叢硯濃

摘要：美術(shù)課程是一門可以提高學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要拓展性課程。隨著素質(zhì)教育工作的實(shí)施，小學(xué)美術(shù)課程審美教學(xué)受到了極大的關(guān)注，美術(shù)教師必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)提高小學(xué)生美術(shù)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)生活中的美?；诖?，本文將以小學(xué)美術(shù)課程為主進(jìn)行簡(jiǎn)要探討分析，并提出相應(yīng)的意見為小學(xué)美術(shù)課程審美能力工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);審美能力;培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，在這一階段開展小學(xué)美術(shù)審美能力培養(yǎng)不僅能達(dá)到素質(zhì)教育培養(yǎng)全面型人才的要求，還能有助于學(xué)生日后個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展，幫助學(xué)生樹立良好的品格，推動(dòng)學(xué)生積極健康的發(fā)展。

一、小學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要性

1.推動(dòng)學(xué)生全面綜合發(fā)展

隨著社會(huì)時(shí)代發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于人才培養(yǎng)要求越來越高，以往單一的文化素質(zhì)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代下社會(huì)對(duì)于人才的要求了，因此學(xué)校必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，著手學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，滿足時(shí)代對(duì)人才的要求。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要初始階段，在小學(xué)階段展開學(xué)生審美能力培養(yǎng)有助于學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，達(dá)到學(xué)生全面綜合發(fā)展培育目標(biāo)，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展提供全面型人才，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，促使學(xué)生熱愛生活、積極向上、健康發(fā)展。

2.提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力

藝術(shù)來源于生活，是美的表達(dá)形式，美術(shù)學(xué)習(xí)就是將生活中的美以繪畫的形式表達(dá)出來。小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)審美能力培養(yǎng)就是提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生美術(shù)敏感性，讓學(xué)生可以更敏銳的發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，充分鍛煉學(xué)生欣賞能力和思考能力，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)到的美術(shù)見解，讓學(xué)生形成自己對(duì)美的衡量標(biāo)準(zhǔn)，更快的理解美術(shù)教師所教學(xué)的美術(shù)繪畫技巧和美術(shù)相關(guān)知識(shí)，提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率和美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)存在的問題

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)美術(shù)教師并沒有意識(shí)到學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中還是沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開教學(xué)。學(xué)生在課堂上先看美術(shù)教師演示繪畫技巧，講解繪畫技巧相關(guān)知識(shí)，而后再依照教師所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，課堂學(xué)習(xí)趣味性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)過于被動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生課堂主觀能動(dòng)性，對(duì)小學(xué)美術(shù)審美能力培養(yǎng)工作造成些許阻礙。

2.教師缺乏審美能力培養(yǎng)意識(shí)

雖然素質(zhì)教育教學(xué)理念已經(jīng)開始推行，但素質(zhì)教學(xué)工作流于形式，小學(xué)美術(shù)教師沒有審美能力培養(yǎng)意識(shí)，在美術(shù)課程教學(xué)過程中，認(rèn)為只要完成教學(xué)進(jìn)度，教導(dǎo)小學(xué)生規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容就是完成教學(xué)任務(wù)了。小學(xué)美術(shù)教師審美能力培養(yǎng)意識(shí)的缺乏使得學(xué)生審美能力教學(xué)開展效果大打折扣，作為美術(shù)課程審美能力培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的主要開展者，要想推動(dòng)審美能力教育在小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)的實(shí)施，就必須提高美術(shù)教師對(duì)審美能力教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略

1.提升教師審美教學(xué)的意識(shí)

要想在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過程中有效培養(yǎng)提高學(xué)生審美能力，首先需要提升美術(shù)教師審美教學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教師對(duì)于學(xué)生審美能力培養(yǎng)作用的認(rèn)識(shí)，促使小學(xué)美術(shù)教師將學(xué)生審美能力教學(xué)培養(yǎng)納入教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)校也要為小學(xué)美術(shù)教師提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓小學(xué)美術(shù)教師通過外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、校內(nèi)外交流等方式提高小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)能力，學(xué)習(xí)他人的學(xué)生審美能力培養(yǎng)方法，不斷對(duì)自己的學(xué)生審美能力教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化改善，從而達(dá)到理想的審美能力培養(yǎng)效果。小學(xué)美術(shù)教師是課程教學(xué)開展的主導(dǎo)者，只有小學(xué)美術(shù)教師的學(xué)生審美能力意識(shí)提高，審美能力教學(xué)培養(yǎng)工作才有機(jī)會(huì)在學(xué)校內(nèi)開展，發(fā)揮應(yīng)有的作用提高學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化審美意識(shí)

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以其審美意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身意識(shí)進(jìn)行，避免統(tǒng)一化審美能力培養(yǎng)，要發(fā)揮學(xué)生個(gè)性作用，培養(yǎng)個(gè)性化的審美意識(shí)。小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)作品教學(xué)賞析過程中，應(yīng)當(dāng)更多的將主動(dòng)性交到學(xué)生手上，給予學(xué)生充足的思考賞析時(shí)間和發(fā)言時(shí)間，讓學(xué)生在賞析探討過程中培養(yǎng)獨(dú)屬于自己的審美意識(shí)。比方說在進(jìn)行徐悲鴻《群馬》這一美術(shù)作品欣賞時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行畫作欣賞，再提問“這幅作品畫的是什么？從畫里面看到的感觸最深的內(nèi)容是什么？這幅畫運(yùn)用了哪些繪畫形式和技巧”，以此促使學(xué)生積極踴躍的思考發(fā)言，學(xué)會(huì)去觀賞畫作，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美能力。

3.聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)審美能力

藝術(shù)從生活中來，又到生活中去，所以小學(xué)美術(shù)審美能力的培養(yǎng)還可以聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行，在實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)美、尋找美的過程中可以進(jìn)一步提高學(xué)生審美能力教育效果，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)趣味性。比方說在學(xué)習(xí)花朵的繪畫時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以抽取部分課堂時(shí)間讓學(xué)生去教室外，在校園內(nèi)尋找自己覺得美的花朵，并仔細(xì)觀察，將其繪畫出來，讓學(xué)生在接觸大自然的過程中發(fā)現(xiàn)美，在欣賞的過程中切實(shí)提高學(xué)生審美能力。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)美術(shù)審美能力培養(yǎng)是當(dāng)下素質(zhì)教育倡導(dǎo)的重點(diǎn)，有助于推動(dòng)學(xué)生全面綜合發(fā)展，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力。然而由于受到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式和教師審美能力培養(yǎng)意識(shí)過低的影響，小學(xué)美術(shù)審美能力教學(xué)工作開展受到阻礙。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)審美能力教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高審美能力教學(xué)意識(shí)，從學(xué)生個(gè)性化需求出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活，在美術(shù)教學(xué)過程中滲透審美能力教學(xué)培養(yǎng)。

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