如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初三道德與法治“活動(dòng)課”的興趣

屈凡清

摘 要：“興趣是最好的老師”是每一個(gè)教育工作者所熟知的一條教育格言，只有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)進(jìn)程才能得到有效的保證。同時(shí)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師需要幫助學(xué) 生在興趣和樂(lè)趣的指導(dǎo)下，獲得知識(shí)與技能。初三學(xué)生對(duì)于道德與法治“活動(dòng)課”的興趣是十分重要的，因此“如何培養(yǎng)”這一問(wèn)題值得我們?nèi)ミM(jìn)行深入地探究與探索。

關(guān)鍵詞：道德與法治;“活動(dòng)課”;培養(yǎng)興趣

引言：

道德與法治“活動(dòng)課”旨在激發(fā)學(xué)生潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，是對(duì)“全人教育”理念的具體實(shí)施貫徹。初三生面臨著巨大的升學(xué)壓力，因此，許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“活動(dòng)課”的實(shí)施占用學(xué)習(xí)時(shí)間，浪費(fèi)學(xué)習(xí)精力，便導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于道德與法治“活動(dòng)課”的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等一系列問(wèn)題。在對(duì)初三道德與法治“活動(dòng)課”的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)和思考的基礎(chǔ)上，本文嘗試著找到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初三道德與法治“活動(dòng)課”興趣的方法。

一、和諧平等的師生關(guān)系助推興趣的培養(yǎng)

中國(guó)偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系，和諧的課堂氛圍直接影響了教師的教學(xué)效果，也關(guān)系到了教學(xué)效率。培養(yǎng)良好師生關(guān)系的重要前提是平等，包括師生關(guān)系的平等和學(xué)生之間的平等：師生平等顧名思義是指教師與學(xué)生處于平等的地位，教師不可自認(rèn)為自己高學(xué)生一等，因此對(duì)學(xué)生頤指氣使，大呼小叫，要求學(xué)生無(wú)條件的聽(tīng)從老師的安排;學(xué)生之間的平等是指教師在教學(xué)時(shí)必須做到平等的對(duì)待每一位學(xué)生，不可厚此薄彼，不能帶有偏見(jiàn)，要用平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，不論性別、成績(jī)、家庭貧富等等。另外，良好師生關(guān)系的培養(yǎng)也要求老師具有優(yōu)秀的德行，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

二、實(shí)踐是培養(yǎng)“活動(dòng)課”興趣的本質(zhì)所在

道德與法治是一門(mén)抽象性和理論性都很強(qiáng)的課程，“活動(dòng)課”就是要把抽象的內(nèi)容具體化，把晦澀難懂的知識(shí)變得淺顯易懂，這樣才能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)有效地做到理論聯(lián)系實(shí)際。例如，九年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材中的一個(gè)活動(dòng)是“請(qǐng)用一組微鏡頭曬曬你和家人的幸福生活”，一些教師就讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際操作。為了既不耽誤學(xué)生們的寶貴時(shí)間，又能有效地完成活動(dòng)內(nèi)容，筆者借用微信可以發(fā)短視頻的功能，讓每一位學(xué)生都去發(fā)現(xiàn)自己和家人的幸福一刻，然后用手機(jī)錄像的方式記錄下這一刻，再用微信發(fā)給老師，老師觀看完之后，選出優(yōu)秀作品在課堂上進(jìn)行公布展示。借助本活動(dòng)，學(xué)生們可以感受到改革開(kāi)放不僅僅使我們的國(guó)家變得繁榮富強(qiáng)，也使中國(guó)億萬(wàn)家庭過(guò)上了幸福美好的生活。本次活動(dòng)目的借助實(shí)踐的方式圓滿(mǎn)達(dá)成，與此同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了“活動(dòng)課”的樂(lè)趣。

三、創(chuàng)設(shè)具體情境激發(fā)“活動(dòng)課”興趣

創(chuàng)設(shè)具體情景可以有效改善教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)改為積極主動(dòng)的參與到課堂來(lái)，成為課堂的主人，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“活動(dòng)課”的興趣。比如，2018部編人教版九年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材中的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容是“某網(wǎng)上論壇開(kāi)展了以“物質(zhì)生活好了，是否就是幸?！睘橹黝}的討論，部分網(wǎng)友發(fā)表了觀點(diǎn)。請(qǐng)你跟帖參與討論，談?wù)剬?duì)幸福生活的看法”在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)，筆者進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)，同時(shí)也采用了分小組討論的方法，使學(xué)生在情景中可以暢聊自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于“活動(dòng)課”的興趣。此外，學(xué)生在此活動(dòng)課中懂得了幸福不是完全可以用金錢(qián)買(mǎi)到的;物質(zhì)財(cái)富不等同于精神財(cái)富;幸福感來(lái)源于精神世界的富足;人不可以盲目地追求金錢(qián)與物質(zhì)還要擁有高尚的道德品質(zhì)。

四、適當(dāng)激勵(lì)是培養(yǎng)“活動(dòng)課”興趣的催化劑

初三生面臨著升學(xué)壓力大，課程與課業(yè)繁重，課后作業(yè)繁多等問(wèn)題，加之，初三生處于青春叛逆期的關(guān)鍵時(shí)刻，因此，教師對(duì)于學(xué)生的心理把握顯得格外重要。對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)與認(rèn)可是一個(gè)需要重點(diǎn)掌握的方法。激勵(lì)學(xué)生大致有兩種方法，一種是語(yǔ)言上的口頭激勵(lì)，比如，“你做的很不錯(cuò)”、“你說(shuō)得對(duì)”、“我完全贊同你的說(shuō)法”、“謝謝你表達(dá)自己的觀點(diǎn)”等。另一種則是行動(dòng)上的激勵(lì)，比如，投給學(xué)生一個(gè)贊同的眼神、沖學(xué)生微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭、輕輕地拍拍學(xué)生的肩膀，或者是親切的摸摸學(xué)生的頭等等。這些都是對(duì)學(xué)生表示激勵(lì)、認(rèn)可、賞識(shí)的方式。筆者的課堂上有一名學(xué)困生，平時(shí)在課堂上總是愛(ài)調(diào)皮搗蛋，擾亂課堂秩序，在“活動(dòng)課”上，這名學(xué)生表現(xiàn)得更為“突出”。在一次活動(dòng)課上，這名調(diào)皮的學(xué)生卻一反常態(tài)舉手發(fā)言表達(dá)了自己的看法，這使筆者較為震驚，但是震驚之余，我對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)與認(rèn)可，這讓他十分驚喜。從此以后，在道德與法治的“活動(dòng)課”上，這名學(xué)生表現(xiàn)得很積極，成績(jī)也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生道德與法治“活動(dòng)課”的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師在培養(yǎng)初三學(xué)生道德與法治“活動(dòng)課”的興趣時(shí)雖然可以采用多種方法，但最重要的是教師要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。在培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)于道德與法治課堂活動(dòng)課興趣的過(guò)程之中，師生之間進(jìn)行了誠(chéng)摯的交流和互動(dòng)，同時(shí)教師對(duì)于自己的道德與法治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了積極的改進(jìn)活動(dòng)，對(duì)于具體的教學(xué)理念和策略也進(jìn)行了積極調(diào)整。對(duì)于學(xué)生的具體情況進(jìn)行了更為充分的調(diào)研，切實(shí)保證了學(xué)生的積極性和參與度。并且讓道德與法治課堂成為了同學(xué)們進(jìn)行自由交流、積極互動(dòng)的場(chǎng)所，更多的初三學(xué)生選擇了在活動(dòng)課堂之上綻放自我，釋放學(xué)習(xí)的壓力。因此，相信在不久的將來(lái)會(huì)有越來(lái)越多的初中道德與法治教師選擇在活動(dòng)課上進(jìn)行積極的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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