劉睿恒 葉瑩 李晨歌 陳毅 寧夏莉

摘要：基礎(chǔ)教育與高等教育之間的銜接始終是一個(gè)重要問(wèn)題，其中表現(xiàn)最廣泛的即是學(xué)習(xí)推力方向的轉(zhuǎn)變。相較于基礎(chǔ)教育中老師對(duì)于學(xué)生的推動(dòng)作用，大學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因教學(xué)模式方面的巨大變化，部分學(xué)生出現(xiàn)了難以適應(yīng)在學(xué)習(xí)方向上的轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。因此，盡快使高校學(xué)生提升自身的“自學(xué)”能力是一項(xiàng)必要的工作。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生? ?“自學(xué)”能力? ?人才培養(yǎng)

自學(xué)指沒(méi)有接受指導(dǎo)和教育的情況下掌握某種技能。而在本文中“自學(xué)”的含義則有所不同。在本文中主要指在學(xué)生脫離課堂的時(shí)間段，進(jìn)行的某方面知識(shí)學(xué)習(xí)。既包括本專業(yè)知識(shí)，也包含其感興趣的知識(shí)（小語(yǔ)種語(yǔ)言等）。

一、大學(xué)生“自學(xué)”能力發(fā)展現(xiàn)狀

1.大學(xué)生“自學(xué)”能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源增加，擴(kuò)寬了學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的范圍，如高校圖書館的圖書資源的信息化，線上課程資源平臺(tái)的崛起等，都在一定程度上為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的幫助。而對(duì)于大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生都對(duì)迅速提高自身能力有著較為熱忱的態(tài)度，因而會(huì)對(duì)于線上課程產(chǎn)生更多的興趣。

2.大學(xué)生“自學(xué)”能力發(fā)展意義

大學(xué)生對(duì)于其“自學(xué)”能力的培養(yǎng)，能夠充分地解決大學(xué)生學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變問(wèn)題的需要，也有利于形成屬于大學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式與獨(dú)立的思考模式，鼓勵(lì)大學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究與創(chuàng)新，有助于探索更好銜接學(xué)習(xí)與未來(lái)社會(huì)工作的途徑，使大學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏。

3.大學(xué)生“自學(xué)”能力發(fā)展的不足與缺陷

在大學(xué)生當(dāng)前的“自學(xué)”模式中，普遍存在浪費(fèi)時(shí)間與低質(zhì)量的現(xiàn)象，真正想要通過(guò)大量的“自學(xué)”實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身能力提升依然屬于少數(shù)，且其自學(xué)方向也大多浮于表面化與程序化，獲得的知識(shí)多為碎片化知識(shí)，很難構(gòu)成知識(shí)體系，真正地幫助其獲得能力提升。

二、大學(xué)生“自學(xué)”能力的培養(yǎng)影響

1.對(duì)于大學(xué)生自身的影響

在大學(xué)生的“自學(xué)”過(guò)程中，更多的是由理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程?！白詫W(xué)”本質(zhì)上是一種補(bǔ)充并創(chuàng)新以傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)途徑的學(xué)習(xí)方法。在對(duì)課上與課下知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成“以課堂為抓手，以實(shí)踐為途徑，以社團(tuán)為載體，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，以意志為后盾”的多維大學(xué)生“自學(xué)”模式，對(duì)大學(xué)生自身的能力培養(yǎng)起著重要的作用。

2.對(duì)于高校人才培養(yǎng)的影響

當(dāng)前國(guó)家對(duì)于高?？荚嚫母镎叩耐菩校仪蹇贾贫然救∠?，以及學(xué)生掛科之后的嚴(yán)重后果，都使得高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更加重視。因此高校鼓勵(lì)學(xué)生積極探究各種“自學(xué)”模式，探尋在“自學(xué)”中所能利用到的資源，解決時(shí)間與努力錯(cuò)位等問(wèn)題，同時(shí)與課堂中講師所授內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，從而進(jìn)一步提高課堂上的學(xué)習(xí)效率、效能。同時(shí)努力補(bǔ)充興趣學(xué)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)，擴(kuò)建學(xué)生知識(shí)廣度。

3.對(duì)于整體人才培養(yǎng)的影響

高校學(xué)生形成的多種多樣的“自學(xué)”模式的架構(gòu)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的節(jié)奏，更有效地適應(yīng)從基礎(chǔ)教育到高等教育之間的過(guò)渡，同時(shí)解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)之間的矛盾，發(fā)掘?qū)⒀芯繉?dǎo)向最終目標(biāo)過(guò)程中的問(wèn)題，破除與內(nèi)容的開放性、操作的實(shí)踐性、運(yùn)行的靈活性、實(shí)施的自主性四大原則相悖的障礙，促使高校在整體上對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

如何培養(yǎng)高校學(xué)生是當(dāng)下的一個(gè)熱門課題，對(duì)于高等教育發(fā)展方向，單以施加外力的方式促進(jìn)人才培養(yǎng)在現(xiàn)在看來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。最終大學(xué)生的培養(yǎng)方向還是要回歸到大學(xué)生自己對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)之上。同時(shí)促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人綜合能力進(jìn)一步提高，使得老師與學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)知識(shí)交互活動(dòng)中出現(xiàn)的矛盾得以解決，從而達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)全面，專業(yè)精通人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗姣，王貝貝.大學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析——基于對(duì)南京農(nóng)業(yè)大學(xué)社科學(xué)生的調(diào)查[J].文教資料，2009（11）.

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（作者單位：中南林業(yè)科技大學(xué)）