基于云平臺的線上線下一體化教學(xué)模式在高職物流教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：近些年來，隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)水平的不斷提升，我國教育領(lǐng)域中應(yīng)用云平臺等先進(jìn)的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了全面的創(chuàng)新改革。高職院校的物流教學(xué)活動中，有必要構(gòu)建起線上線下一體化教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和整體的教學(xué)成效。本文對基于云平臺的線上線下一體化教學(xué)模式作用及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，詳細(xì)分析了基于云平臺的線上線下一體化教學(xué)模式在高職物流教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：云平臺;線上;線下;一體化;教學(xué)模式

引言：

我國的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念逐漸滲透到了各個(gè)教育階段中，給教育教學(xué)活動帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職院校物流專業(yè)教學(xué)應(yīng)積極適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展步伐，創(chuàng)新教學(xué)模式，致力于提高高職物流教學(xué)的成效。以云平臺為基礎(chǔ)，構(gòu)建線上線下的一體化教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建完善的線上線下物流教學(xué)體系，制定切實(shí)有效的一體化教學(xué)方案，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才。

一、基于云平臺的線上線下一體化教學(xué)模式作用

線上線下一體化教學(xué)模式是依托云平臺為基礎(chǔ)，借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等設(shè)備和手段，向教學(xué)平臺上傳豐富的教學(xué)材料，包括教學(xué)課件、教學(xué)視頻、學(xué)生作業(yè)等，學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)、平板電腦、手機(jī)等終端設(shè)備，展開自主學(xué)習(xí)。結(jié)合教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生采取小組合作等方式完成相關(guān)任務(wù)后，通過教師對學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行評價(jià)和分析，在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的自主思考能力，加強(qiáng)對理論知識和技能的掌握?；谠破脚_的線上線下一體化教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位充分凸顯出來，發(fā)揮了自身的主觀能動性，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力的同時(shí)，拓展思維空間，真正實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)以致用，提高對知識的掌握，增強(qiáng)知識運(yùn)用能力。一體化教學(xué)模式中學(xué)生通過小組合作，增加和教師、同學(xué)之間的溝通和互動，強(qiáng)化自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流水平，強(qiáng)化人才的綜合素質(zhì)能力和專業(yè)業(yè)務(wù)水平，為其未來的長足發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、高職物流教學(xué)的現(xiàn)狀

我國教育領(lǐng)域內(nèi)，物流專業(yè)算是一種新興的專業(yè)，根據(jù)對現(xiàn)階段高職物流教學(xué)現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前師生對于物流專業(yè)的理解不夠全面，對物流專業(yè)沒有形成全面、正確的認(rèn)知，忽視了物流專業(yè)實(shí)踐的重要性。教師在教學(xué)過程中常常偏重于知識和技能的教學(xué)，卻忽視了實(shí)踐操作的重要作用，學(xué)生無法真正掌握實(shí)際操作中需要具備的關(guān)鍵能力。以物流機(jī)械設(shè)備的知識講解為例，大部分學(xué)生都沒有真正見到國物流機(jī)械設(shè)備的實(shí)物、更沒有操作過實(shí)際的設(shè)備器材，對于物流機(jī)械設(shè)備的相關(guān)知識概念理解較為模糊，無法真正掌握和理解抽象的知識。教師借助多媒體技術(shù)等方式展開教學(xué)，但是仍舊存在實(shí)踐教學(xué)力度不足的問題，限制了高職物流教學(xué)的更進(jìn)一步完善和優(yōu)化[1]。

三、基于云平臺的線上線下一體化教學(xué)模式在高職物流教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）明確云平臺線上線下一體化教學(xué)模式的流程

基于云平臺的線上線下一體化教學(xué)，在高職物流教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，需要明確教學(xué)流程和步驟，按照課前準(zhǔn)備、課前線上預(yù)習(xí)、課下教學(xué)、總結(jié)和反思幾個(gè)步驟展開。首先，教師在課前準(zhǔn)備過程中要完善課程的相關(guān)教學(xué)資源，在平臺上上傳包括教學(xué)課件、文檔、視頻在內(nèi)的各種內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性;學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排在線上預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，掌握平臺資源及學(xué)習(xí)任務(wù);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，教師對學(xué)生的認(rèn)知水平和知識掌握情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生對課題進(jìn)行選擇和自主探究，或是采取小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解答難題，集中講解知識難點(diǎn)和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的掌握;在云平臺上，學(xué)生通過總結(jié)和反思，向教師反饋和提問，在云平臺上增加交流互動，幫助學(xué)生強(qiáng)化對知識的掌握，教師通過線上考試等方式回收教學(xué)成果，不斷改進(jìn)和完善一體化教學(xué)模式。

（二）豐富一體化教學(xué)的模式

線上線下一體化教學(xué)模式下的高職物流教學(xué)，要采取豐富的教學(xué)模式，包括傳統(tǒng)教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式、微課教學(xué)模式、校企合作模式等，強(qiáng)調(diào)云平臺應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)線上和線下的有機(jī)結(jié)合。仍舊以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式為主，將學(xué)生注意力集中在課堂上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，完善學(xué)生的物流知識學(xué)習(xí)思維。依托云平臺為基礎(chǔ)，大力開發(fā)和應(yīng)用物流專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，豐富學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容，在平臺上不僅可以上傳視頻、課件、動畫等資源，還可以布置作業(yè)、發(fā)布教學(xué)通知、線上測試等，為教學(xué)活動提供更多便利。通過合作學(xué)習(xí)等方式，強(qiáng)化學(xué)生的知識技能水平，明確分工和職能，讓學(xué)生在互相探討合作中加強(qiáng)物流專業(yè)技能水平。微課教學(xué)模式下，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)的過程更加簡單，教學(xué)資源更加豐富。校企合作模式則更是大大拓展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，通過建設(shè)校企合作中心、創(chuàng)業(yè)基地等，培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合型人才[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，新時(shí)代背景下的高職院校物流專業(yè)教學(xué)，需要積極適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求，立足于云平臺構(gòu)建線上線上一體化教學(xué)模式，積極應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)和平臺，拓展更加廣闊的物流專業(yè)教學(xué)空間。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新物流專業(yè)教學(xué)的課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的探索欲望，提高物流教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝漫彬.高職物流專業(yè)群學(xué)賽一體化教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（04）：73-75.

[2]曹海林，陳芝韻.以賽促學(xué) 以賽促教應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐——以高職物流管理專業(yè)為例[J].物流工程與管理，2020，42（02）：164-167.

[3]李燕娜，胡蘭.基于云平臺的線上線下一體化教學(xué)模式應(yīng)用思考——以高職物流教學(xué)為例[J].廣東蠶業(yè)，2019，53（01）：66-67.

作者簡介：

張娟（1985年3月——），女，漢族，湖北當(dāng)陽人，助教，碩士研究生，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，從事國際貿(mào)易、國際貨運(yùn)研究。