溫建蘭

[摘 要] 語文閱讀能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是教師為之努力的重要目標(biāo)。小學(xué)生心智尚處于成長發(fā)育階段，其心理特質(zhì)表現(xiàn)為好動(dòng)、注意力不集中，且容易受外界因素影響。教師要通過研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入了解學(xué)生的生活習(xí)性和課堂上的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地開展語文閱讀教學(xué)，找到閱讀教學(xué)的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生的閱讀能力。教師要注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉快的語文閱讀情境中對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，以確保學(xué)生語文閱讀水平得到提高。

[關(guān)鍵詞] 閱讀;語文;課外

人們閱讀方式逐漸變得多樣化，小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式也越發(fā)豐富。語文閱讀對于小學(xué)生來說有一定的難度，學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)過程中會(huì)遇到很大的障礙。教師在教學(xué)過程中對語文閱讀的重視程度不夠，缺乏深入探究閱讀素材的意識(shí)，閱讀教學(xué)方法也不夠科學(xué)合理，這是導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平不高、閱讀效率不高的主要原因。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過改善教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀能力，并且不斷提升學(xué)生語文閱讀的興趣。

一、提高學(xué)生語文閱讀水平的重要性分析

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生心智特點(diǎn)通常表現(xiàn)為注意力不夠集中、好奇心強(qiáng)、容易受到外部因素的干擾，相較于中學(xué)生，小學(xué)生的理解力更加薄弱。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。激發(fā)閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在閱讀上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地閱讀文章。在這一過程中，教師要抓住課堂上的有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生興趣。教師要對自己的授課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在課前可以通過一些趣味性的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，如教師提出思考問題，讓學(xué)生分組討論，帶著疑問在閱讀中尋找答案。

（二）領(lǐng)悟課堂之美，提高課堂效率

教師利用多媒體可見的視聽效果讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，直觀體驗(yàn)課文內(nèi)涵和思想感情，以豐富多彩的圖片、動(dòng)畫、視頻、音效等形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而后組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流或競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，教師讓學(xué)生在課前閱讀《三國演義》的相關(guān)章節(jié)，并通過角色扮演的形式將主要情節(jié)進(jìn)行分組表演，然后讓學(xué)生對每個(gè)人物分別進(jìn)行評價(jià)，隨后提出問題：“你最喜歡哪個(gè)人物？”學(xué)生在發(fā)表意見的同時(shí)對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了新的理解和領(lǐng)悟，并且增進(jìn)了學(xué)生和教師之間的感情，提升了學(xué)生的自主思考能力。

二、提高學(xué)生閱讀水平的措施

（一）營造溫馨的閱讀環(huán)境

學(xué)校圖書室是一個(gè)非常好的閱讀場所。教師可定期組織學(xué)生到圖書室開展閱讀活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生借閱圖書進(jìn)行課外閱讀。通過這些活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的閱讀潛力，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，教師在講解《長征》一課后，可以讓學(xué)生讀一讀相關(guān)詩詞，并結(jié)合釋義寫出自己的讀后感作為課后作業(yè)，讓學(xué)生不再拘泥于課文本身，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

（二）精選課外書籍，增加閱讀形式的多樣化

學(xué)生在閱讀興趣被激發(fā)后，會(huì)渴望讀到更多、更好的圖書。這時(shí)，教師要精心篩選一些優(yōu)秀圖書推薦給學(xué)生，讓其利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，為學(xué)生把握閱讀的方向。一是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容推薦課外閱讀內(nèi)容。教師根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生選擇難度相近的文學(xué)作品，如《格林童話》《西游記》等，還可以推薦勵(lì)志故事書，如《童年》等，讓課外閱讀與課堂教學(xué)內(nèi)容有效融合在一起。二是根據(jù)學(xué)生年齡，推薦適合學(xué)生的書籍。小學(xué)低年級的學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，這個(gè)階段的學(xué)生識(shí)字量少、閱讀能力尚不成熟、理解能力相對較低，但是小學(xué)生的想象力十分豐富。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的心智特點(diǎn)推薦學(xué)生能夠讀得懂的童話、兒歌、寓言故事等讀物。而小學(xué)高年級學(xué)生的識(shí)字量和知識(shí)面得到進(jìn)一步提升和拓寬，理解能力也得到進(jìn)一步增強(qiáng)，教師可以推薦革命故事、科學(xué)知識(shí)、兒童詩歌類的書籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《上下五千年》《十萬個(gè)為什么》等，提高學(xué)生的閱讀能力。課外閱讀能夠幫助學(xué)生了解更多的語文知識(shí)，增長見識(shí)，使學(xué)生對自然、社會(huì)和生活實(shí)踐有更充分的了解，讓學(xué)生的思想感情和對祖國的認(rèn)識(shí)得到增強(qiáng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生建立正確的世界觀。

（三）通過滲透歷史，增強(qiáng)學(xué)生語文閱讀的熱情

教師僅僅依靠課堂教學(xué)內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，學(xué)生的思想境界并不能夠因此得到提升。因此，教師要充分利用課外時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生常去圖書館、博物館，多參加讀書類活動(dòng)，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)的歷史讀物，讓學(xué)生對革命歷史人物產(chǎn)生敬仰之情，并學(xué)習(xí)革命歷史人物的高尚品質(zhì)，從而培養(yǎng)愛國主義情操，感悟作者所要表達(dá)的思想感情。教師還要適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)建交流平臺(tái)，讓學(xué)生對讀過的書籍進(jìn)行交流和討論，建立師生之間、同學(xué)之間的溝通渠道，讓學(xué)生閱讀的主動(dòng)性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的基本方法

閱讀的基本方法包括范讀、朗讀、領(lǐng)讀、默讀和背誦等。教師可以通過范讀課文為學(xué)生示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，也可以在課堂上指定一位學(xué)生帶頭領(lǐng)讀課文。學(xué)生也可以自行朗讀，用自己的感情和語氣進(jìn)行閱讀。教師要根據(jù)課文重點(diǎn)，精選段落讓學(xué)生背誦，通過背誦加深學(xué)生對文中精華部分的理解和感悟，豐富學(xué)生的語文知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

教師在閱讀教學(xué)過程中要采取靈活多變的閱讀方法，讓學(xué)生能夠從閱讀中掌握“眼到、口到、心到”的基本技能，做到一邊閱讀一邊做筆記，讓學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行“圈、點(diǎn)、畫、記”，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這些技能都是學(xué)生閱讀的基本功。教師要在閱讀過程中訓(xùn)練學(xué)生掌握這些基本技能，使學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。學(xué)生通過閱讀可扎實(shí)地學(xué)習(xí)生字和新詞，了解課文內(nèi)容，并充分理解作者所要表達(dá)的思想感情和創(chuàng)作方法，從中掌握寫作技巧。教師可以精選課文段落，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀和背誦，加深學(xué)生的記憶和理解。通過這些教學(xué)手段，讓學(xué)生閱讀技能不斷增強(qiáng)。

隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，小學(xué)生的閱讀能力和技巧備受重視。教師應(yīng)該不斷豐富閱讀教學(xué)方式，增進(jìn)師生間的交流，寓教于樂，讓學(xué)生牢牢掌握閱讀的方法和技巧，提升自身的閱讀理解能力。