彭微玉

摘 要：英語閱讀對于英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，閱讀能幫助孩子養(yǎng)成思考的習(xí)慣，建立良好的溝通能力和表達(dá)能力。閱讀既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，又是學(xué)生學(xué)好英語的手段之一。英語閱讀能力的開發(fā)與培養(yǎng)看起來是件簡單而平庸的事情，但這的確是一個值得研究和深思的話題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;英語;閱讀;能力

在中學(xué)階段能夠很好地引導(dǎo)孩子掌握基本的閱讀技巧，從閱讀的過程中尋求閱讀的樂趣，保持閱讀的興趣，對于中學(xué)英語老師是非常重要的一件事情。對于提高中學(xué)生的英語閱讀能力，筆者有一下幾點看法：

一、選擇適當(dāng)?shù)拈喿x繪本，引起閱讀興趣

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要依學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍，幫助學(xué)生開闊視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)?！狈旨夐喿x是一種閱讀教育的理論，即學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀時，應(yīng)該閱讀和他的水平能力相匹配的書，閱讀能力才得到最好的發(fā)展，更有興趣學(xué)習(xí)。興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生的閱讀文本大多數(shù)都是圖文并茂的閱讀材料、音頻動畫的閱讀材料和益智類的閱讀材料等。所以，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)拈喿x文本，引起學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，從被動性的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘拈喿x。教師可以在課堂上使用英文繪本來進行教學(xué)，由于英文繪本上基本上都是一些圖畫類的信息，簡潔生動的圖畫內(nèi)容有助于學(xué)生對英語的理解和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)材料有利于解決學(xué)生不喜歡閱讀，覺得文字枯燥無味的問題，英文繪本就正好可以讓學(xué)生在不閱讀文字的情況下，也能夠?qū)τ⒄Z進行學(xué)習(xí)和理解。英文繪本中的畫面和情感的表達(dá)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀時頭腦中呈現(xiàn)出故事情節(jié)，這樣就使學(xué)生能夠根據(jù)看到的故事情節(jié)，在引起學(xué)生的閱讀興趣的同時也能夠充分發(fā)揮他們的想象力。然后慢慢地過度，先讓學(xué)生讀簡單的英語小故事，再讓學(xué)生有能力讀英語原版小說。

二、激勵學(xué)生自主探究閱讀，提高中學(xué)生的英語閱讀能力

中學(xué)生英語閱讀能力是目前高中英語學(xué)習(xí)者的一個重要的能力，一般的閱讀分?jǐn)?shù)都很高，如果初中生在閱讀能力上能夠有所提升，那么閱讀成績就會有很大的進步和發(fā)展。與此同時，在語言的聽、說、讀、寫四部分中，閱讀就是很重要的部分，必須牢牢掌握，才能促進英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展和進步。所以，在本文筆者主要根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗和調(diào)查分析做出一些研究，希望能夠?qū)μ岣咧袑W(xué)生英語閱讀能力做出一些貢獻。

在中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們在傳統(tǒng)教育的影響下，不愿意自主學(xué)習(xí)和掌握知識。閱讀其實是一個自主學(xué)習(xí)的東西，但是學(xué)生卻太過依賴教師的教育。一般在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的時候都是一遇到困難就不愿意思考，想著反正老師會講的，遇到不會的單詞也不愿意主動去查找，想著反正新詞老師是要講的，這樣的學(xué)習(xí)方法是很不好的。我們應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變目前的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，走出傳統(tǒng)教學(xué)，中學(xué)生英語閱讀能力是靠自主學(xué)習(xí)來逐步提高的，我們應(yīng)該明確這一點。

針對中學(xué)生英語閱讀能力，我們要做的就是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要想做到這一點，我們就要先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要有了興趣，才能更好地主動去探索知識、學(xué)習(xí)知識、思考知識。其次就是要多告訴學(xué)生閱讀的重要性，我們要學(xué)會做閱讀，學(xué)會閱讀一般性的文章，這對未來學(xué)生的發(fā)展是很重要的。

三、在閱讀教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，提高中學(xué)生英語閱讀能力

英語教師主要以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，教師認(rèn)為教材內(nèi)容太多，都對學(xué)生進行講解是不現(xiàn)實的事情，為了能夠按時完成教學(xué)任務(wù)，課堂上完全以教師為主，大部分甚至是全部課堂時間都由教師掌控。課堂上一直是教師在講話，教師將知識點傳授給學(xué)生，學(xué)生在課堂上能夠做到的只是不停地聽、記筆記。這種消極被動的教學(xué)方法只會使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的厭煩感，根本就不會增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。老師要取信于學(xué)生，必須不斷地完善、充實自己，同時要完成從“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，學(xué)會“讓賢”，解放自我，由“填鴨”喂食到趕鴨下水覓食。英語閱讀教學(xué)是讓學(xué)生通過對閱讀材料的理解，對所學(xué)的知識進行掌握、吸收與理解，加強學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對學(xué)生面臨的考試，更重要的是通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以達(dá)到解決實際問題的目的。

中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)需要一個過程，要長期堅持，急于求成或漫無目的的閱讀不僅不能培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀能力，反而會使中學(xué)生更討厭學(xué)習(xí)英語。因此，一定要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和智力差異，選擇適合學(xué)生閱讀的材料，并結(jié)合課本內(nèi)容擴展學(xué)生的閱讀范圍，將課內(nèi)、外閱讀知識進行有機結(jié)合，通過教師的正確有效引導(dǎo)，從而進一步培提高學(xué)生的英語閱讀水平，為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和掌握正確閱讀方法打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 《指導(dǎo)閱讀技巧與方法 提高閱讀能力》，鄭秋葉《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2001，第2期。

[2] 《中學(xué)英語教學(xué)法English，Teach It Better 》，華東師范大學(xué)出版社。

[3] 郭藝玲.分級閱讀，快樂改變[J].課程教育研究，2018（42）：89