范學(xué)婷

在初中道德與法治課的教學(xué)中，教師要豐富課堂上的各種教學(xué)活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和整體氣氛，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生更多思考，基于這樣的過(guò)程幫助學(xué)生更快地吸收掌握知識(shí)原理，互動(dòng)活動(dòng)生成更多有益的教學(xué)成效。想要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師首先要讓自身的教學(xué)觀念和思維積極進(jìn)行調(diào)整與轉(zhuǎn)變。課堂上，教師要多體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生參與的活動(dòng)形式，讓互動(dòng)生成可以更好地發(fā)生。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間有更多有效的交流，引導(dǎo)大家在這樣的過(guò)程中掌握知識(shí)原理，體現(xiàn)出智慧課堂的教學(xué)特點(diǎn)。此外，隨著教學(xué)的不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，要讓學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性得到更好的激發(fā)培養(yǎng)。這些都會(huì)很好地促進(jìn)課堂上的互動(dòng)生成，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)收獲與成長(zhǎng)。

一、教師進(jìn)行教學(xué)觀念的調(diào)整與轉(zhuǎn)變

想要基于互動(dòng)生成打造智慧課堂，這首先需要教師有意識(shí)地調(diào)整與轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，注重教學(xué)方法和模式的優(yōu)化與革新。課堂上，教師要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并且多以活動(dòng)形式作為教學(xué)依托，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于課堂的參與。無(wú)論是在進(jìn)行新的知識(shí)的分析講解時(shí)，還是在和學(xué)生就具體學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)剖析解讀，教師都可以以活動(dòng)的形式展開(kāi)，透過(guò)和學(xué)生間的有效交互來(lái)讓學(xué)生的各種想法和認(rèn)識(shí)得到表達(dá)，讓大家可以充分融入到課堂交互與討論的氣氛中。這可以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在課堂上更加積極活躍，并且借助具體問(wèn)題的分析解答來(lái)讓學(xué)生體會(huì)相應(yīng)的知識(shí)原理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉與提升。此外，教師要多構(gòu)建和學(xué)生間的平等關(guān)系，可以更多地和學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題討論，在過(guò)程中給予學(xué)生思維上的引導(dǎo)啟發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)原理，而不是簡(jiǎn)單直接地將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)印象才會(huì)更加深刻，才會(huì)真正吸收掌握這些知識(shí)原理，這才是智慧課堂的良好體現(xiàn)。

以《中學(xué)時(shí)代》的教學(xué)為例，在進(jìn)行這節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，教師以開(kāi)放式的討論展開(kāi)教學(xué)，豐富課堂上的互動(dòng)生成。教師首先引入這個(gè)討論話題，讓學(xué)生談一談從小學(xué)進(jìn)入初中后心理上產(chǎn)生了哪些不一樣的體驗(yàn)與感受。透過(guò)這種生活化的交互形式，不僅可以快速拉近師生距離，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這也能夠讓學(xué)生立刻進(jìn)入到學(xué)習(xí)主題中，形成良好的教學(xué)鋪墊效果。不僅如此，這個(gè)話題能夠引發(fā)學(xué)生的討論興趣，隨著學(xué)生各種想法和感受的表達(dá)，不少學(xué)生都很受觸動(dòng)，這樣的討論環(huán)節(jié)可以更好地打造輕松愉快的課堂氣氛。這才是更好的課堂教學(xué)形式，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)很好的互動(dòng)生成，學(xué)生也在潛移默化的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的理解掌握，課堂教學(xué)的整體目標(biāo)可以很好地實(shí)現(xiàn)。

二、豐富課堂交流互動(dòng)活動(dòng)形式

在道德與法治課堂上，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富課堂交互的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在各種活動(dòng)實(shí)踐中慢慢理解教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)打造智慧課堂。課本中講到的很多教學(xué)主題都和學(xué)生自身有緊密關(guān)聯(lián)，其中涉及的各種討論問(wèn)題也是大家在生活中普遍會(huì)經(jīng)歷的。這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容的這些特點(diǎn)，多構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢允腔谏罨膱?chǎng)景的創(chuàng)設(shè)展開(kāi)的問(wèn)題分析討論，也可以是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)主題展開(kāi)的情景劇表演等。這些都是很值得推崇的活動(dòng)方式，不僅可以快速給課堂教學(xué)注入新鮮有趣的色彩，這也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，讓課堂教學(xué)的整體質(zhì)量更高。課堂上交互的形式十分多樣，教師可以組織大家展開(kāi)相應(yīng)的角色扮演活動(dòng)，或者是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情境表演，這些都是很好的交流形式，能夠快速活躍課堂氣氛，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與程度。

比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)自己》時(shí)，教師首先給大家布置具體的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生透過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的查找，了解“喬哈里視窗”的相關(guān)背景知識(shí)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生就自己查找到的內(nèi)容作各種分享與交互，大家彼此進(jìn)行問(wèn)題交流和探討，以更好地闡釋這個(gè)理論的實(shí)質(zhì)。這樣的活動(dòng)過(guò)程讓學(xué)生在課堂上的主體性得到了良好體現(xiàn)，學(xué)生也能夠積極參與到各類課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這充分體現(xiàn)了互動(dòng)生成的教學(xué)要求。教師要不斷推進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建，這樣才能更好地推進(jìn)學(xué)生對(duì)于各種理論知識(shí)的內(nèi)化吸收，能夠讓課堂教學(xué)的多元目標(biāo)良好達(dá)成。

三、引發(fā)學(xué)生就問(wèn)題的思考探究

隨著教學(xué)的不斷深入，教師要逐漸轉(zhuǎn)變課堂上的教學(xué)方向，調(diào)整課堂教學(xué)的重心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)生就道德與法治課程已經(jīng)越來(lái)越熟悉，大家不僅了解了這門課程的特點(diǎn)，也掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法和要領(lǐng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以逐漸強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，讓學(xué)生有一定的獨(dú)立思考和自主探究能力，能夠利用自己學(xué)到的知識(shí)分析解讀各種實(shí)際問(wèn)題。這也是一種很好的教學(xué)互動(dòng)方法，透過(guò)引發(fā)學(xué)生就實(shí)際問(wèn)題的分析討論，學(xué)生的思維會(huì)快速活躍起來(lái)，大家會(huì)慢慢從不同角度和層面展開(kāi)對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的剖析。不僅如此，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題不一樣的理解與認(rèn)識(shí)，隨著大家觀念的相互碰撞，實(shí)際問(wèn)題的討論會(huì)更加深入，學(xué)生思維的開(kāi)放性和多元性也會(huì)受到很好的激發(fā)。這樣的教學(xué)過(guò)程可以給道德與法治課堂增添很多趣味性，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的教學(xué)參與熱情，并且展開(kāi)就學(xué)生多元學(xué)科能力的鍛煉與提升。這才是智慧課堂教學(xué)背景下要收獲的教學(xué)成效。

例如，在教學(xué)《法律在我們身邊》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的一些新聞，或者結(jié)合近期的熱議話題，將這些內(nèi)容引入課堂，引發(fā)學(xué)生的交流討論。為了讓討論過(guò)程更有針對(duì)性，教師在列舉范例時(shí)要詳細(xì)說(shuō)明事件發(fā)生的緣由，清楚闡釋事件的背景，將具體事件進(jìn)行有效還原。學(xué)生在交流討論的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)大家探析事件產(chǎn)生的深層原因，并且結(jié)合已有知識(shí)初步討論處理對(duì)策，讓學(xué)生懂得生活中如何運(yùn)用法律武器進(jìn)行正當(dāng)權(quán)益的辯護(hù)和爭(zhēng)取。教師還可以進(jìn)一步組織大家探討和交流案例事件的解決措施，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)和觀念。

這些都是很好的教學(xué)推進(jìn)形式，不僅充分實(shí)現(xiàn)了課堂上的教學(xué)互動(dòng)與生存，這也就學(xué)生的思考探究能力展開(kāi)了很好地鍛煉。這樣的活動(dòng)方式可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科能力的構(gòu)建，能夠讓道德與法治課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)很好地達(dá)成。