讓“家庭”與“班級(jí)”的溝通架起彩虹的橋梁

蔣李青

摘?要：幼兒園是孩子進(jìn)入社會(huì)的第一個(gè)港灣，良好的家園合作會(huì)促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，班級(jí)的成長(zhǎng)，這是一個(gè)雙豐收的成果。然而現(xiàn)在的幼兒，主要以祖輩照顧為主，入園后，接送、衣食住行皆有長(zhǎng)輩照顧。家長(zhǎng)往往通過簡(jiǎn)單的電話溝通、微信等來(lái)了解班級(jí)工作和孩子情況。這樣的家園溝通不利于孩子的健康成長(zhǎng)。為了能夠讓父母切實(shí)的參與到班級(jí)工作，了解孩子的成長(zhǎng)，我們通過彩虹橋系列的活動(dòng)，讓父母了解自我參與在孩子成長(zhǎng)中的重要性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;家庭教育;家園溝通;架構(gòu)橋梁

家是溫暖的港灣，幼兒園是孩子進(jìn)入社會(huì)第一個(gè)集體生活的場(chǎng)所，而孩子是家庭與幼兒園的紐帶。三年的幼兒園生活離不開家園合作，離不開家庭對(duì)班級(jí)工作的支持。讓家庭參與到班級(jí)的工作百利而無(wú)一害。

一、了解，成為彩虹橋的基石

（一）了解家庭結(jié)構(gòu)——家訪

家訪，是我們了解的開始，從自我介紹開始，了解對(duì)方的談吐，語(yǔ)言，工作，學(xué)識(shí)等。在家訪中，我們還會(huì)看到一個(gè)家庭的生活模式，從交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)家庭的主導(dǎo)地位，孩子的行為習(xí)慣，性格養(yǎng)成。也能發(fā)現(xiàn)孩子的主要養(yǎng)護(hù)人是誰(shuí)，會(huì)從互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子的依賴者是誰(shuí)。作為老師，我們將會(huì)記錄自己對(duì)這一家庭的初步印象，為以后的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)劃。

（二）了解父母性格——隨訪

通過家訪了解家庭的結(jié)構(gòu)非常有效，但是時(shí)間畢竟有限。隨訪是隨機(jī)的，通過短暫接觸和交流來(lái)了解父母對(duì)孩子的養(yǎng)育模式和習(xí)慣。隨訪的時(shí)機(jī)可以是來(lái)園接待，可以是父母接送、家長(zhǎng)會(huì)等等，抓住這些時(shí)機(jī)跟家長(zhǎng)溝通孩子的近期表現(xiàn)、來(lái)園變化，可以通過對(duì)話有效了解父母性格、溝通方式以及對(duì)孩子的期望。

（三）探究親子關(guān)系——約訪

隨訪是我們老師了解孩子在家里的情況，而約訪是我們將幼兒在幼兒園的情況和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，例如每個(gè)星期和二至四個(gè)家長(zhǎng)約好時(shí)間，進(jìn)行溝通，說(shuō)說(shuō)他們的孩子近期在幼兒園的情況，一起討論解決的方案，達(dá)到共識(shí)，讓幼兒有不一樣的收獲！

二、溝通，架構(gòu)彩虹橋的主梁

幼兒、教師、家長(zhǎng)都有自由且相互獨(dú)立的思想，所以溝通就顯得極其重要。溝通能增進(jìn)彼此的感情;溝通能消除誤解，增進(jìn)對(duì)彼此的了解;溝通讓我們學(xué)會(huì)換位思考，更加體諒彼此;溝通能讓人敞開心扉，有利于進(jìn)一步的橋梁搭建。

（一）父母的行為——榜樣

父母是和幼兒在一起最久的人，父母的言行也可以直接影響幼兒的言行。人們常說(shuō)父母是孩子的鏡子，看父母就知道孩子是什么樣的。如果父母每天笑瞇瞇的，看到人會(huì)打招呼，他的孩子肯定也是這樣的;如果父母比較內(nèi)向，不怎么愿意和別人交流溝通，那他的孩子也多多少少會(huì)受到影響。所以在初入幼兒園第一次家長(zhǎng)會(huì)，我們就會(huì)和家長(zhǎng)溝通關(guān)于榜樣的問題，提醒家長(zhǎng)如果要培養(yǎng)幼兒的某一些能力，就要先讓自己做到，通過榜樣作用來(lái)潛移默化地影響孩子。

（二）孩子的興趣——了解

作為老師，時(shí)常會(huì)被家長(zhǎng)問道，老師我們孩子喜歡什么呀，不知道他愿意做什么等問題，說(shuō)明家長(zhǎng)不了解自己孩子的喜好和興趣。不了解說(shuō)明陪伴孩子的時(shí)間不夠，需要家長(zhǎng)更多的與幼兒在一起溝通交流，從而更了解彼此。

（三）教育的行為——一致

幼兒的教育是我們家長(zhǎng)十分看重的，家園的配合不單單是一些活動(dòng)中的配合，更多的是在溝通時(shí)將教育理念達(dá)成一致，理念達(dá)成一致后，那教育行為也會(huì)達(dá)成一致，幼兒園和家庭都是統(tǒng)一的，幼兒的各方面能力都會(huì)有所進(jìn)步！

三、活動(dòng)，鋪設(shè)彩虹橋的橋面

幼兒園的活動(dòng)是促進(jìn)家園共育的重要途徑，隨著我國(guó)教育改革的不斷開展，逐步樹立了全面育人的教學(xué)理念，也就是說(shuō)在教育過程中，幼兒園和教師要充分利用資源和環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，不僅要讓幼兒掌握一定的知識(shí)技能，學(xué)會(huì)做人的道理，還要讓幼兒在一個(gè)輕松歡快的教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒全面健康的成長(zhǎng)。

（一）微信平臺(tái)活動(dòng)——走進(jìn)

現(xiàn)在是多媒體時(shí)代，幼兒家長(zhǎng)普遍是80后和90后居多，所以我們家園在多媒體上聯(lián)系較多，例如我們園部的微信公眾號(hào)，園部和班級(jí)的一些活動(dòng)都會(huì)寫成文稿發(fā)送，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況、體驗(yàn)活動(dòng)等，從而提高家長(zhǎng)參與我們幼兒園活動(dòng)的興趣。此外，每個(gè)班級(jí)建有獨(dú)立微信群，群里家長(zhǎng)和老師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)都可以沒有距離地進(jìn)行交流、溝通，讓彼此相互熟悉。

（二）班級(jí)主題活動(dòng)——請(qǐng)進(jìn)

班級(jí)活動(dòng)是根據(jù)幼兒情況有針對(duì)性進(jìn)行組織的，小班以生活自理能力比賽為主，例如穿鞋子、穿衣服等活動(dòng)，中班是生活自理能力和親子活動(dòng)為主，例如拉拉鏈比賽、夾彈珠比賽等活動(dòng)，大班以五大領(lǐng)域和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主，例如月餅制作、舊物改造等活動(dòng)。

班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度、班級(jí)幼兒技能掌握等設(shè)置，所以家長(zhǎng)想要了解班級(jí)情況或者幼兒能力發(fā)展水平，都可以從班級(jí)活動(dòng)中去了解，特別是大班的實(shí)踐活動(dòng)，需要家長(zhǎng)的參與，教師將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒的世界，讓家長(zhǎng)更了解幼兒，也更了解班級(jí)。

（三）親子互動(dòng)活動(dòng)——親近

親子活動(dòng)對(duì)增進(jìn)親子之間感情交流，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的活動(dòng)以及幼兒的成長(zhǎng)和幼兒教育的發(fā)展具有非常重要的意義。每個(gè)學(xué)期班級(jí)和園部都會(huì)有一些親子活動(dòng)的策劃，班級(jí)的親子活動(dòng)有一些傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)，例如端午節(jié)、中秋節(jié)等等;也有一些春游、秋游等郊游的活動(dòng)。園部會(huì)舉行家長(zhǎng)開放日、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)讓家長(zhǎng)參與其中，實(shí)現(xiàn)家園共育。

四、收獲，踏過彩虹橋

教師：教師自身對(duì)于家長(zhǎng)和幼兒更了解，和家長(zhǎng)建立了信任關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)我們的信任讓家園合作有關(guān)的工作會(huì)更容易進(jìn)行，我們和家長(zhǎng)的關(guān)系也能更近一些;班級(jí)的氛圍更好了，大家相處更加融洽，話題也更多了！

家長(zhǎng)：家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育理念在慢慢滴變化，對(duì)幼兒的關(guān)注更全面了，也更愿意積極參與到班級(jí)或者園部的活動(dòng)中來(lái)。而且在微信群的話題也多了，家長(zhǎng)之間會(huì)互相交流經(jīng)驗(yàn)，尤其一些有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)，例如溝通能力較好的、手工較好的、育兒觀念比較科學(xué)的。其他家長(zhǎng)會(huì)樂于向她們請(qǐng)教，這增加了班級(jí)凝聚力，在開展班級(jí)活動(dòng)中也有更多家長(zhǎng)主動(dòng)幫助班級(jí)增添材料等。

幼兒：幼兒性格開朗，對(duì)于一些事情有自己的想法，同伴間的感情深厚，能表達(dá)自己的想法，語(yǔ)言有邏輯性，表達(dá)能力有所提升。最重要的是孩子有歸屬感，覺得自己是班級(jí)的小主人，更有一些靦腆的孩子，在潛移默化中變得自信了，能在大家面前大膽地表現(xiàn)自己了。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅. 家園攜手，架起一座新橋梁[J]. 好家長(zhǎng)，2019，000（014）：P.187-187.

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