顧祎璐
【摘 ? ?要】 ?閱讀作為人們獲取知識的主要方式,做好對其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究,能夠在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的創(chuàng)新發(fā)展。文章結(jié)合本人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在文中先對小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的原則進(jìn)行分析,之后對小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略予以探討。
【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);“閱讀”教學(xué);新方式
閱讀是小學(xué)教育中最基礎(chǔ)的一種方式,但其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒有系統(tǒng)地開展,這與數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)及閱讀學(xué)習(xí)方式有直接關(guān)系。實(shí)際上,從數(shù)學(xué)知識角度來看,有很多方面的知識需要學(xué)生依靠閱讀能力來予以完成,例如,理解概念、定義,閱讀和分析習(xí)題等,所以閱讀也是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)方面。在創(chuàng)新教育背景下,開展以“閱讀”為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究,能夠在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供新方向的同時(shí),進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展,文章以此為切入點(diǎn)展開探討。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的原則
1.以生為本
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,想要做好對學(xué)生的閱讀教育,堅(jiān)持以生為本原則是基礎(chǔ)措施。所謂“以生為本”是指教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為能夠符合學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣需求和實(shí)際水平,確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),并獲得學(xué)習(xí)水平的提升。很多時(shí)候,教師在教學(xué)過程中會過于主觀而忽視了對學(xué)生需求的掌握,這很容易導(dǎo)致教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)工作與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力不相符,這會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一情況,做好以生為本原則在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要。
2.理解為主
理解為主是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵的教學(xué)原則,做好對該原則的應(yīng)用是保證小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師必須要認(rèn)識到理解是閱讀的核心,并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)之中,由此來進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
3.學(xué)以致用
學(xué)以致用是小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的重要原則。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師想要做好對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng),就必須要為他們提供良好的實(shí)踐空間,讓學(xué)生有機(jī)會將所學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中,由此來進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)效果,并獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略
1.設(shè)計(jì)趣味閱讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,想要實(shí)現(xiàn)對閱讀教學(xué)工作的有效開展,就必須要做好對閱讀學(xué)習(xí)的趣味性設(shè)計(jì),因?yàn)橹挥腥绱瞬拍軌蜃寣W(xué)生發(fā)揮出他們在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。對于學(xué)生而言,他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是計(jì)算,閱讀應(yīng)該是語文課的專利,這種觀念的存在讓他們對于數(shù)學(xué)閱讀存在排斥性和抵觸性。為了避免此種情況的出現(xiàn),教師可以在了解學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上對閱讀素材予以設(shè)計(jì),由此來完成對他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。例如,在進(jìn)行《混合運(yùn)算》的教學(xué)時(shí),為了幫助學(xué)生更好地完成對本課知識點(diǎn)的記憶,我會為他們編了一個(gè)“運(yùn)算順序歌”,具體內(nèi)容如下:
混合試題要計(jì)算,明確順序是關(guān)鍵。
同級運(yùn)算最好辦,從左到右依次算,
兩級運(yùn)算都出現(xiàn),先算乘除后加減。
遇到括號怎么辦,小括號里算在先,
中括號里后邊算,次序千萬不能亂,
每算一步都檢查,又對又快喜心間。
通過對該兒歌的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在運(yùn)用閱讀進(jìn)行數(shù)學(xué)知識表達(dá)時(shí),原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識變得具有趣味性。與此同時(shí),混合運(yùn)算不再那么難,這可以讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵價(jià)值,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力由此得以提升。
2.進(jìn)行討論閱讀,提升學(xué)生閱讀能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中,組織學(xué)生進(jìn)行閱讀討論是非常重要的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師需要通過組織學(xué)生進(jìn)行討論,幫助他們更好地完成閱讀學(xué)習(xí),并學(xué)會通過閱讀獲得數(shù)學(xué)知識理解能力的提升。例如,在進(jìn)行《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》一課的教學(xué)時(shí),教師就可以在進(jìn)行概念、定義教學(xué)的同時(shí),將概念對所對應(yīng)的物體移動(dòng)方式予以展示,并讓學(xué)生對其予以討論,做到借助直觀、具體的表現(xiàn)來完成對學(xué)生的閱讀理解能力提升。又或者在進(jìn)行應(yīng)用題的閱讀時(shí),教師可以組織學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行應(yīng)用題討論,讓他們借助直觀、具體的方式去掌握閱讀中的各類信息,由此來進(jìn)一步獲得閱讀能力的提升。
3.實(shí)施訓(xùn)練閱讀,強(qiáng)化學(xué)生閱讀水平
想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平,實(shí)施科學(xué)而有效的訓(xùn)練閱讀是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的思維水平,為他們設(shè)計(jì)一些具有針對性的閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得閱讀能力的進(jìn)步和提升。例如,在完成“應(yīng)用題”知識點(diǎn)的教學(xué)后,教師都會為學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用題訓(xùn)練,在應(yīng)用題當(dāng)中,教師會給學(xué)生設(shè)計(jì)很多條件,讓他們在閱讀過程中,能夠從問題的角度入手,有效區(qū)分習(xí)題中有用的條件和無用的條件,由此來幫助他們獲得閱讀能力和思維水平的提升,從而做到在提升他們應(yīng)用題解題水平的同時(shí),也能夠在數(shù)學(xué)閱讀能力方面有所提升,為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來良好的動(dòng)力支持。
綜上所述,做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“閱讀”教學(xué)工作的研究是推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方式,其對于小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師想要保證閱讀教學(xué)工作的有效性,就要讓學(xué)生真正理解閱讀的意義,并通過具有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn),讓他們在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到閱讀給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的便利性,從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀熱情的激發(fā),讓閱讀真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分,為小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供良好的支持。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳輝玉.讀書百遍,其義自見——例談小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(05):80-81.
[2]劉喆洋.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題閱讀能力培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020(05):55.