陸燕玲

摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，積極心理學(xué)理論的應(yīng)用開始在教育領(lǐng)域嶄露頭角。初中物理學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和枯燥性，讓很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)信心也受到了不小的打擊?；诖?，本文闡述了在初中物理教學(xué)中有效開展積極心理學(xué)的方法和途徑，希望能夠幫助學(xué)困生擺脫物理學(xué)習(xí)的困境。

關(guān)鍵詞：初中物理? ?積極心理學(xué)? ?應(yīng)用

積極心理學(xué)，是指通過創(chuàng)造積極向上的社會(huì)氛圍或引導(dǎo)他人產(chǎn)生積極情緒等行為方式取得正面的心理效應(yīng)。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，大部分教師沒有意識(shí)到這一學(xué)科給學(xué)生帶來的心理壓力，使得部分學(xué)生長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)困境中，不僅學(xué)習(xí)興趣被逐漸消磨殆盡，學(xué)習(xí)信心還受到了嚴(yán)重的打擊。對(duì)此，教師應(yīng)嘗試應(yīng)用積極心理學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、將抽象知識(shí)具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中是學(xué)生首次接受系統(tǒng)物理學(xué)習(xí)的重要階段，而物理學(xué)科的抽象性也讓很多學(xué)生在首次接觸該課程時(shí)產(chǎn)生了“晦澀難懂”的感受。對(duì)此，教師可以嘗試將正面的心理品質(zhì)引入初中物理教學(xué)，盡可能地實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《電流與電壓和電阻的關(guān)系》的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握使用電流表和電壓表進(jìn)行測(cè)量的方法，理解電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師先用2.5伏的小燈泡、兩節(jié)干電池、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)等組成閉合電路，請(qǐng)學(xué)生觀察燈泡的亮度變化情況。這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)燈泡的亮度會(huì)隨著滑動(dòng)變阻器的滑片位置而改變。同時(shí)，教師也可以安排學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)他們分工合作用電流表和電壓表測(cè)量在滑動(dòng)變阻器下電流、電壓分別的數(shù)值變化，讓每組成員根據(jù)小組最后得出的電流、電壓與電阻之間的關(guān)系進(jìn)行角色扮演，通過手臂擺動(dòng)等方式模擬滑動(dòng)變阻器的阻值變化等。教師通過動(dòng)手實(shí)踐和角色扮演的方式，使得物理規(guī)律具體化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到探究的快樂。

二、注重課堂提問反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，大部分教師會(huì)把提問作為課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，且提問往往具有一定強(qiáng)迫性，學(xué)生很難積極參與課堂。對(duì)此，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變課堂提問方式，盡可能讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增長(zhǎng)。

如《光的折射》的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握光的折射定義，并加以應(yīng)用和判斷。在正式教學(xué)開始前，教師可以先準(zhǔn)備好一個(gè)裝有一半水的玻璃杯和一只筷子，為學(xué)生演示筷子斜插入玻璃杯中所發(fā)生的變化。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)此時(shí)的筷子在肉眼觀察的情況下就像“斷了”，他們的關(guān)注點(diǎn)都在“筷子為什么看起來像斷了”這一問題上，而教師可以順勢(shì)邀請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真傾聽后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，再來尋找答案。如此一來，教師通過平等互動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下積極投入課堂教學(xué)。

三、設(shè)計(jì)小組探究活動(dòng)，促使學(xué)生萌發(fā)積極心理

積極心理是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要影響因素，很多教師在開展初中物理教學(xué)時(shí)，都喜歡以自身想法來圈定學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，而物理本身比其他學(xué)科更具有探究性，學(xué)生只有深入探究，才能真正學(xué)好物理。對(duì)此，教師可以嘗試設(shè)計(jì)小組模式下的探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中萌發(fā)樂觀、積極的學(xué)習(xí)心理。

如在教學(xué)《光的反射》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。首先，教師利用激光筆、平面鏡、紙板制作出簡(jiǎn)易的反射裝置，學(xué)生可以自由組成課堂實(shí)驗(yàn)小組，并根據(jù)提前設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)要求來完成探究光的反射的實(shí)驗(yàn);其次，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生疑問，通過良好互動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步打開物理探究的思路;最后，教師可以請(qǐng)每個(gè)小組的成員互相交流自己小組的實(shí)驗(yàn)探究成果，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中充分發(fā)掘個(gè)人的物理學(xué)習(xí)潛能。

四、結(jié)語

總而言之，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)，教師要注重學(xué)生了解學(xué)生當(dāng)前的物理學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，盡可能地將物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥ぞ唧w的意象，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出積極向上的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入物理學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊海榮.積極心理學(xué)理論在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（22）.

（作者單位：廣西南寧隆安縣第二中學(xué)）