兒童繪本在幼兒園教育開展中的作用分析

楊瓊

摘 要：繪本作為當(dāng)下一種比較有趣的教學(xué)資源，在幼兒園教學(xué)階段得到了廣泛的應(yīng)用。由于幼兒比較喜歡色彩豐富的東西，繪本有效地滿足了他們的心理特點，教育效果十分明顯。文章簡要闡述了繪本的概念，在分析繪本在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的可行性和必要性的基礎(chǔ)上，從豐富情感認(rèn)知、發(fā)展審美能力、培養(yǎng)幼兒想象、鍛煉幼兒技能四個方面入手，探討兒童繪本在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的實際作用。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;幼兒園教育;美術(shù)教學(xué);作用

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.087

美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)領(lǐng)域的重要表現(xiàn)形式之一，是幼兒園主要的教學(xué)活動。但從實際情況來看，很多幼兒園在發(fā)展過程中都更注重培養(yǎng)幼兒的技能，而忽略了發(fā)展其審美情感等方面的能力，在一定程度上限制了幼兒想象力、表現(xiàn)力等的提升。由于兒童繪本風(fēng)格多樣，模式也不固定，為整個美術(shù)教學(xué)活動提供了更多的可能性。

一、繪本的基本概念

繪本，從字面意思上來看，就是有繪畫的書本，但其又與含有圖畫的書籍有一定的區(qū)別。因此，繪本的內(nèi)在含義并不像字面上看起來那么簡單，也并非人們常認(rèn)為的圖畫書。繪本其實是，依靠一定的文字語言和視覺語言（即圖片的形式）描述故事情節(jié)的敘述類型的圖書。而其中的圖片是在書中的每一頁都要出現(xiàn)的，而不是以插圖的形式存在，并且其可以有效地幫助整個故事的敘述，促使整個故事敘述得更加完整。簡單來說，繪本就是將圖畫和文字共同結(jié)合在一起來描述一個完整的故事。它是圖文結(jié)合的，而其中的圖畫不是文字的附屬品，也不是文字的補充說明，而是與文字同樣重要的敘述故事的一種手段。對于幼兒階段的教育來說，借助大量的圖畫，可以有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而更加積極主動地參與到所創(chuàng)設(shè)的閱讀情境中。

二、應(yīng)用兒童繪本的必要性

在幼兒階段，大多數(shù)情況下都將繪本應(yīng)用于語言領(lǐng)域，在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用并不常見。但根據(jù)實際情況分析，由于繪本在視覺、情感、創(chuàng)造性等方面都與美術(shù)教學(xué)有著很強的關(guān)聯(lián)性，因此，教師可以利用繪本來激發(fā)幼兒的想象力，以有效地豐富幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

首先，由于在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，很多時候都是教師出示一幅畫，讓幼兒跟著畫，這樣很容易限制幼兒的思維，無法有效培養(yǎng)其思維能力。借助繪本千變?nèi)f化的視覺形象，再結(jié)合繪本的故事情節(jié)，幼兒更容易從中學(xué)到更多的知識內(nèi)容，從而有效地提升幼兒的思維能力。因此，可以通過創(chuàng)設(shè)簡單的情境，來改變當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提升幼兒的能力。其次，繪本敘事性較強，蘊含著強烈的情感，這正是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中范畫展示所不具備的。引入兒童繪本，可以讓幼兒有更加豐富的情感體驗，甚至還能在一定程度上培養(yǎng)幼兒的審美能力。再次，美術(shù)教學(xué)從某種意義上來說肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的任務(wù)，而繪本本身就是經(jīng)過不斷創(chuàng)造和更新后發(fā)展出來的產(chǎn)物，可以讓幼兒體會到不同的思維方式，這樣就給幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供了更多的思路，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下幼兒的繪畫方式十分單一的問題[1]。

三、應(yīng)用兒童繪本的可行性

隨著社會的不斷發(fā)展，繪本的展現(xiàn)形式及描述內(nèi)容越來越豐富，且其獲得的途徑也更加便捷。因此，教師應(yīng)盡可能地將繪本資源應(yīng)用到幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，以提升美術(shù)教學(xué)的效率。

首先，從繪本的呈現(xiàn)形式來看，其與美術(shù)活動的呈現(xiàn)形式具有一定的相似性。兒童繪本從某種角度來說也屬于兒童文學(xué)的一種，其主要的閱讀對象是學(xué)齡前兒童。通過將大量的圖片與故事結(jié)合在一起，可以有效地滿足幼兒的心理特點及其發(fā)展規(guī)律。兒童繪本對幼兒最大的吸引力主要是在于其視覺形象十分生動有趣，再配以一些活潑有趣的文字，能夠更好地吸引幼兒園的注意力[2]。另外，從本質(zhì)上來看，美術(shù)教學(xué)活動也是一種藝術(shù)活動，無論是繪畫、手工還是欣賞，都可以將繪本融入其中，以提升教學(xué)效率。

其次，繪本能夠有效地激發(fā)幼兒的思維。借助繪本這一形式，可以將一些原本平淡枯燥的故事生動有序地呈現(xiàn)在幼兒面前，這樣幼兒的閱讀過程也就能夠更加輕松。通過不斷的閱讀，幼兒可以得到思維的啟發(fā)，還能在一定程度上鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維。另外，由于兒童繪本中具有大量的圖片，以及環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)，能夠有效地吸引幼兒的注意力，還能在一定程度上拓寬幼兒的思維方式。

再次，繪本的呈現(xiàn)形式多種多樣，無論對于哪個年齡階段的幼兒都十分適用。在小班的教學(xué)中，由于幼兒的年齡太小，無法長時間集中注意力，而且認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗都有限，教師就可以運用一些色彩比較艷麗，但畫面相對簡潔的兒童繪本來吸引他們的注意力。對于中班的幼兒，由于其接受了一年的教學(xué)，而且隨著年齡的增長，看待事物更加形象化。因此，教師就可以用一些不同造型、不同表現(xiàn)技巧的繪本來對他們的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)。對于大班的幼兒，由于其心理發(fā)展已經(jīng)到了一定的階段，對于事物的認(rèn)知更加偏向感性化，往往只是憑借著興趣來探索知識。這時，教師就可以引導(dǎo)他們來進(jìn)行繪本的續(xù)寫和改編，從而有效吸引幼兒的注意力，提升美術(shù)教學(xué)活動的有效性。

四、應(yīng)用兒童繪本的價值分析

（一）豐富情感認(rèn)知

從本質(zhì)上來看，美術(shù)活動是一種培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)知，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性能力的活動，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生感知生活中的美好事物，使幼兒的情感體驗更加豐富。兒童繪本正是根據(jù)幼兒的這一發(fā)展特點設(shè)計的，其中大多數(shù)故事情節(jié)都是以幼兒日常生活中比較常見的事物為基礎(chǔ)，并通過輕松愉快的語言和簡單明了的圖片來展現(xiàn)。因此，借助兒童繪本可以有效地豐富幼兒的情感認(rèn)知。例如，在繪本《各種各樣的害怕》閱讀中，幼兒就可以明白不同的樣貌特征如何用美術(shù)的形式表現(xiàn)出來，甚至還可以與社會、語言等領(lǐng)域相結(jié)合，從而教會幼兒用平等的眼光去看待周圍的事物，學(xué)會包容事物的多樣性。又如，在繪本《雪孩子》閱讀中，因為其對話十分歡快明亮，教師就可以利用它幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會感受并表達(dá)關(guān)愛，從而豐富幼兒的情感體驗，使幼兒能夠成為一個熱情積極、樂于幫助他人的人。

（二）發(fā)展審美能力

對于幼兒來說，兒童繪本是一種有效的學(xué)習(xí)素材，借助其中具有趣味性的故事情節(jié)和生動活潑的形象，可以有效地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在語言領(lǐng)域，教師更多關(guān)注的是故事的情節(jié)，而忽略了引導(dǎo)幼兒觀察兒童繪本中圖片的色彩、造型及構(gòu)圖等外在因素。因此，在美術(shù)教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)幼兒著重觀察兒童繪本中的圖片，分析其中蘊含的美術(shù)知識點，并通過感知不同風(fēng)格的繪本，體會美術(shù)語言所帶來的視覺享受，從而不斷地發(fā)展幼兒各方面的能力。

現(xiàn)如今，很多兒童繪本中都運用了大量的色彩，還包含著很多符合幼兒認(rèn)知特點的人物圖形，是很好的教學(xué)素材。甚至有的繪本中只有很少的詞語，主要是依靠圖像來向幼兒講述相應(yīng)的故事，讓他們體會其中所蘊含的情感，色調(diào)上比較符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。教師可以適當(dāng)選擇這類繪本，自然而然地讓幼兒融入相應(yīng)的故事情境中，從而將更多的注意力放在兒童繪本中的圖畫上，感知美術(shù)語言，提升幼兒的能力[3]。

（三）培養(yǎng)幼兒想象

繪本中所蘊含的圖畫和語言是有特定規(guī)定的，大多數(shù)情況下是用較少的語言，配用較多的圖片來描述相應(yīng)的故事。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多時候會借助兒歌或故事的形式來導(dǎo)入相應(yīng)的兒童繪本，這樣的教學(xué)方式，無法有效調(diào)動幼兒的積極性，幼兒的審美能力無法提高，針對教師所提出來的問題也比較茫然，到了實踐環(huán)節(jié)就不知道該從哪里入手了。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，借助相應(yīng)的兒童繪本，最大限度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，從而輕松地完成相應(yīng)的美術(shù)任務(wù)。例如，在繪本《小藍(lán)和小黃》閱讀中，整個故事情節(jié)沒有描述一個具體的人物形象，這種留白的方式給了幼兒更大的發(fā)揮空間，能讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力來將生活中所經(jīng)歷的故事展現(xiàn)給大家，因為學(xué)習(xí)興趣更濃。而在《螞蟻和西瓜》這一兒童繪本中，又有多個故事情節(jié)，這時教師就要引導(dǎo)幼兒分析其中的故事情節(jié)，并用螞蟻們通過自己的團(tuán)結(jié)協(xié)作，將一個大西瓜變成無數(shù)個小塊西瓜的情境，引導(dǎo)幼兒借助這樣的勞動體驗，發(fā)揮自身的想象力，更好地開展美術(shù)實踐活動。

（四）鍛煉幼兒技能

在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要將課程整合起來，以幫助幼兒的美術(shù)知識和技能得到一定程度的發(fā)展。在整合繪畫、手工、欣賞的活動過程中，由于幼兒的年齡較小，也沒有經(jīng)過富有針對性的培訓(xùn)，其繪畫技能比較有限，此時教師就可以引導(dǎo)幼兒利用各種各樣的材料，通過看、畫、做等方式來感受美、表現(xiàn)美，從而提升幼兒的能力。兒童繪本的出現(xiàn)，為幼兒開展美術(shù)教學(xué)并整合相關(guān)課程提供了一個良好的載體。

教師可以在引導(dǎo)幼兒欣賞兒童繪本的過程中，通過點畫、撕畫、添畫等形式將欣賞、繪畫、手工這三門課程整合在一起。在完成這一活動的過程中，幼兒必須調(diào)動自身的各個感覺器官來完成相應(yīng)的作品，從而有效運用自身的知識和技能，能力得到提高，并積累了相應(yīng)的經(jīng)驗。同樣，由于兒童繪本的內(nèi)容涉及的方面十分廣泛，情感、社會、健康等方面都有涉及。因此，教師可以有效利用兒童繪本，將美術(shù)學(xué)科與其他領(lǐng)域知識有效地融合在一起，將幼兒的美術(shù)技能與其他方面的能力相關(guān)聯(lián)，使幼兒各方面的能力都能得到培養(yǎng)，同時使幼兒更加靈活地使用美術(shù)知識。

總而言之，兒童繪本作為一種良好的美術(shù)教學(xué)手段，可以有效地培養(yǎng)幼兒的想象能力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。因此，教師要盡可能地把兒童繪本作為自身教學(xué)過程中的一種輔助手段，有效提升教學(xué)效果，使幼兒能夠接受到更好的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王連華.繪本在幼兒園情感教育中的運用研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]陳璐.繪本閱讀在幼兒園教育中的分析應(yīng)用[J].啟迪與智慧（教育版），2017（2）：22.

[3]石燕峰.繪本在幼兒園語言領(lǐng)域教育活動中運用的行動研究[D].天水師范學(xué)院，2017.