西邊學(xué)一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“拆了東墻補(bǔ)西墻”，學(xué)到的知識(shí)如同一堆亂麻，毫無邏輯性和規(guī)律性。在如此的英語閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生的英語能力非但沒有得到相應(yīng)的提高，反而還打擊了一部分學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。教師要結(jié)合英語教材內(nèi)容，確立英語閱讀主題，明確英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和目的，讓學(xué)生在一個(gè)有明確方向的英語教學(xué)世界中進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。教師要在英語閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，在英語閱讀教學(xué)中對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，擴(kuò)充學(xué)生相關(guān)的英語知識(shí)，還要結(jié)合學(xué)生自身接受能力，在學(xué)生能夠接受理解的范圍內(nèi)，進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容的引入。英語教材是一個(gè)良好的參照物，因?yàn)閷W(xué)生是通過英語教材進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而且英語教材內(nèi)容是經(jīng)過大量英語相關(guān)教育工作者精心篩選出來的，符合學(xué)生的自身能力以及認(rèn)知特點(diǎn)。在課堂開始之前，教師可以按照教學(xué)的具體內(nèi)容和目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)或選擇行之有效的教學(xué)主題、教學(xué)方案，收集相關(guān)的教學(xué)資料，布置相應(yīng)的主題閱讀任務(wù)，并根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)游戲、歌唱等趣味性環(huán)節(jié)，從而活躍課堂的教學(xué)趣味性，提高學(xué)生的參與活躍性。在主題閱讀的過程中，需要在理解閱讀材料的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)過程的基本脈絡(luò)，圍繞著主題材料創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生共同探討、學(xué)習(xí)和閱讀理解，實(shí)現(xiàn)閱讀后的知識(shí)構(gòu)建和閱讀能力的培養(yǎng)。

4、組織學(xué)生開展小組主題閱讀學(xué)習(xí)交流

因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力畢竟有限，并且所有的學(xué)生都有自己所擅長的能力或領(lǐng)域，所以在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為多個(gè)小組，確保每一個(gè)小組的英語綜合學(xué)習(xí)相當(dāng)，確保小組間存在同等性，小組內(nèi)存在層次性，促使學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)合作，相互幫助，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。以“hero”為例，首先教師需要讓學(xué)生閱讀某一篇文章，然后創(chuàng)建關(guān)于“hero”的情境，然后教師便可以進(jìn)行小組交流。在教師分組之后，教師便可以讓每一個(gè)小組圍繞英雄主題進(jìn)行討論，討論“英雄所存在的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)，具備這些特點(diǎn)的人是否都能夠被稱為英雄，想做這樣的英雄嗎？”等，通過這樣的討論，不僅可以讓學(xué)生圍繞著一個(gè)主題進(jìn)行思考，還可以讓學(xué)生深化理解英雄本身的定義。在各個(gè)小組都表達(dá)了自身之后，教師在進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生評(píng)選出觀點(diǎn)最準(zhǔn)確、英語表達(dá)最強(qiáng)的小組，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提升學(xué)生的上進(jìn)心與榮譽(yù)感，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5、開展英語主題閱讀競賽活動(dòng)

在以往的初中英語閱讀教學(xué)中，教師為了給學(xué)生營造一個(gè)安靜的英語閱讀氛圍，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語默讀，整個(gè)英語課堂上靜悄悄的，閱讀氛圍是營造了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量沒有得到相應(yīng)的保障，因?yàn)閷W(xué)生在默讀的過程中容易走神。為此，在初中英語主題閱讀教學(xué)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行競賽活動(dòng)，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，將學(xué)生的注意力凝聚到課堂之上。比如：教師可以結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答，并通過小組競賽，比賽哪一個(gè)小組對(duì)英語閱讀內(nèi)容有更好的理解。初中生都有好勝心，相信學(xué)生可以把壓力轉(zhuǎn)為動(dòng)力，通過英語主題閱讀競賽，促使學(xué)生掌握英語主題閱讀技巧。從在各年級(jí)的英語主題閱讀競賽活動(dòng)結(jié)果看，學(xué)生的閱讀理解能力有了很大的提高。

四、結(jié)語

主題閱讀教學(xué)通過挖掘文本主題，突出文本重點(diǎn)內(nèi)容，聚焦文本意義，有利于形成完整和連貫的教學(xué)思路以及清晰的教學(xué)主線。教師在課堂上要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的點(diǎn)燃者、學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)方式的傳授者以及學(xué)習(xí)困惑的點(diǎn)撥者，改變脫離語境的知識(shí)傳授方式，將學(xué)生的語言能力發(fā)展融入主題、語篇、語境和語用之中，將語言、文化和思維結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生文化理解和思維品質(zhì)的提升。

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