李星

摘?要：聽、說、讀、寫構(gòu)成語文這門語言類學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。其中“說”，即口語交際作為語文學(xué)習(xí)以及人際交流的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。然而在傳統(tǒng)以“高分論英雄”教學(xué)理念的影響下，教師將過多的時間和精力放到了聽、讀、寫等方面的教學(xué)上，導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力較差，不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)語文教師應(yīng)在充分認(rèn)識到口語教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，積極采用多樣化的方式和手段開展口語交際教學(xué)，從而有效改善現(xiàn)如今口語交際教學(xué)中的種種不足之處，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際教學(xué);現(xiàn)代教育手段;教學(xué)資源;實踐活動

小學(xué)階段學(xué)生處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，且這一時期學(xué)生的思維比較活躍，對知識的接受能力較快，因而加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。除此之外，具備良好的語言表達(dá)和交際能力，學(xué)生才能更好地順應(yīng)當(dāng)前變化萬千的社會生活，從而實現(xiàn)自身的不斷進(jìn)步和發(fā)展?；诖?，本文就以此為論題，針對如何開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效方法和策略進(jìn)行闡述，以期為一線教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價值。

一、借助現(xiàn)代教育手段，營造濃郁口語交流氛圍

口語交際活動是在特定的環(huán)境中形成和發(fā)展起來的，因而良好環(huán)境的設(shè)置是口語交際教學(xué)不可缺少的重要組成部分。而以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)資源在課堂上的廣泛運用給教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了可能。它本身具有的集動畫、視頻、音樂等多種資源于一體的優(yōu)勢，能夠構(gòu)建濃郁的語言教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)和交流的意愿。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)巧妙借助現(xiàn)代教育手段給學(xué)生打造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使口語交際交流活動得以順暢地進(jìn)展下去。

例如，在進(jìn)行“推薦一部動畫片”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以利用多媒體課件給學(xué)生播放出各種動畫的圖片，將學(xué)生帶入到繽紛多彩的動畫世界中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)興趣。在良好課堂氛圍的渲染下，教師可以讓學(xué)生說出每部動畫片的名稱以及自己喜愛的動畫片，并給學(xué)生展示一些比較經(jīng)典的動畫片，如《大鬧天宮》《冰雪奇緣》等等，在此基礎(chǔ)上開展本節(jié)課的口語交流活動能夠起到很好的效果。如此，通過對現(xiàn)代教育手段的合理運用，給學(xué)生營造了口語表達(dá)和交流的良好氛圍和空間，充分調(diào)動了學(xué)生參與口語活動的興趣和積極性，推動著口語交際教學(xué)的順利進(jìn)展和實施。

二、開發(fā)多樣化教學(xué)資源，豐富口語交際教學(xué)內(nèi)容

觀察現(xiàn)如今的小學(xué)語文口語交際教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師往往圍繞教材內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計一些以介紹動物、植物、制作手工等主題的口語學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容受到了很大的局限，不利于學(xué)生口語交流和表達(dá)意識的培養(yǎng)，也難以使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到實質(zhì)性的提升。為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)語文教師應(yīng)在充分利用教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開發(fā)并利用一些課外學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并且引入生活中常見的元素讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠始終保持學(xué)習(xí)口語交際的濃厚興趣和強(qiáng)烈動力。

例如，以“商量”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠用商量的語氣來表達(dá)自己的想法。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，教師可以結(jié)合這一背景給學(xué)生設(shè)置貼近生活的各種場景，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗思考應(yīng)該怎樣做，比如某位同學(xué)最近喜歡上了一款新出的電子商品，他去找父母商量讓父母出資給購買，引導(dǎo)學(xué)生思考在父母同意或是不同意這兩種背景下如何正確表達(dá)自己的立場等等。如此，便將口語交際教學(xué)與學(xué)生的實際生活密切結(jié)合了起來，使口語交際教學(xué)變得更加的豐富多彩、靈活多樣，對促進(jìn)口語教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了積極的影響。

三、設(shè)計口語交際實踐活動，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力

學(xué)生口語表達(dá)和交際能力的提升單靠僅有的課堂時間是很難實現(xiàn)的，因為受課堂教學(xué)時間和內(nèi)容的限制，教師很難將大量時間留給口語交際教學(xué)上，導(dǎo)致很多學(xué)生難以有自由表達(dá)以及展示自我的機(jī)會。因而開展一些課外拓展性的口語交際實踐活動是很有必要的。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的基礎(chǔ)，給學(xué)生設(shè)計多樣化、豐富多彩的口語交際實踐活動，給學(xué)生提供鍛煉自我表達(dá)能力的空間和平臺，使學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力在潛移默化中形成和發(fā)展起來。

例如，教師可以組織學(xué)生開展講故事大會、演講比賽或是辯論會等多種形式的實踐活動，并鼓勵學(xué)生積極參與其中，使學(xué)生在準(zhǔn)備素材以及不斷練習(xí)的過程中不斷提升自身的口語表達(dá)水平。除此之外，教師還可讓學(xué)生扮演“導(dǎo)游”對校園進(jìn)行介紹，而其他的學(xué)生則扮演“游客”，向“導(dǎo)游”提出各式各樣的問題。相比于單純的口語表達(dá)來說，這種內(nèi)容豐富多彩的實踐活動是學(xué)生喜愛且樂于參與的。如此，便將口語教學(xué)范圍拓展到了實踐中來，給學(xué)生提供了更多口語表達(dá)的機(jī)會，使口語交際教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，學(xué)生口語表達(dá)與交際能力的培養(yǎng)是口語教學(xué)的重要目標(biāo)所在。小學(xué)語文教師也應(yīng)在緊跟時代潮流的基礎(chǔ)上，積極探究開展口語交際教學(xué)的有效方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生樂于、敢于和善于表達(dá)的能力，并為最終實現(xiàn)語文綜合教學(xué)水平的提升不斷做出努力。

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