姜秋花

【摘要】數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可情境引讀，以讀促學(xué);問(wèn)題導(dǎo)讀，以讀促教;探究品讀，以讀促思;對(duì)比精讀，以讀促悟;實(shí)踐研讀，以讀促用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀 閱讀方法 閱讀能力

數(shù)學(xué)閱讀是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的重要途徑。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括學(xué)生閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、情境引讀。以讀促學(xué)

巧設(shè)學(xué)生熟悉并感興趣的情境來(lái)導(dǎo)讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以讀促學(xué)。

例如，在教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”時(shí)，多媒體播放課本第2頁(yè)“春天放風(fēng)箏”的主題圖。放風(fēng)箏生活情境，吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生邊觀察邊閱讀，有的讀出了風(fēng)箏的價(jià)格為1個(gè)蝴蝶風(fēng)箏3.5元，1個(gè)金魚(yú)風(fēng)箏4.6元，1個(gè)燕子風(fēng)箏3.5元……有的學(xué)生讀出了買3個(gè)蝴蝶風(fēng)箏多少錢，買6個(gè)金魚(yú)風(fēng)箏多少錢的數(shù)學(xué)問(wèn)題……還有的學(xué)生讀出了小數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容……

情境引讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生圖文結(jié)合全面讀題，讀出了有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)問(wèn)題及數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、問(wèn)題導(dǎo)讀，以讀促教

好的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀與探究。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置有層次和啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，以讀促教。

例如，在教學(xué)“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”時(shí)，多媒體課件呈現(xiàn)：因?yàn)?5÷5=3，所以1.5÷0.5=3;因?yàn)?6÷5=3……1，所以1.6÷0.5=3……1，這樣計(jì)算對(duì)嗎？學(xué)生第一遍讀題，梳理除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。學(xué)生讀第二遍題，判斷這道是錯(cuò)誤的。學(xué)生第三遍讀題，探究錯(cuò)誤的原因。

教學(xué)中，設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，從而激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

三、探究品讀，以讀促思

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主探究，合作交流，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在交流中探索，在探究中讀數(shù)學(xué)，以讀促思。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”時(shí)，在學(xué)生理解了長(zhǎng)方體表面積后，課件出示：長(zhǎng)方體衣柜長(zhǎng)2米，寬1米，高2米，如果要為這個(gè)長(zhǎng)方體衣柜刷油漆，請(qǐng)根據(jù)生活的實(shí)際情況來(lái)思考要刷幾個(gè)面的油漆？學(xué)生在讀中理解：要刷幾個(gè)面的油漆就是要求長(zhǎng)方體的表面積。如何根據(jù)生活的實(shí)際情況來(lái)思考？學(xué)生自主探索，交流探究中發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況及衣柜的擺放情況綜合考慮，有的建議刷6個(gè)面美觀耐用，有的建議刷5個(gè)面（上面不刷），有的建議刷4個(gè)面（兩面靠墻），還有的建議刷3個(gè)面，甚至有的建議刷2個(gè)面。

學(xué)生在探究中理解了長(zhǎng)方體的表面積，在讀中體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣化和最優(yōu)化，在讀中感悟數(shù)學(xué)要活學(xué)活用。

四、對(duì)比精讀，以讀促悟

觀察比較是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最常用的方法，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)真知，在比較中領(lǐng)悟真諦，以讀促悟。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，多媒體播放動(dòng)畫(huà)：在唐僧師徒4人去西天取經(jīng)途中，悟空和八戒2人分1張餅。悟空把餅平均分成2份，取其中1份給八戒。八戒眼珠一轉(zhuǎn)說(shuō)想要2份，悟空把餅平均分成了4份，給了八戒2份。貪吃的八戒又說(shuō)要4份，聰明的悟空把餅平均分成8份，給了八戒4份。八戒怎么想也想不通，明明是得到的份數(shù)多了，可餅的大小沒(méi)有變化。這是什么原因呢？學(xué)生在觀察閱讀對(duì)比中發(fā)現(xiàn)這三個(gè)分?jǐn)?shù)1/2，2/4，4/8相等，1/2=2/4=4/8，4/8=2/4=1/2。對(duì)比思考它們的分子和分母按什么規(guī)律變化，請(qǐng)?jiān)倥e幾個(gè)這樣的例子，從而可得出什么規(guī)律？學(xué)生在對(duì)比中研讀，探索出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

在對(duì)比中精讀，學(xué)生可以更好地在讀中理解、感悟，對(duì)比時(shí)可以把知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、分層的區(qū)分和整理，有效地掌握知識(shí)的重難點(diǎn)。

五、實(shí)踐研讀。以讀促用

實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生在實(shí)踐操作中研讀，可以有效促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，以讀促用。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，多媒體課件播放課本第88頁(yè)主題圖，想一想平行四形邊的面積與長(zhǎng)方形面積有何關(guān)聯(lián)，如何推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式？學(xué)生讀后思考，可將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，大膽猜測(cè)平行四邊形的面積等于底乘高。學(xué)生在動(dòng)手操作中求證。通過(guò)剪拼法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形。剪拼時(shí)為什么必須沿著高來(lái)剪？平行四邊形與轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形存在哪三組等量關(guān)系？教師引導(dǎo)學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)沿著高剪可以拼成長(zhǎng)方形，平行四邊形的底等于轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，高等于它的寬，兩個(gè)圖形面積相等，因此推導(dǎo)出平行四邊形的面積=底×高。實(shí)踐研讀，促進(jìn)了學(xué)生的直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。

有效的閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。閱讀時(shí)圖文結(jié)合全面讀題，閱讀時(shí)抓住關(guān)鍵詞句讀題，閱讀時(shí)不漏字、不添字、不錯(cuò)字，閱讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。