摘 要：時代的發(fā)展使得我國教育水平越發(fā)提升。在小學(xué)體育教學(xué)之中應(yīng)用微課教學(xué)手段能夠促使學(xué)生形成更為完整的體育認(rèn)識。本文就小學(xué)體育教學(xué)中運用微課教學(xué)存在的優(yōu)勢以及其局限性作出了簡要探析，同時針對性地提出了相應(yīng)的應(yīng)用對策，以求能夠為相關(guān)教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;微課教學(xué);優(yōu)勢;局限性

隨著教學(xué)改革的不斷深入，微課教學(xué)手段已然被廣泛應(yīng)用到了各級教育單位之中。其儼然成為現(xiàn)下輔助課堂教學(xué)的重要工具，不僅能夠使教學(xué)流程更為合理，而且還能使教學(xué)內(nèi)容更為豐富充實，進(jìn)而有效強化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)熱情。而小學(xué)體育與文化課程存在本質(zhì)上的差異，因此在其中應(yīng)用微課尚且存有些許局限性，小學(xué)體育教師有必要尋找更為合理的解決方法，切實有效地發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢。

一、 小學(xué)體育教學(xué)中運用微課教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有助于解決教師因多項因素產(chǎn)生的偏項問題

科學(xué)合理的應(yīng)用微課教學(xué)手段能夠促使學(xué)生形成更為完整的認(rèn)識，同時還有助于教師由于性格、領(lǐng)悟力、愛好以及年齡等多方面因素所產(chǎn)生的體育授課偏項問題。部分體育動作適于男性角色做，而部分體育動作則適于女性角色做，有的適于年輕教師做，諸如跳遠(yuǎn)、跳高以及三級跳等等。有的老師喜歡的項目會多教多練，而不喜歡的內(nèi)容則是少教少練。如果教師能夠正確應(yīng)用多媒體技術(shù)的話，那么必然能夠有效解決偏項問題，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠?qū)⒔處熃淌跁r間較少的內(nèi)容通過微課的形式予以展現(xiàn)，通過暫停、慢放等方式來促進(jìn)學(xué)生對于體育項目的深度理解，提高學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性以及其學(xué)習(xí)熱情。

（二）有助于為學(xué)生提供更為精細(xì)的動作示范

正確應(yīng)用微課教學(xué)能夠為學(xué)生群體帶來更為精細(xì)的動作示范。微課主要由教學(xué)視頻作為核心載體，將教師的具體授課過程通過視頻與音頻結(jié)合的方式予以播放，用以讓學(xué)生能夠隨時隨地開展相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)活動。但是由于小學(xué)生的年齡較小，因此其常常無法在短時間之內(nèi)掌握動作的具體要點，并且諸多體育項目的完成速度過快，中途無法停下為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就更加容易使得學(xué)生無所適從。例如，在教師為學(xué)生講解“立定跳遠(yuǎn)”蹬地騰空動作的時候，講解示范“加速跑”擺臂及蹬地動作時候，教師是無法在空中停下的，因此也就無法為學(xué)生講解在空中擺臂以及屈腿、騰空等動作。這就會使得學(xué)生無法進(jìn)行更全面直觀的觀察，課堂教學(xué)質(zhì)量將會因此下降。而如果教師能夠正確應(yīng)用微課教學(xué)手段的話，那么完全可以將立定跳遠(yuǎn)的示范融入其中，通過慢放以及暫停的手段來促使學(xué)生明確空中擺臂以及屈腿狀況，助力學(xué)生群體形成更為完整的規(guī)范動作，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)。

（三）有助于更為規(guī)范地講解，糾正學(xué)生錯誤

通過微課的有效輔助能夠使體育動作及概念更為直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，將動作放慢或邊講解邊示范或回放，有助于讓學(xué)生在觀看的過程中進(jìn)行模仿對比。例如教學(xué)“投擲壘球”時，需要讓學(xué)生領(lǐng)悟投擲角度問題，“籃球投籃”時出手的角度和撥球后空中旋轉(zhuǎn)等動作的講解示范，這些動作的技術(shù)性知識點以及重難點單靠教師枯燥的講解和簡短的示范，學(xué)生理解和掌握儼然較為困難，此類動作均是瞬間完成，難以幫助學(xué)生更為清晰準(zhǔn)確地理解和掌握具體角度。利用微視頻的動作示范與講解，將其動作暫停、慢放、回放等來幫助學(xué)生形成對瞬間動作的深度認(rèn)識，另外學(xué)生在自主復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)時可以邊練邊看視頻來對比自己動作，有助于學(xué)生糾正自己的錯誤。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生領(lǐng)會到教師難以示范的動作的具體方法，有效促進(jìn)學(xué)生通過科學(xué)的方法來解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題。

（四）有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境

通過圖片、音頻以及視頻相互結(jié)合的形式，經(jīng)過視覺以及聽覺上的沖擊來為學(xué)生具象化體育教學(xué)項目，創(chuàng)設(shè)出更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，可以有效地集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣。例如，通過微課視頻運用在課堂的導(dǎo)入部分，啟發(fā)，引導(dǎo)，質(zhì)疑等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生愉快輕松進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍。將微課視頻運用在游戲比賽中，通過激烈的比賽場景，激發(fā)學(xué)生比賽競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的意志品質(zhì)。又例如，在為學(xué)生教學(xué)“障礙跑”的時候，面對障礙物，部分學(xué)生可能存有恐懼心理，這時候如果教師能夠利用微課視頻來為學(xué)生播放一段動畫“為我校冬季賽跑選取運動小健將”，動畫內(nèi)容可以是多個學(xué)生不斷嘗試不斷競爭的畫面，最終取得勝利，以此來幫助學(xué)生體會克服困難，獲取成功的喜悅，體會運動的樂趣。這樣可以極大程度上地助力學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時還能夠營造出更為開放活躍的課堂氛圍。

二、 小學(xué)體育教學(xué)中運用微課教學(xué)的局限性

（一）利用微課教學(xué)需選擇合適的教學(xué)時機

體育課程的開展受天氣、場地以及教學(xué)信息化設(shè)備等因素影響。開展體育教學(xué)如果想要利用微課來進(jìn)行教學(xué)，那么就必須要正確選擇教學(xué)時機，切實有效地推進(jìn)微課教學(xué)的效果。雨天或者雪天，可以利用微視頻在教室中講解體育健康理論知識或者復(fù)習(xí)已學(xué)過體育動作或觀看體育視頻等，而在天氣好的時候，教師則可以將微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置于體育課堂的初始導(dǎo)入階段抑或是在課中教學(xué)觀察與示范階段或者課的結(jié)尾和課后復(fù)習(xí)階段。例如，在教師為學(xué)生講解足球運動知識的過程中，教師就可以在課前時間來帶領(lǐng)學(xué)生走入課堂之中，通過微課視頻來助力學(xué)生了解有關(guān)于足球運動的發(fā)展歷史以及其相應(yīng)介紹，促使學(xué)生對足球運動形成初步了解。又例如教學(xué)前滾翻動作時，微視頻展示“低頭團身滾得圓”這個技術(shù)點，布置課后作業(yè)讓學(xué)生回家觀看視頻，復(fù)習(xí)動作，不斷練習(xí)，體會動作。這樣不僅可以有效提高學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性，也更能有效地促進(jìn)學(xué)生的深度理解，更為有效地提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

（二）對教師自身知識的要求越發(fā)提高

體育教師在進(jìn)行備課的過程中往往需要花費更多的時間來準(zhǔn)備相應(yīng)的微課視頻，用以集中精力來開展相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計活動，通過精簡的語言以及教學(xué)示范來為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的微課視頻。因此這就要求教師要具有較強的體育理論水準(zhǔn)，能夠熟練地應(yīng)用信息技術(shù)和視頻剪輯技術(shù)等，不斷地優(yōu)化自身的知識儲備，對于學(xué)生可能出現(xiàn)的體育學(xué)習(xí)問題進(jìn)行綜合考量之后，開發(fā)出更為符合學(xué)生群體需要的微課視頻內(nèi)容，學(xué)生群體能夠擁有更為充足的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）微課視頻內(nèi)容的設(shè)計難以滿足學(xué)生群體需要

實際上，微課視頻內(nèi)容的質(zhì)量高低將會顯著影響學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而影響到微課教學(xué)的整體效果。現(xiàn)階段，部分教師尚且還停留于單調(diào)傳統(tǒng)的授課形式以及枯燥的講解之上，不重視多樣化的輔助教學(xué)手段，所制作的微課視頻無法切實有效地貼合學(xué)生的心理需求。其次，教師除了教學(xué)，還有各項訓(xùn)練和教學(xué)教研，任務(wù)繁多，設(shè)計和制作相應(yīng)的微課視頻內(nèi)容需要花費大量的時間和精力，可能部分老師就不愿意花時間，或者直接在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的體育競賽視頻來播放給學(xué)生。再者，小學(xué)生的認(rèn)知能力較低，自主學(xué)習(xí)意識還不夠，也不具備充足的體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗，特別是低年級的學(xué)生對視頻或圖片的理解能力和接受能力還不強，師生之間溝通不夠等等以上這些都無法切實有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到微課教學(xué)的授課效果。

因此，體育教師在制作微課視頻的時候需要充分考慮學(xué)生個性需求和心理特點，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計出全面合理的微課視頻。首先，對課程教學(xué)內(nèi)容做出精心地示范，通過錄像的方式來將各個動作以及各個環(huán)節(jié)更為清晰地展現(xiàn)出來，保障學(xué)生能夠更為全面地掌握;其次，切實有效地升華微課教學(xué)內(nèi)容的趣味性以及啟發(fā)性，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點來添加相應(yīng)的趣味性內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看之后能夠舉一反三;最后則是要精心控制教學(xué)視頻的長度，盡可能地在較短的時間之內(nèi)展現(xiàn)出比較完整的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的有效性。

（四）利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程難以監(jiān)督

微課不僅能夠被應(yīng)用于教學(xué)課堂之中，而且還可以被應(yīng)用于學(xué)生的課下時間，通過課上課下相互結(jié)合的教學(xué)方式可以促使學(xué)生形成更為完整的體育認(rèn)知能力。但是小學(xué)生尚未形成完整的自主學(xué)習(xí)意識，家長的監(jiān)督教育也還不夠完善，微課學(xué)習(xí)的情境和氛圍還不夠成熟，如果教師僅在體育課上口頭要求學(xué)生在課下進(jìn)行相應(yīng)的體育訓(xùn)練，那么部分學(xué)生往往都會對微課敬而遠(yuǎn)之，聽之任之。在此過程之中，體育教師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)壓力來選用相互監(jiān)督、家長督查、課上檢驗等重要手段，用以切實有效地激發(fā)學(xué)生群體的積極性，強化其對于微課的有效學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語

總之，微課在小學(xué)體育教學(xué)之中的使用存有相應(yīng)的優(yōu)勢以及局限性。因此教師在開展相應(yīng)的體育教學(xué)活動的過程中有必要充分展現(xiàn)出微課的優(yōu)勢所在，同時還需要針對性地解決其局限性問題，用以切實有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，促使學(xué)生形成更為完整的體育學(xué)習(xí)意識，同時教師要不斷更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，把微課教學(xué)切實有效地運用到體育課堂教學(xué)中去，提升課堂效率。

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作者簡介：

劉巧文，福建省福州市，福州市東升小學(xué)。