魏榮軍

摘 要：在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒園教育和家庭教育都是不可或缺的，二者均對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著重要意義。對(duì)二者有一個(gè)正確而全面的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上將二者進(jìn)行充分融合，能夠充分促進(jìn)幼兒教育的進(jìn)步與完善，為幼兒成長(zhǎng)提供更好的教育基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)單分析了幼兒園教育和家庭教育的重要性，并就依托家長(zhǎng)學(xué)校推進(jìn)二者的融合策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)學(xué)校 幼兒園教育 家庭教育 融合

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“最完美的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！比绻f(shuō)幼兒是種子，那么幼兒園教育就是陽(yáng)光，家庭教育就是土壤，家長(zhǎng)學(xué)校則是幼兒園與家庭溝通的主要方式。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師和家長(zhǎng)都是教育者，只有兩者的教育觀念、教育方法相統(tǒng)一，才能形成教育合力，才能真正發(fā)揮教育的作用。家長(zhǎng)學(xué)校是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)的最有效、最經(jīng)濟(jì)的渠道，通過(guò)培訓(xùn)可以讓家長(zhǎng)真正掌握科學(xué)的教育理念，同時(shí)培訓(xùn)家長(zhǎng)已成為幼兒園和老師不可推卸的責(zé)任。同一年齡段的幼兒是千差萬(wàn)別的，家長(zhǎng)的教育方法也各有千秋。遇到問題時(shí)，家長(zhǎng)們都希望知道別的家長(zhǎng)是怎樣做的，所以家長(zhǎng)之間的相互交流也是家長(zhǎng)們渴望的，也是非常重要的，家長(zhǎng)學(xué)校又成為家長(zhǎng)之間相互交流的重要平臺(tái)。因此，如何依托家長(zhǎng)學(xué)校，推進(jìn)幼兒園教育和家庭教育的有效融合便成為我們研究的一個(gè)課題，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)依托家長(zhǎng)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)三個(gè)統(tǒng)一，是推進(jìn)幼兒園教育和家庭教育有效融合的有效策略。

一、統(tǒng)一教育目標(biāo)，是幼兒園教育和家庭教育融合的出發(fā)點(diǎn)

幼兒園教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是為人的一生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，它的教育目標(biāo)是根據(jù)我國(guó)的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對(duì)性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時(shí)，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，這對(duì)幼兒的發(fā)展是極為不利的，會(huì)使幼兒無(wú)法在社會(huì)中生存。家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系、互相配合的，保持教育的一致性，才能促進(jìn)幼兒身心健康快樂成長(zhǎng)。

教育目標(biāo)如“路標(biāo)”，對(duì)幼兒教育具有導(dǎo)向作用，是教育的指南針，是教育的起點(diǎn)也是終點(diǎn)。它既是選擇教育內(nèi)容、教育方式和教育策略的依據(jù)，也是教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)講座等形式，首先使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，然后和家長(zhǎng)共同確立我們對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的二十一世紀(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)，即四個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人。讓幼兒在享有快樂童年的同時(shí)，得到預(yù)期的發(fā)展和提高。

二、統(tǒng)一教育內(nèi)容，是幼兒園教育和家庭教育融合的結(jié)合點(diǎn)

幼兒園教育活動(dòng)是根據(jù)教育目的以及孩子的實(shí)際水平和興趣，循序漸進(jìn)的制定的，有專門的課程和教材供選擇和安排，活動(dòng)內(nèi)容形式多樣，方法科學(xué)合理。家庭教育的內(nèi)容往往是家長(zhǎng)隨意確定。有些內(nèi)容能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展，有些卻不利于孩子的成長(zhǎng)發(fā)展。

根據(jù)我們和家長(zhǎng)統(tǒng)一確定的教育目標(biāo)四個(gè)學(xué)會(huì)（學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人）我們和家長(zhǎng)共同選擇了教育的內(nèi)容，我們把河北省家長(zhǎng)學(xué)校的系列教材《幼兒園家庭教育手冊(cè)》做為我們家長(zhǎng)學(xué)校的授課教材，每月一個(gè)培養(yǎng)主題，每年培養(yǎng)孩子八個(gè)好習(xí)慣，三年培養(yǎng)孩子二十四個(gè)好習(xí)慣。

幼兒園小班

第一課幼兒園真好——幫助孩子了解幼兒園新環(huán)境；

第二課不做“啼哭郎”——幫助孩子消除焦慮，穩(wěn)定情緒；

第三課老師真好——幫助孩子信任老師；

第四課老師，我想……——指導(dǎo)孩子善于表達(dá)自己；

第五課我自己吃——幫助孩子獲得初步的自理能力；

第六課不做賴床“小懶豬”——幫助孩子養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣；

第七課不挑食，身體好——幫助孩子養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣；

第八課我的玩具你來(lái)玩——培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)。

幼兒園中班

第一課這個(gè)玩具我就是要買——幫助孩子克服任性和固執(zhí)；

第二課我為你的成功鼓掌——幫助孩子克服嫉妒心理；

第三課一起玩才快樂——幫助孩子提高交往技能；

第四課我的事情我負(fù)責(zé)——培養(yǎng)孩子的責(zé)任心；

第五課我是好樣的——幫助孩子擁有良好的自信；

第六課我能等——幫助孩子培養(yǎng)良好的自制力；

第七課危險(xiǎn)的事情我不做——幫助孩子樹立安全意識(shí)；

第八課我想飛——培養(yǎng)孩子的想象力。

幼兒園大班

第一課沒有規(guī)矩不成方圓——培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)；

第二課“多動(dòng)癥”的帽子我不要——培養(yǎng)孩子良好的注意習(xí)慣；

第三課卡通漫畫“味道好”——培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣；

第四課打破砂鍋問到底——保護(hù)和激勵(lì)孩子的好奇心；

第五課風(fēng)雨過(guò)后是彩虹——培養(yǎng)孩子的挫折承受能力；

第六課我是環(huán)保小衛(wèi)士——培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)；

第七課爸爸媽媽和我一起“過(guò)家家”——建立良好的親子關(guān)系；

第八課上學(xué)之前磨好“槍”——幫助孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備。

三、統(tǒng)一教育方法，是幼兒園教育和家庭教育融合的關(guān)鍵點(diǎn)

幼兒園教育主要以游戲的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育。比如，教師以孩子玩伴的口氣、形象化的玩具，跟孩子一起看看、摸摸、玩玩，使孩子學(xué)到知識(shí)、獲得發(fā)展。家庭教育的主要形式是家長(zhǎng)的言傳身教，家庭成員間互敬互愛，與周圍鄰居和睦相處、互相幫助，以及家長(zhǎng)的敬業(yè)精神和創(chuàng)設(shè)的溫馨的家庭氛圍，對(duì)孩子能起到積極的潛移默化的熏陶作用，這比枯燥的語(yǔ)言說(shuō)教有效的多。然而，家庭因素的復(fù)雜性注定了家庭教育的效果比幼兒園教育更加多變復(fù)雜。

科學(xué)的方法才能更有效的培養(yǎng)孩子，我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校授課定期向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的育兒方法，如：故事啟迪法、情境體驗(yàn)法、榜樣示范法、表?yè)P(yáng)激勵(lì)法、環(huán)境優(yōu)化法、技能訓(xùn)練法等多種育兒方法，讓孩子們?cè)谟H近自然、直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)中養(yǎng)成好習(xí)慣。此外各班還專門設(shè)計(jì)了家園共育宣傳專欄，利用網(wǎng)絡(luò)建立了班級(jí)QQ交流群、微信群，家長(zhǎng)可以通過(guò)手機(jī)短信和互聯(lián)網(wǎng)與教師的交流、溝通。幼兒園每次家長(zhǎng)學(xué)校授課后及學(xué)期末都會(huì)對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校授課活動(dòng)及幼兒園發(fā)展的建議，堅(jiān)持定期家訪制度，把家訪工作納入班主任量化考核工作中。不僅如此，幼兒園還通過(guò)家園互動(dòng)聯(lián)系手冊(cè)、家園開放日活動(dòng)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)助教等活動(dòng)助推家長(zhǎng)學(xué)校工作的開展。

家長(zhǎng)委員會(huì)更是凝聚家園合力的助推器，具有極強(qiáng)的感召力和飽滿的熱情，是做好幼兒園工作的有力推手。

一是幼兒園工作改進(jìn)的“諫言人”。家長(zhǎng)委員會(huì)通過(guò)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，搜集和梳理家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見和建議，并及時(shí)反饋給幼兒園，家長(zhǎng)委員會(huì)逐步成為家長(zhǎng)參與幼兒園管理、監(jiān)督幼兒園教育的一個(gè)平臺(tái)。如“家長(zhǎng)進(jìn)園評(píng)園評(píng)教”活動(dòng)就是家委會(huì)組織的代表性活動(dòng)。

二是家長(zhǎng)負(fù)面情緒的“消防員”。由于缺乏溝通與了解，幼兒園中途調(diào)整教師、各種代收費(fèi)項(xiàng)目等很容易引起家長(zhǎng)的誤解，牢騷和不滿在所難免。此時(shí)家委會(huì)就會(huì)主動(dòng)出面予以引導(dǎo)，為避免幼兒園、家長(zhǎng)直接沖突起到“屏蔽”和“潤(rùn)滑”的作用，不斷提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的滿意度。

三是幼兒園大型活動(dòng)的“參與者”。幼兒園活動(dòng)是吸引家長(zhǎng)參與幼兒園管理的有效途徑，在家委會(huì)的呼吁和協(xié)調(diào)下，幼兒園的“元旦聯(lián)歡、六一匯演”等大型活動(dòng)已成為家園共同參與的盛事，家長(zhǎng)們從活動(dòng)策劃、經(jīng)費(fèi)支持，到舞臺(tái)設(shè)計(jì)、購(gòu)置服裝、共同表演節(jié)目，與孩子們一起全程參與，共同享受活動(dòng)的精彩。

近年來(lái)，我們大膽創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校工作機(jī)制，拓展多樣的家長(zhǎng)學(xué)校工作途徑，搭建形式各異的平臺(tái)，探索個(gè)性化家園共育之路，取得了可喜成績(jī)：家長(zhǎng)們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校各種活動(dòng)的開展走出了重智輕德、對(duì)孩子期望值過(guò)高、教育方式極端等家庭教育的誤區(qū)，明白了家庭教育是不教而教、不學(xué)而學(xué)的教育。孩子們自信、陽(yáng)光、快樂、幸福，寶貝們的舞蹈和美術(shù)作品多次在區(qū)教育局藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、成長(zhǎng)的足跡全國(guó)幼兒創(chuàng)意美術(shù)大賽、快樂寶貝“童心童夢(mèng)”第七屆、第九屆全國(guó)少兒書畫創(chuàng)作大賽中獲獎(jiǎng)。老師們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校授課活動(dòng)的開展，積累了豐富的家教經(jīng)驗(yàn)和淵博的家教知識(shí)，引領(lǐng)著一批又一批的家長(zhǎng)走向科學(xué)的家庭教育之路。

幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒園教育和家庭教育的重要性都是不可忽略的，二者并沒有沖突關(guān)系，而是相互促進(jìn)發(fā)展的關(guān)系。只有將二者都擺到重要位置，并將二者通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行有效融合，才能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育效果的改善，讓全體幼兒都享受到最滿意、最快樂、最幸福的教育！