新型人才素能需求視域下的財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程改革探索

李丹　劉卿　徐博洋

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;人才素能;課程改革

基金項(xiàng)目：安順市職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)教育課題（安順職教2018001）

課程改革中貫穿人才素能培養(yǎng)的意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：大力發(fā)展職業(yè)教育，健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。綱要關(guān)于職業(yè)教育的要求，使職業(yè)教育教學(xué)改革變得日益緊迫。十九大報(bào)告提出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，為職業(yè)教育教學(xué)改革指出了方向。但從就業(yè)市場(chǎng)看，我國(guó)每年仍有大量的職業(yè)院校畢業(yè)生存在工作難問(wèn)題，與此同時(shí)，企業(yè)中卻普遍存在技能人才的“用工荒”，出現(xiàn)這種職業(yè)教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)的原因之一，就是人才素能不匹配，難以滿足企業(yè)對(duì)“高素質(zhì)”技能人才的需求。職業(yè)院校畢業(yè)生在走出學(xué)校進(jìn)入社會(huì)之后，面臨的紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，只有擁有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，才能樹(shù)立積極上進(jìn)戰(zhàn)勝困難的勇氣與信心，特別在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)比激烈的今天，各種心理疾病在各個(gè)年齡階段都有表現(xiàn)，如何讓高職生擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，無(wú)疑是當(dāng)前素質(zhì)教育的重中之重。

在國(guó)家大力支持職業(yè)教育發(fā)展的形勢(shì)下，需要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，探索如何在新型人才素能需求視域下培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)人才，建立一個(gè)良性循環(huán)的育人課堂，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

產(chǎn)教融合下財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才需求

教育部等八部門(mén)印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》中指出：“經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類專業(yè)課程。要在課程教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系。要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)?！边@就要求在實(shí)施教育教學(xué)改革中，除了知識(shí)技能，還要根據(jù)社會(huì)及企業(yè)需求，培養(yǎng)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的特有職業(yè)素養(yǎng)。

課程改革中貫穿人才素能培養(yǎng)的內(nèi)容

全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)師生頭腦，把堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)落實(shí)到課程改革中，幫助學(xué)生在課堂中，旗幟鮮明地抵制各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮。

“以學(xué)生為中心”的改革。改變傳統(tǒng)以教師為中心的課堂，改為以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心，人才培養(yǎng)方案的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課堂實(shí)施的方法方式等，都要建立在以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上。課堂教學(xué)及一切課外活動(dòng)，都要把目標(biāo)鎖定在能夠有利于學(xué)生終身發(fā)展之上，除了給予學(xué)生獲得今后走向社會(huì)所需要的基本專業(yè)技能外，還要賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息收集與處理等素養(yǎng)能力，愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、術(shù)業(yè)專攻、創(chuàng)新精神等工匠精神，以及經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)道德。當(dāng)然，在“以學(xué)生為中心”的改革過(guò)程中，不是一定要求把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)思想上“完美的人”，而是培養(yǎng)學(xué)生具備恪守承諾、誠(chéng)實(shí)守信、剛正不阿等基本素能，為社會(huì)輸送心態(tài)良好，果敢堅(jiān)毅、具有職業(yè)道德的合格就業(yè)者。

崗位素質(zhì)需求成為單元教學(xué)內(nèi)容的立足點(diǎn)。課程改革中，每一門(mén)課程的每一章節(jié)都設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的素能案例，結(jié)合授課內(nèi)容提煉與社會(huì)崗位素養(yǎng)元素，使授課內(nèi)容更加豐富，每一個(gè)素能案例都有一個(gè)崗位素養(yǎng)需求的切入點(diǎn)，通過(guò)專業(yè)課程、公共課程、擴(kuò)展課程等各類課程中，將理想信念、職業(yè)道德以新聞、案例、故事等形式結(jié)合課程特點(diǎn)融入到教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)戰(zhàn)和頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類學(xué)生精益求精、敢于創(chuàng)新等素能，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的給與學(xué)生崗位素養(yǎng)元素的浸潤(rùn)與熏陶，引導(dǎo)他們用心思考生活、思考人生，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐》崗位導(dǎo)向的教學(xué)中，我們探索研究形成了新型教學(xué)方法 “六步螺旋式教學(xué)法”，這一教學(xué)法按照會(huì)計(jì)各崗位的任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課程教學(xué)中依次完成的六個(gè)步驟中，加入人才素能要求。第一步崗位認(rèn)知中，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)各崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的素能要求;第二步任務(wù)描述中使學(xué)生明確會(huì)計(jì)各崗位的工作職責(zé)的素能要求;第三步任務(wù)流程認(rèn)知中，使學(xué)生熟悉每個(gè)工作崗位的流程中的素能要求;第四步任務(wù)實(shí)操中，通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能中的素能要求，如愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精;第五步任務(wù)考核中，教師設(shè)計(jì)實(shí)操考核方案，結(jié)合學(xué)生操作進(jìn)行考核，考核中，考核前五步的人才素能是否完成;第六步崗位綜合技能實(shí)操與管理中，在學(xué)生完全掌握了崗位的各項(xiàng)任務(wù)后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)的整合，在整合中，綜合考查素能掌握情況。

專業(yè)知識(shí)與素能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。霍姆斯小組在提交的報(bào)告《明日之教師》中指出：“有效的教學(xué)所必需的知識(shí)、技能和心理等素質(zhì)只有通過(guò)廣博的專業(yè)教育才能獲得。”因此，在所有課程中加入思政元素，打破專業(yè)課單一的、固定的專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容，在與專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)的信息中，厚植愛(ài)國(guó)情懷，強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)，把個(gè)人素養(yǎng)的種子播撒進(jìn)青少年心靈，將黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，愛(ài)國(guó)主義、集體主義、傳統(tǒng)文化、熱門(mén)時(shí)事等內(nèi)容作為案例或課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生多方面的素養(yǎng)儲(chǔ)備，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在眾多專業(yè)課中，采用強(qiáng)化學(xué)生崗位業(yè)務(wù)技能的同時(shí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)道德與素質(zhì)的培養(yǎng)，在任務(wù)教學(xué)中結(jié)合每組具體完成任務(wù)的情況進(jìn)行案例教學(xué)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，對(duì)每組出現(xiàn)的操作問(wèn)題和違法違規(guī)行為進(jìn)行分析，讓學(xué)生體會(huì)到工作崗位面臨的問(wèn)題和應(yīng)如何保持自己的職業(yè)操守，從而總結(jié)出崗位的職業(yè)道德與崗位職責(zé)。

開(kāi)發(fā)專門(mén)素養(yǎng)課程實(shí)現(xiàn)全程育人。我院開(kāi)展省級(jí)精品在線開(kāi)放課程《職業(yè)文化與工匠精神》課程，作為財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)擴(kuò)展課程，打造以學(xué)生為中心的財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)文化，該課程設(shè)計(jì)總體思路按照“1個(gè)中心，2個(gè)突破，3個(gè)植入，4元文化，5個(gè)課堂”進(jìn)行設(shè)計(jì)，圍繞以學(xué)生為中心，按照問(wèn)題導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的“求知欲望”實(shí)現(xiàn)“授人以欲”，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。課程實(shí)施按照學(xué)生成長(zhǎng)軌跡設(shè)置3年的學(xué)習(xí)進(jìn)程，企業(yè)專家、系領(lǐng)導(dǎo)、課程教師、班主任輔導(dǎo)員、優(yōu)秀畢業(yè)生參加課程教學(xué)，除課堂外，將紅色基地、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)一線拓展為教學(xué)載體，實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位育人的體系。從工匠精神的內(nèi)涵中，提煉出財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)中職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，制定了“立德樹(shù)人”計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，貫穿三年的學(xué)習(xí)生涯，構(gòu)建“環(huán)境育人、課堂育人、活動(dòng)育人、文化育人、實(shí)踐育人”的“五課程”滲透德育素養(yǎng)的立德樹(shù)人育人模式。

課程改革中貫穿人才素能培養(yǎng)的評(píng)價(jià)

教學(xué)離不開(kāi)有效評(píng)價(jià)與監(jiān)督，為確保素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，學(xué)必須構(gòu)建具體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，對(duì)素養(yǎng)教育情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。將人才素能的評(píng)價(jià)貫穿到各類課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全部過(guò)程和全環(huán)節(jié)，突出各類課程的素能育人價(jià)值，從精神層面上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立行業(yè)正確的價(jià)值觀，例如，教師可以預(yù)先設(shè)置基本的教學(xué)目標(biāo)，并在素質(zhì)目標(biāo)中規(guī)定學(xué)生將獲取的素能，在進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)教學(xué)效果。跟進(jìn)式進(jìn)行評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化與調(diào)整，除了將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化的具體參考外，也要注重評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋;在過(guò)程性考核中，根據(jù)不同的崗位設(shè)計(jì)出不同的職業(yè)素養(yǎng)要求，例如網(wǎng)絡(luò)銷售崗用學(xué)生誠(chéng)信服務(wù)的品質(zhì)進(jìn)行考核，物流倉(cāng)儲(chǔ)崗重點(diǎn)考核學(xué)生吃苦耐勞的精神，會(huì)計(jì)崗主要考核學(xué)生誠(chéng)實(shí)守法的品德等等，從行為層面引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧，才干在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神，讓立德樹(shù)人春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

總之，在財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的課程改革探索中，我們發(fā)現(xiàn)，要做到全員育人、全程育人、全方位育人，綜合改革穩(wěn)步推進(jìn)，推動(dòng)教學(xué)改革往深里走、往實(shí)里走，將構(gòu)建高素質(zhì)綜合性人才為抓手，更好地發(fā)揮課堂的貫通和牽引作用，讓新型人才素能與專業(yè)技術(shù)知識(shí)融合起來(lái)，與學(xué)生終身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，才能全面提升育人成效。

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