核心素養(yǎng)下高中政治教學(xué)中合作學(xué)法的應(yīng)用

李紅

[摘 要]在新課改下，高中政治教學(xué)要求教師在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識技能學(xué)習(xí)的同時，還要注重核心素養(yǎng)的培育，將促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展作為根本目標。因此，為了能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成較高合作意識與合作探究能力，在高中政治教學(xué)中，教師要靈活運用合作學(xué)法。為此，本文在闡明高中政治教學(xué)中合作學(xué)法目前存在的應(yīng)用問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師多年教學(xué)實踐與具體教學(xué)實例，著重圍繞如何在核心素養(yǎng)下高中政治教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)法。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);高中政治教學(xué);合作學(xué)習(xí)法;應(yīng)用策略

在核心素養(yǎng)下的高中政治教學(xué)中，有效運用合作學(xué)法不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主開展合作探究活動。同時，學(xué)生在合作交流的過程中，也可以有效鍛煉自身問題分析與解決能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，有助于學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，將合作學(xué)法合理運用在高中政治教學(xué)中意義重大。

一、高中政治教學(xué)中合作學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)存問題分析

1.缺乏對合作學(xué)法的深入認知

目前，部分教師在高中政治教學(xué)中運用合作學(xué)法時，存在對合作學(xué)法缺乏明確、深入認知的情況。具體體現(xiàn)在部分教師簡單地認為運用合作學(xué)法進行高中政治教學(xué)，即要求學(xué)生以小組合作的方式通過共同商議、討論，解決教師布置的討論任務(wù)或是學(xué)習(xí)任務(wù)。但在實踐過程中，為了預(yù)留出更多的教學(xué)時間，教師往往只預(yù)留出極短的合作學(xué)習(xí)或討論時間，甚至在學(xué)生尚未討論出結(jié)果前，教師便草草結(jié)束討論，直接給出正確答案，這只為討論而討論、合作而合作的應(yīng)用模式并不能夠充分發(fā)揮合作學(xué)法的應(yīng)有效用，高中政治教學(xué)成效也始終難以得到切實提升。

2.教師引導(dǎo)作用未能充分發(fā)揮

在核心素養(yǎng)的要求下，越來越多的高中政治教師能夠在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體性，將教學(xué)主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。但也有部分教師在將合作學(xué)法應(yīng)用在高中政治教學(xué)中時，完全采用“放任管理”的方式，教師在統(tǒng)一布置具體合作學(xué)習(xí)任務(wù)或是討論任務(wù)后，由學(xué)生自行完成小組組建、小組討論、合作探究等一系列活動，教師則完全成為“局外人”。而由于缺乏教師對整個合作學(xué)習(xí)的全程嚴格管控及適時指導(dǎo)，不僅容易使得學(xué)生出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)討論時間過長、合作探究秩序混亂等情況，同時，對于部分自覺性較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱且學(xué)習(xí)能力相對較低的學(xué)生而言，在缺乏教師適時引導(dǎo)與管控下，其在合作學(xué)習(xí)過程中也比較容易出現(xiàn)“渾水摸魚”的情況，故而失去了合作學(xué)法的應(yīng)用意義。

3.學(xué)生整體參與積極性有待提高

當(dāng)前在高中政治教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)法，其主要目的在于通過積極引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論、合作探究，在確保全體學(xué)生都能夠主動參與到高中政治教學(xué)中的前提下，使學(xué)生能夠利用合作學(xué)法的方式完成自我表達，并在集思廣益中不斷提升自身學(xué)習(xí)成效。但據(jù)教師的長期實踐觀察，發(fā)現(xiàn)在實際開展合作學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)情況下只有每組成績優(yōu)秀的學(xué)生積極發(fā)言，其余成績一般或是學(xué)習(xí)水平相對較差的學(xué)生鮮少主動發(fā)言，甚至全程保持沉默，合作學(xué)習(xí)完全淪為成績優(yōu)秀者的“主場”，其余學(xué)生則只是充當(dāng)“旁觀者”。由此可見，在高中政治教學(xué)中，教師運用合作學(xué)法時學(xué)生整體參與積極性還有待提高。只有引導(dǎo)全體學(xué)生都可以真正參與合作學(xué)習(xí)中、深入?yún)⑴c各項高中政治教學(xué)活動中，才能夠充分發(fā)揮合作學(xué)法應(yīng)有效用，在切實提高教學(xué)成效之余，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

4.合作學(xué)習(xí)及其評價方式單一

教師在高中政治教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)法時，合作學(xué)習(xí)模式與合作評價方式相對固定，即通常由教師給定具體討論問題或是合作學(xué)習(xí)問題，由教師負責(zé)根據(jù)學(xué)生實際情況將其分為若干小組，要求學(xué)生以小組為單位圍繞既定問題或任務(wù)展開討論分析，最后每組選派出一名代表在全體師生面前展示本組的討論成果或合作探究成果。隨后，由教師負責(zé)對其小組合作探討得出的成果、結(jié)論正確與否進行評價，偶爾使用“你真棒”“很好”等缺乏針對性的評價語言對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評。長期一成不變的合作模式與評價方式，不僅難以有效激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，同時，極為有限的師生交互與缺乏針對性的評價，也無法幫助學(xué)生真正認識到自身在合作學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢與不足，阻礙了學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。

二、 基于核心素養(yǎng)的高中政治教學(xué)中合作學(xué)法的應(yīng)用實例

1.明確核心素養(yǎng)目標

為說明基于核心素養(yǎng)的高中政治教學(xué)中合作學(xué)法的應(yīng)用，本文以《參與政治生活的基礎(chǔ)》一課為例，在該課的教學(xué)中，共計設(shè)定4個核心素養(yǎng)目標，分別為：提高學(xué)生對人民當(dāng)家做主的認同感、樹立個人利益和國家利益緊密相關(guān)的理性精神、具備依法辦事和法律面前人人平等的法治意識以及樹立起正確權(quán)利觀與義務(wù)觀，學(xué)生可以充分運用所學(xué)知識解決實際問題。通過明確高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)及其教學(xué)目標，可以為各項教學(xué)實踐活動的有序開展以及合作學(xué)法在高中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境引入新課

在實際教學(xué)中，教師通過利用多媒體等現(xiàn)代教育工具，向?qū)W生展示了選民投票選舉、大學(xué)生應(yīng)征入伍等多幅圖片，積極利用直觀形象的各種圖片主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的同時，引導(dǎo)學(xué)生回顧以往所學(xué)知識內(nèi)容，思考憲法、法律所賦予的具體人民權(quán)利包括哪些內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容判斷是否其全部為公民依法享有的權(quán)利，同時，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試說出公民依法享有哪些權(quán)利。在教師的適時引導(dǎo)下，學(xué)生通過圖片教學(xué)情境，可以有效明確權(quán)利與義務(wù)之間相輔相成的關(guān)系，意識到公民既依法享有各種政治權(quán)利，又需要自覺履行其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的政治義務(wù)。

3.小組討論合作探究

在講解人民和公民之間的共同之處與不同之處時，教師一方面通過向?qū)W生展示相應(yīng)的電子課件，以圖片搭配影音視頻等方式，展示了我國憲法中有關(guān)公民基本權(quán)利的具體規(guī)定內(nèi)容，在要求學(xué)生認真觀看、聽記法官對犯人進行庭審宣判時的宣判詞，適時向?qū)W生拋出政治權(quán)利與基本權(quán)利的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性等問題，引導(dǎo)學(xué)生主動結(jié)合以往所學(xué)的知識，思考公民和人民的異同之處。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生實際情況，遵循學(xué)生的真實意愿將其分為若干小組，要求學(xué)生以小組為單位展開為時5分鐘的自由討論，引導(dǎo)學(xué)生采用列表法詳細羅列出公民與人民在概念、法律地位、指示等方面的異同，最后要求各小組輪流作答，使得學(xué)生能夠正確認識政治權(quán)利屬于一項基本權(quán)利，把握公民與人民之間的關(guān)系。

在政治權(quán)利與自由的學(xué)習(xí)中，教師一方面要求學(xué)生仔細閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，歸納在基于政治權(quán)利意義下，我國公民選舉權(quán)與被選舉權(quán)的含義，同時，要明確我國公民不具有選舉權(quán)與被選舉權(quán)的條件。另一方面，教師結(jié)合生活實際，通過從網(wǎng)絡(luò)等諸多媒介途徑搜集關(guān)于香港元朗非法游行集會、示威活動中“廢青”縱火、有針對性襲警等行為的圖片和短視頻，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容及圖片內(nèi)容，在小組內(nèi)談一談自己關(guān)于此類行為的看法和觀點，由此幫助學(xué)生意識到我國公民雖然享有政治自由，但仍需受到法律的管控和制約。

4.結(jié)合案例師生共商

在教學(xué)的最后，教師通過結(jié)合近期香港暴力示威者組織、發(fā)起的多起非法集結(jié)、私藏有攻擊性武器、惡意襲警等案例，利用多媒體向?qū)W生展示香港市民反對暴力、守護香港行為的新聞圖片、影像資料等。教師主動與學(xué)生共同進行討論交流，分析圖片和影像中體現(xiàn)出的具體政治義務(wù)，判斷其中做法與是否正確履行公民義務(wù)，在深化學(xué)生對公民政治義務(wù)認知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明確對于政治事務(wù)的是非觀，使學(xué)生可以逐步形成正確理性精神，自覺反對任何分裂國家的行為。最后，教師通過主動鼓勵學(xué)生暢談對于本堂課學(xué)習(xí)的心得體會，并對積極參與合作學(xué)習(xí)與課堂活動的學(xué)生給予表揚，由此達到培育學(xué)生核心素養(yǎng)，夯實學(xué)生政治理論知識基礎(chǔ)，提升其綜合實踐能力的目的。

三、 核心素養(yǎng)下高中政治教學(xué)中合作學(xué)法的有效策略分析

1.堅持理論與實踐相結(jié)合

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下開展高中政治教學(xué)，教師在引入合作學(xué)法的過程中，首先需要堅持貫徹理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，立足學(xué)生生活實際，將其與平面甚至略帶抽象性的政治理論知識進行深入融合，進而在有效拉近學(xué)生與高中政治學(xué)習(xí)之間的距離的同時，便于學(xué)生順利完成后續(xù)合作學(xué)習(xí)活動。例如，在《消費者的權(quán)益》一課教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際，自行分為若干小組，以小組合作學(xué)習(xí)的方式利用網(wǎng)絡(luò)、教材等多種途徑，搜集整理關(guān)于消費者權(quán)益保護的真實案例，并在課上為其預(yù)留出足夠的時間，鼓勵學(xué)生將小組合作探究成果與其他教師和同學(xué)進行分享交流。通過要求學(xué)生圍繞其自行搜集整理的真實案例展開討論分析與合作探究，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也可以使其快速突破教學(xué)重難點，由此夯實學(xué)生的政治理論知識基礎(chǔ)，并使其能夠?qū)W會將所學(xué)知識技能運用到實際生活中，進而真正達到提高學(xué)生綜合實踐能力，培育其形成良好核心素養(yǎng)的目的。

2.巧設(shè)問題以問題為導(dǎo)向

為了能夠充分發(fā)揮合作學(xué)法的應(yīng)有效用，幫助學(xué)生有效提升政治學(xué)習(xí)成效，同時培育其形成較高的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，在將合作學(xué)法運用在高中政治教學(xué)的過程中，還需要教師有意識地設(shè)計具有引導(dǎo)性和探究性的問題，堅持以問題為導(dǎo)向鼓勵學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習(xí)。例如，在《參與政治生活的基礎(chǔ)》教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠?qū)β男辛x務(wù)的重要作用形成正確認知，同時學(xué)會運用理性思維合理把握權(quán)利同義務(wù)之間的關(guān)系，教師通過積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于公民政治義務(wù)的內(nèi)容，要求學(xué)生以小組討論的方式，輪流回答公民若拒絕履行其應(yīng)履行的政治義務(wù)，將會造成何種后果。教師設(shè)計這一開放性的問題，可以有效發(fā)散學(xué)生思維，借助小組討論的形式能夠使得學(xué)生無所顧忌地在組內(nèi)暢所欲言、充分表達自己的看法與觀點，由此擺脫“標準答案”對學(xué)生思維與理解的束縛。教師在學(xué)生實際進行小組討論的過程中，要求學(xué)生一邊思考問題一邊勾畫出教材中的相關(guān)重點內(nèi)容，使得學(xué)生能夠始終明確國家統(tǒng)一與民族團結(jié)是公民依法享受、行使各項權(quán)利的根本保障。國家命運與公民個人命運緊密相連，憲法與法律作為公民根本行為準則，公民任何權(quán)利均需要受到法律的制約。在小組合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生主動結(jié)合教材內(nèi)容，深入思考問題，尤其是設(shè)計利用開放性問題鼓勵學(xué)生主動參與小組討論、班級發(fā)言中，可以有效提升學(xué)生的合作交流能力，有助于其進一步深化高中政治學(xué)習(xí)，并在潛移默化中使學(xué)生形成良好核心素養(yǎng)。

3.生本理念下差異化教學(xué)

為了確保每一名學(xué)生均可以參與到高中政治教學(xué)的合作學(xué)法中，教師也應(yīng)當(dāng)有意識地貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在主動了解其學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣等基礎(chǔ)上，有針對性地制定相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)計劃。例如，在講解“影響價格因素”的知識內(nèi)容時，首先在小組劃分中，教師便可以按照“以優(yōu)帶差”的方式，鼓勵學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力較強的優(yōu)秀學(xué)生，主動發(fā)揮其模范作用與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生結(jié)成幫扶對子。而后要求組內(nèi)各成員主動結(jié)合自身生活實際，談一談自己近期購買的商品是否存在價格變化情況，在組長的帶領(lǐng)下對商品價格具體影響因素展開討論分析，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)高中生的日常消費行為習(xí)慣，從而使學(xué)生樹立起正確的消費觀與價值觀。教師需要全程參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)表現(xiàn)與討論內(nèi)容，及時為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)幫助，要求各組每一名成員均需要參與小組討論發(fā)言并提出自己的觀點或問題。保障全體學(xué)生均可以參與合作學(xué)習(xí)與高中政治教學(xué)活動中，使合作學(xué)習(xí)可以真正發(fā)揮其應(yīng)有效用，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

4.積極創(chuàng)新更多合作學(xué)法

教師在基于核心素養(yǎng)下的高中政治教學(xué)中運用合作學(xué)法時，還應(yīng)當(dāng)主動對合作模式、評價模式進行創(chuàng)新，從而不斷激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其內(nèi)在積極性，使得學(xué)生能夠更好地完成政治學(xué)習(xí)。例如，在講解參與政治生活的基本原則時，教師除了可以組織學(xué)生在課堂中開展小組討論活動外，還可以引入真實案例，鼓勵學(xué)生將其創(chuàng)編成課本劇，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀或是人物模擬扮演等方式，在深入感知和體會劇中人物情感之余，明確認識公民行使政治權(quán)利與承擔(dān)政治義務(wù)之間的關(guān)系，正確看待公民個人利益與國家利益之間的關(guān)系。而在最后的教學(xué)評價中，除了使用傳統(tǒng)的教師點評方式外，教師還可以積極鼓勵學(xué)生之間進行相互評價和自我點評，引導(dǎo)學(xué)生反思其在合作學(xué)習(xí)前后之間發(fā)生的變化。進而使得學(xué)生能夠真正認識自身在高中政治學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢與不足，可以更有針對性地予以改善，以實現(xiàn)整體教學(xué)成效的全面優(yōu)化。

綜上所述，在高中政治教學(xué)中運用合作學(xué)法，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效、培育學(xué)生核心素養(yǎng)等方面均具有積極作用。針對當(dāng)前教師在高中政治教學(xué)中運用合作學(xué)法所存在的認識不足、教師引導(dǎo)作用未充分發(fā)揮、學(xué)生整體參與積極性相對較低以及合作方式與評價方式單一化等問題，需要教師在實際開展高中政治教學(xué)的過程中，充分結(jié)合學(xué)生實際與具體教學(xué)內(nèi)容，始終堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，以問題為導(dǎo)向采用差異化教學(xué)方式，并積極創(chuàng)新更多的合作模式、評價方法，從而使合作學(xué)法能夠在高中政治教學(xué)中得到深入運用，可以更好地發(fā)揮自身應(yīng)有效用。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）