在初中體育教學中滲透德育的實踐方法

孫志洋

[摘 要] 德育教育已成為當前初中教育的主題。在管理初中生時，越來越多的教師將德育與其他學科相互融合，提高了德育工作的效果。在現(xiàn)代化的教學體系中，積極將德育滲透在初中體育教學中，既滿足了新課標及新課改的要求，又成為提升學生的綜合能力和綜合素質(zhì)的重要手段。在實施過程中，教師應善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，緊密結合德育與體育教學的內(nèi)容，整合兩者的特點與優(yōu)勢，在尊重初中生發(fā)展規(guī)律的基礎上，深化體育與德育的融合，全面提高教育水平和德育效果。

[關鍵詞] 初中體育;德育教育;實踐方法

隨著新課標的推廣與實施，越來越多的教師重視德育工作。為了促進我國青少年的全面發(fā)展，尤其是在促進初中生的身心健康成長方面，對初中生開展系統(tǒng)化的思想道德教育，成為所有教師的責任。在體育教學中，教師不但要增加初中生體育鍛煉的強度，提高學生的身體素質(zhì)，還要在教學過程中積極融入德育，強化其道德素養(yǎng)。學生只有同時提高身體素質(zhì)與道德素養(yǎng)，才能得到全面發(fā)展。

一、初中體育教學中滲透德育的原則

（一） 主體性原則

新課標指出，學生是課堂上絕對的學習主體，教師開展任何教學活動的前提都要充分尊重學生的主體地位，在此基礎上發(fā)揮教師的主導作用。教師開展體育教學活動時，要將學生作為內(nèi)因，教師作為外因，外因只有通過內(nèi)因才能發(fā)揮重要作用。因此，必須提高學生學習的自主性，共同發(fā)揮內(nèi)、外因的作用，才能全面提高學生的思想道德素質(zhì)。

（二）全面性原則

在初中體育教學中滲透德育，教師的教學眼光與目標絕不能單一集中在個別學生身上，更要注重集體的價值。德育是一項全局性的教育工作，教師要將德育活動的性質(zhì)與體育學科的特點聯(lián)系起來，相互融合，促進學生綜合能力的提升。此外，教師要了解每一位學困生的情況，重視學生個體差異，針對思想偏激的學生，要結合實際情況予以糾正，并實時掌握學生的思想動態(tài)，保證學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。

（三）系統(tǒng)性原則

在體育教學中滲透德育，教師要堅持系統(tǒng)性原則，要與自己設定的內(nèi)容、目標、模式相融合，形成一個系統(tǒng)規(guī)劃，絕不能出現(xiàn)德育與體育毫無關聯(lián)、雜亂無章的現(xiàn)象。將德育融入體育教學中，要求教師緊密結合體育學習內(nèi)容，在提高學生體育知識水平和身體素質(zhì)的同時，提高學生的思想道德素質(zhì)。

二、初中體育教學中滲透德育的方法

（一）合理結合體育與德育的學科內(nèi)容，充分尊重學生的主體地位

在初中體育課上，教師要以體育教學大綱和具體的教學內(nèi)容為主，結合學生的學情適當?shù)貪B透德育。在相互滲透的過程中，教師要創(chuàng)新初中體育教學模式，挖掘體育學習內(nèi)容和德育要點之間的共同點和相關性，挖掘聯(lián)合應用的價值，充分尊重學生的主體地位，確保體育教學與品德教育共同實施，實現(xiàn)學習上的融合和共贏。

教師在開展田徑跑步教學的過程中，需要改變傳統(tǒng)單一的訓練方式，為跑步教學增強趣味性。比如，教師在課堂上可采用創(chuàng)設游戲化教學情境的方式，將單一的跑步運動融入接力賽跑的形式，同時可將傳統(tǒng)接力形式改為籃球接力：要求分組后的學生站在跑道兩邊，抱著籃球跑到隊友面前進行傳遞，整個過程中學生手中的籃球不能掉落，否則要回到起點重新跑。同伴在接過籃球后向相反方向繼續(xù)跑，如此循環(huán)，直到最后一名學生跑完。學生在參與這項運動的過程中不但要探索抱籃球跑步的技巧，發(fā)揮自身的運動潛能，還要在參與比賽的同時摸索比賽規(guī)則，領悟任何比賽甚至簡單的活動都有規(guī)則和規(guī)律可循，并且在規(guī)則下要嚴于律己、規(guī)范行為、奮力拼搏才能獲得好成績。這樣的教學方式是德育與體育相融合的表現(xiàn)，學生在參與過程中既達到跑步的訓練要求、掌握傳球的技巧，又逐漸培養(yǎng)團結合作能力，獲得了集體榮譽感。 再如，長跑訓練教學中，教師在比賽前可以嚴厲告訴學生：“趕超別人不能從左邊超，否則容易產(chǎn)生身體碰撞造成傷害，一旦有此行為可判定為犯規(guī)。”可見，鍛煉學生的耐力和毅力，幫助學生養(yǎng)成遵守各種活動規(guī)則的習慣，這對培養(yǎng)學生社會適應力和自我約束力有著非常關鍵的作用。

（二）遵循初中生的成長規(guī)律和實際情況，滲透德育內(nèi)容

初中生處于非常關鍵的成長階段，這個階段的學生處在青春期，比較叛逆，教師忽略了引導，他們就很容易形成不良性格。此外，在初中體育教學中，不少教學內(nèi)容的設計與學生的實際情況相脫離，與學生的成長規(guī)律及身心發(fā)展特點不符，無法激發(fā)學生的學習興趣。另外，部分體育教師深受應試教育的影響，只注重學生最終的成績，而忽略了學生身心發(fā)展的過程。那些對體育學習不感興趣、體育技能和身體素質(zhì)較差的學生，更容易在體育活動中表現(xiàn)出不合群和自卑。面對這些問題，體育教師必須高度重視，堅持因材施教的原則，挖掘德育教育的應用價值，使其更適合初中生的發(fā)展現(xiàn)狀，從而采取應對策略。

比如，在教學跳高這項體育運動時，很多教師面臨的教學難點是要讓學生重視跳高前借助沖刺力量的方法，同時要找尋進行單腳起跳的適合的時間點。有一部分學生受心理因素的影響，在越過橫桿的前一刻畏懼不前，進而厭惡跳高訓練，導致跳高成績不合格。因此，教師必須要和學生充分溝通，了解學生畏懼的原因，尤其是學生害怕跳高訓練的時候，教師要耐心地為其講解跳高的步驟及防護措施，讓學生增強安全感和信心，幫助他們在挑戰(zhàn)中突破自我，克服心理障礙，通過不斷訓練來提高身體的協(xié)調(diào)性和彈跳能力，這不僅能達到體育訓練的要求，還能提高學生的心理素質(zhì)。

（三）靈活地將德育滲透在體育教學中，提高教學效率

初中體育教學場所通常在室外，空間大、活動范圍廣，如果學生不遵從教師的指令任意自由訓練，很容易出現(xiàn)一些意外，導致受傷。面對各種室外訓練的突發(fā)情況，教師要善于挖掘其中蘊含的德育意義和價值，將其適當用于課堂講解中，確保學生通過親身感受，理解德育的重要性，逐漸規(guī)范自我行為。教師要恰當?shù)乩脤W生親身體驗到的“意外事件”進行德育滲透，往往有事半功倍的效果。

常見的意外如籃球小組訓練的“搶地盤”，或田徑跑步過程中相撞后倒地受傷等，許多意外都與學生不遵守課堂紀律或不聽從教師指示、沒有領悟到運動要領有關，學生不主動學習體育項目的基本規(guī)范和規(guī)則而導致不良后果。教師可借助這些事件，嚴厲告訴學生體育競技訓練和比賽中紀律的重要意義，明確規(guī)則、嚴格遵循規(guī)章制度，形成規(guī)范、養(yǎng)成紀律意識，才能自我突破。

（四）將德育滲透到體育評價中，促進學生德智體全面發(fā)展

體育運動是陽光向上的，而體育教學則屬于師生之間進行的雙邊活動。這個過程中師生的情感、興趣、意志和能力都穿插其中，形成一種微妙的心理交流。將德育滲透到體育評價中，教師需要留意學生日常的行為和心理感受，綜合考慮，從而促進學生全面發(fā)展。比如，在體育教學過程中，學生個性不同，在不同項目的表現(xiàn)中也有所不同。有的學生參與體育活動的好奇心較重，積極性較高，愿意通過實踐探究新方法;而有的學生則過于被動，從不積極主動參與教師安排的活動。這就要求教師必須善于觀察學生的動態(tài)發(fā)展，了解不同學生的個性特點，及時察覺學生體育活動中出現(xiàn)的心理問題，進行專業(yè)分析、積極引導、正確評價。評價要盡可能正面，結合初中生的個性特點，善意提醒學生注意自己的行為規(guī)范，對學生掌握技能要領的過程進行悉心教導，切忌傷害學生的自尊心與自信心，以鼓勵的方式激發(fā)學生參與體育活動的積極性。