摘 要：近些年來(lái)，對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，老師要充分地明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到真正地提高，以此更為有效地在古詩(shī)詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化;傳統(tǒng)文化代表著我們民族的精神，也關(guān)系著我們民族的興旺，初中生作為當(dāng)代青少年，有必要去弘揚(yáng)和發(fā)展傳統(tǒng)文化，這也是他們的精神使命。那么作為教師的我們就要及時(shí)地更新教學(xué)方法，改善教學(xué)過(guò)程，完成初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，將傳統(tǒng)文化的精華滲透到我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中。本文主要對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);傳統(tǒng)文化

由于我國(guó)近幾年經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，所以人們?cè)絹?lái)越重視教育問(wèn)題，特別是初中階段，學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)育的重要時(shí)期，需要老師正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，而語(yǔ)文學(xué)科大多都是文字性知識(shí)，其主要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，那么古詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化的一種，我們就要真正將傳統(tǒng)文化滲透其中，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，下文主要從三個(gè)方面來(lái)談。第一，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀;第二，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透作用;第三，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略。

一、 初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

（一）老師功利心太強(qiáng)

雖然說(shuō)素質(zhì)教育在如今的教學(xué)中已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，仍然有部分老師在傳授知識(shí)的過(guò)程中帶著功利心，由于近幾年我國(guó)教育體制的不斷改革，所以老師和學(xué)生都面臨著巨大的升學(xué)壓力，初中階段的課程本就復(fù)雜繁多，而且古詩(shī)詞知識(shí)大多都比較抽象，老師在教學(xué)時(shí)所要花費(fèi)的時(shí)間和精力都比較多，其中的傳統(tǒng)文化學(xué)生很難理解和吃透，在一定程度上可能還會(huì)影響學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成績(jī)，基于此部分老師在如今的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，就只單純地講解理論知識(shí)，而直接忽略了傳統(tǒng)文化的滲透，將兩者剝離開(kāi)來(lái);那么要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)文化自然不可缺少，為了學(xué)生日后的良好成長(zhǎng)，老師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄螌鹘y(tǒng)文化滲透到古詩(shī)詞教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和文化素養(yǎng)共同提高。

（二）局限性一目了然

在如今的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方案和教學(xué)形式，古詩(shī)詞的表達(dá)形式與我們?nèi)缃竦谋磉_(dá)形式有所不同，這正是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的困難之處，而部分老師不懂得與學(xué)生換位思考，只是采用“填鴨式”或者“說(shuō)教式”方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生與古詩(shī)詞的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，傳統(tǒng)文化的滲透到最后就變成了一節(jié)思想品德課，真正的本末倒置，所以當(dāng)前初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的局限性一目了然，老師不能只在課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，也不能只采用單一的滲透方式，要突破局限，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，并且可以擁有當(dāng)代青少年的覺(jué)悟，有意識(shí)地去弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化，從而實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的每個(gè)角落，直至完成綜合化教學(xué)體系的構(gòu)建。

二、 初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透作用

對(duì)于如今的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，古詩(shī)詞所占的比例很大，這也能夠從側(cè)面突出古詩(shī)詞教學(xué)的重要性。而且初中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞都是專家精選出來(lái)的經(jīng)典，其中傳統(tǒng)文化的內(nèi)容非常濃厚，有利于真正提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)知能力;同時(shí)通過(guò)老師的多樣化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性就能夠有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以古詩(shī)詞和傳統(tǒng)文化是不可分離的，只要將他們兩者分離開(kāi)來(lái)就會(huì)起到本末倒置的作用，那么通過(guò)古詩(shī)詞的課堂教學(xué)來(lái)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，完善學(xué)生的人格，讓學(xué)生擁有良好的三觀，領(lǐng)悟到為人處世的道理，以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透意義。

三、 初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境

興趣是最好的老師。那么在如今的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，要有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，深度挖掘古詩(shī)詞中的傳統(tǒng)文化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞中的美好意境;在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解才會(huì)更加深刻，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，這種教學(xué)方法符合初中生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，有利于真正突出古詩(shī)詞的完美韻律，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)部編版初中語(yǔ)文《使至塞上》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，首先在課前備課過(guò)程中設(shè)計(jì)和制作課件，課件的內(nèi)容包括文字、圖片、音頻和視頻，然后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)由書(shū)法作品《使至塞上》導(dǎo)入，同時(shí)老師配樂(lè)朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入壯美的塞外場(chǎng)景，并且欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美，最后引申出傳統(tǒng)文化內(nèi)容時(shí)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)個(gè)人際遇的惆悵，透露出詩(shī)人幽微難言的抑郁、激憤之情，對(duì)守邊戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)精神的贊美。

（二）結(jié)合背景進(jìn)行滲透

在如今的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，古詩(shī)詞之所以能夠包涵那么多的傳統(tǒng)文化，就是因?yàn)槠溆兄S富的創(chuàng)作背景，而且通過(guò)創(chuàng)作背景可以看出作者想要表達(dá)的思想感情，也能夠讓學(xué)生快速理解比較抽象化的知識(shí)，那么基于傳統(tǒng)文化的滲透目的，老師就可以結(jié)合創(chuàng)作背景提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)時(shí)代文化的發(fā)展有深入的了解，以此延伸到如今的社會(huì)中去，引發(fā)學(xué)生的思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的增強(qiáng)，為之后的傳統(tǒng)文化滲透奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代素質(zhì)教育的目標(biāo)。

例如：在教學(xué)部編版初中語(yǔ)文《春望》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以基于教學(xué)目標(biāo)“理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，理解作者的思想感情?！苯Y(jié)合創(chuàng)作背景去滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，這首詩(shī)的作者是杜甫，其創(chuàng)作背景正是“安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當(dāng)時(shí)的都城長(zhǎng)安，作者帶著報(bào)國(guó)之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長(zhǎng)安，并且創(chuàng)作了這首詩(shī)?！痹趯W(xué)生明確了創(chuàng)作背景后，對(duì)這首詩(shī)的理解就會(huì)更加深入，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

（三）緊密聯(lián)系實(shí)際生活

古詩(shī)詞來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。傳統(tǒng)教學(xué)之所以沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，是因?yàn)閷W(xué)生與古詩(shī)詞之間的距離太過(guò)于遙遠(yuǎn)，那么在如今的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂中，老師就可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系到一起，通過(guò)實(shí)際生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象或者事物，拓展學(xué)生的思維方式，有利于突出學(xué)生的主體作用，這也符合當(dāng)代“少教多學(xué)”的原則，老師在其中只起一個(gè)引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性把握在學(xué)生手中，這樣能夠高效地將傳統(tǒng)文化滲透其中，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力。

例如：在教學(xué)部編版初中語(yǔ)文《憶江南》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以先讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的江南是什么樣子，并且提取出一些關(guān)鍵詞，在學(xué)生通過(guò)小組討論后，這些關(guān)鍵詞“風(fēng)景優(yōu)美、水鄉(xiāng)、溫柔”出現(xiàn)的次數(shù)最多，然后再讓學(xué)生朗讀這首古詩(shī)詞，一邊朗讀一邊感受這首古詩(shī)詞是否有這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)，通過(guò)這個(gè)對(duì)比的過(guò)程，學(xué)生就從深層次感受古詩(shī)詞和傳統(tǒng)文化的美，詩(shī)人眷戀的不僅是江南的美景，更是身在江南里面的人，從字里行間都可以看出詩(shī)人的思想情感，也可以將傳統(tǒng)文化滲透其中。

（四）強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

在如今的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂中，其教學(xué)重難點(diǎn)主要體現(xiàn)在思想情感的表達(dá)，那么基于此老師就可以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，將傳統(tǒng)文化滲透其中，以此真正地完成因材施教，所謂的因材施教不僅針對(duì)學(xué)生本身，也要考慮教學(xué)內(nèi)容;對(duì)于情感比較外露的古詩(shī)詞，老師就可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗誦的方式去體驗(yàn)情感，而對(duì)于情感比較內(nèi)斂的古詩(shī)詞，老師就可以讓學(xué)生通過(guò)身臨其境的方式去體驗(yàn)情感，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在教學(xué)部編版初中語(yǔ)文《龜雖壽》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)“體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情?！睆?qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，由于這首古詩(shī)詞整體上非常的磅礴大氣，非常適合讓學(xué)生通過(guò)朗讀這種方式去體驗(yàn)其中的情感，那么老師就可以讓學(xué)生先整體朗讀，再小組朗讀，最后個(gè)人朗讀，深刻描繪一幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，其中傳統(tǒng)文化滲透主要體現(xiàn)在朗讀過(guò)程中，表現(xiàn)詩(shī)人不甘衰老和壽命不全由天決定、主觀努力也起作用的積極奮發(fā)的精神。

（五）開(kāi)展特色主題活動(dòng)

在如今的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂中，理論與實(shí)踐相結(jié)合是當(dāng)前最為高效的教學(xué)方法，那么老師就可以根據(jù)實(shí)際情況，多多開(kāi)展特色主題活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，只有這樣學(xué)生才能夠真正體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，有利于提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力;特色主題活動(dòng)的開(kāi)展要考慮到各種因素，關(guān)鍵是要簡(jiǎn)單并且有意義，在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多的工作，以此達(dá)到最好的效果，這也符合素質(zhì)教育的目的，古詩(shī)詞教學(xué)與傳統(tǒng)文化滲透才會(huì)相得益彰、共同發(fā)展。

例如：在教學(xué)部編版初中語(yǔ)文《水調(diào)歌頭》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以將中秋節(jié)作為活動(dòng)的特色主題，其中《水調(diào)歌頭》這首古詩(shī)詞只是作為一個(gè)載體，而學(xué)生需要完成的就是通過(guò)多種途徑去查詢中秋節(jié)的來(lái)源，以及更多表達(dá)中秋節(jié)的古詩(shī)詞作品，然后選取一首古詩(shī)詞深刻理解其表達(dá)的思想情感，最后在課堂中展示自己的成果，在這個(gè)特色主題活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到中秋傳統(tǒng)文化的韻味，傳統(tǒng)文化的滲透效果會(huì)達(dá)到最好，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

四、 總結(jié)

綜上所述，在如今的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，老師也要深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化滲透的重要性，并且可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和制定適宜的教學(xué)方法，讓學(xué)生深刻感受到傳統(tǒng)文化的魅力，以此真正提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力，順利地完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，將素質(zhì)教育落實(shí)下來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

蘇文燕，中教一級(jí)，江蘇省常熟市，江蘇省常熟市外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué)。