基于產(chǎn)教融合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下工匠精神培育

陸元三 唐小桃

摘? 要：在科技不斷進(jìn)步的當(dāng)下，人們對(duì)于人才有了全新的定義并制定了全新的標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)，“工匠精神”也顯得愈發(fā)重要，成為了綜合型人才培養(yǎng)所必備的精神。該文首先對(duì)國(guó)內(nèi)外的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的情況進(jìn)行了闡述與分析，然后對(duì)產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的“工匠精神”培育路徑和方法進(jìn)行了深入探索，結(jié)合實(shí)際情況提出了一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合? 現(xiàn)代學(xué)徒制? 工匠精神? 培育路徑

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）08（b）-0235-03

The Cultivation of Craftsman Spirit under the Modern Apprenticeship Talent Training Mode based on the? ? ? ? ? ?Combination of Production and Education

LU Yuansan? TANG Xiaotao

（Hunan Financial & Industrial Vocational-Technical College， Hengyang， Hunan Province， 421002 China）

Abstract： With the continuous progress of science and technology， people have a new definition of talent and set a new standard. At the same time， "craftsman spirit" also becomes more and more important and becomes a necessary spirit for comprehensive talent training. This paper firstly expounds and analyzes the domestic and foreign apprenticeship talent training modes， and then makes an in-depth exploration of the cultivation path and method of "craftsman spirit" in the modern apprenticeship talent training mode under the background of industry-education integration， and puts forward some reasonable Suggestions based on the actual situation.

Key Words： Combination of production and education; Modern apprenticeship; Craftsman spirit; Cultivating path

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是一種以企業(yè)、院校合作前提的一種創(chuàng)新育人模式，這種育人模式的制度是產(chǎn)教融合，利用師傅的指導(dǎo)和教授的教學(xué)達(dá)到培育人才目的。

1? 國(guó)外學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式概況

1.1 德國(guó)“雙元制”

德國(guó)的“雙元制”有著較為悠久的歷史，最早可追溯到12世紀(jì)，至今仍被譽(yù)為世界學(xué)徒制典范，歷經(jīng)5個(gè)發(fā)展階段，才逐漸成熟，且規(guī)模一直在不斷擴(kuò)大?！半p元制”的特點(diǎn)整體而言可歸納為幾方面：不脫離生產(chǎn)實(shí)踐;學(xué)生在企業(yè)或是師傅的帶領(lǐng)下進(jìn)行崗位實(shí)踐培訓(xùn)，迅速掌握技能并投入工作中。此外，企業(yè)積極的參與其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位的直接掛鉤，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)目的。值得一提的是，大型企業(yè)具有培育職業(yè)人才的實(shí)力，也具備實(shí)訓(xùn)基地和應(yīng)有的師資力量，可以較好地推行這種制度并培養(yǎng)適合該企業(yè)發(fā)展的人才，學(xué)生可以獲得一個(gè)好的平臺(tái)并實(shí)現(xiàn)價(jià)值快速提升。對(duì)于中小型企業(yè)而言，育人資源和育人條件稍顯不足，有一定局限性，可以跨企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)或者委托學(xué)生工廠培訓(xùn)來培養(yǎng)符合自己企業(yè)要求的員工。德國(guó)的“雙元制”人才培養(yǎng)模式展現(xiàn)出較多的靈活性特點(diǎn)，可以較快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和管理機(jī)制變革。

1.2 瑞士的現(xiàn)代學(xué)徒制

瑞士的現(xiàn)代學(xué)徒制起源于19世紀(jì)20年代，與德國(guó)的“雙元制”做對(duì)比，在凈收益層面上，顯然瑞士的要好于德國(guó)，盈利屬性也是瑞士現(xiàn)代學(xué)徒制受到諸多關(guān)注的主要原因之一。

相較于德國(guó)的面對(duì)面實(shí)踐教學(xué)，瑞士的現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)則多以學(xué)校為主體，學(xué)徒既可以選擇在院校接受理論教學(xué)，又可以接受企業(yè)方面的技術(shù)傳授，培訓(xùn)規(guī)模得到進(jìn)一步擴(kuò)漲，對(duì)于學(xué)生而言有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間。政府的支持和干預(yù)是瑞士現(xiàn)代學(xué)徒制長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的助推力，引導(dǎo)全局發(fā)展的規(guī)范化、科學(xué)化。

瑞士現(xiàn)代學(xué)徒制遵循的是三權(quán)分立、相互制衡和相互合作的原則，分工明確且伴隨監(jiān)督，是一種較為穩(wěn)固的發(fā)展形態(tài)，展現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。

總結(jié)：不管是德國(guó)的“雙元制”還是瑞士的現(xiàn)代學(xué)徒制，都讓我們看到了育人的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，我國(guó)應(yīng)當(dāng)在吸取國(guó)外育人優(yōu)點(diǎn)之外，結(jié)合自身國(guó)情和特色，制定合理、合情的產(chǎn)教融合背景下的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，方能起到較好育人成效。

2? 產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式“工匠精神”培育路徑和方法

2.1 政府充分發(fā)揮“工匠精神”的引導(dǎo)作用

政府是產(chǎn)教融合、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式迅速構(gòu)建和落實(shí)“工匠精神”的有力支撐，要匯聚產(chǎn)教兩方面力量和資源，共同提高人才質(zhì)量，要做好產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)并落實(shí)相應(yīng)的工作機(jī)制與政策，發(fā)揮指向性作用，清除當(dāng)前培育模式下的不合理制度，不斷規(guī)范培育路徑和培育形式，確保育人道路不跑偏。政府的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩方面，一方面要重視職業(yè)觀念，并通過多種渠道來進(jìn)行政策的宣傳，及時(shí)監(jiān)測(cè)制度的執(zhí)行和落實(shí)情況。然后，加大技能型人才的重視程度，并轉(zhuǎn)變眾人以往看待工匠的“吃苦、薪資少、工作苦”的錯(cuò)誤觀念，重新引導(dǎo)世人樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀;另一方面，要強(qiáng)化工匠精神，并出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策，去體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)對(duì)于技能人才的肯定和需求，對(duì)于有重大貢獻(xiàn)的技術(shù)人才要在大型場(chǎng)合去表彰和頒發(fā)榮譽(yù)證書，宣揚(yáng)對(duì)工匠精神的肯定和支持，在社會(huì)上形成正面導(dǎo)向，使得學(xué)生能夠正確看待自己的職位和專業(yè)，從而激勵(lì)更多技能學(xué)生發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞精神投入理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)中，切實(shí)發(fā)揮積極影響。

2.2 院校充分發(fā)揮“工匠精神”教育職能

學(xué)校要切實(shí)遵從現(xiàn)代學(xué)徒制人才模式，并積極貫徹和響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極投身“工匠精神”人才的培育，不僅要和政府部門進(jìn)行合作，還要積極吸收行業(yè)專家進(jìn)入學(xué)術(shù)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，主動(dòng)接受行業(yè)指導(dǎo)，與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，并簽署合作合同，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生養(yǎng)成“工匠精神”鋪墊道路。

在院校教學(xué)中，可開設(shè)思想品德與職業(yè)道德的雙向課堂。通過思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生正確政治信仰，并樹立正確人生觀、價(jià)值觀，時(shí)時(shí)刻刻懂得自己是國(guó)家的接班人，要秉持著報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的理念投入知識(shí)學(xué)習(xí)中。然后通過職業(yè)道德去漸漸地將學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)起來，并逐步向工匠精神領(lǐng)域靠近。其次，學(xué)校還要展開理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式，讓學(xué)生在專業(yè)教師的正確示范下，積極學(xué)習(xí)和掌握技能要領(lǐng)，并逐漸將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)打造起來。在實(shí)踐教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況布置任務(wù)和項(xiàng)目，切實(shí)讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下完成個(gè)人獨(dú)立操作，不斷提高學(xué)生的技能經(jīng)驗(yàn)和解決問題能力，使得精益求精的工匠精神不斷影響和推動(dòng)學(xué)生成才。

2.3 企業(yè)充分發(fā)揮“工匠精神”考核功能

落實(shí)產(chǎn)教融合、現(xiàn)代學(xué)徒制的有效途徑是企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用，企業(yè)不僅要積極地給學(xué)生提供與專業(yè)相符的崗位，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，還要與院校理論教學(xué)的協(xié)同配合，達(dá)到快速培育賦有“工匠精神”復(fù)合型人才的目的。除此之外，企業(yè)還可發(fā)揮考核功能，為學(xué)生的進(jìn)步提供參考，從而為學(xué)生工匠意識(shí)的培養(yǎng)提供明確方向。

首先，制度嚴(yán)格且規(guī)范，嚴(yán)格把關(guān)操作流程，強(qiáng)化學(xué)生的工匠意識(shí)。企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力適當(dāng)調(diào)整學(xué)生實(shí)習(xí)制度，包含工作作息表、設(shè)備操作和維護(hù)制度、任務(wù)考核和完成情況、獎(jiǎng)懲制度等，讓學(xué)生時(shí)刻保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)狀態(tài)，用制度去約束和規(guī)范學(xué)生操作準(zhǔn)則，切實(shí)激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)工匠意識(shí)和工匠精神。其次，定期考核，制定合格標(biāo)準(zhǔn)和錄用標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)出學(xué)生的工匠精神。在這個(gè)過程中，要全面地去考核學(xué)生的表現(xiàn)、績(jī)效、貢獻(xiàn)、能力等多個(gè)方面。向?qū)W生灌輸企業(yè)看中的“工匠精神”具體內(nèi)容，從而激勵(lì)學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)和工作，切實(shí)抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)“工匠精神”，并可以對(duì)表現(xiàn)較好、具備“工匠精神”的學(xué)生簽約，切實(shí)起到激勵(lì)作用，為日后培養(yǎng)更多優(yōu)秀的能工巧匠奠定基礎(chǔ)。

3? 結(jié)語

綜上所述，基于產(chǎn)教融合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下“工匠精神”培育之路任重而道遠(yuǎn)，在構(gòu)建培育模式之前，可以積極借鑒和分析西方國(guó)家學(xué)徒制中的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，并結(jié)合中國(guó)實(shí)情和專業(yè)發(fā)展情況，制定出符合社會(huì)要求、崗位要求的人才培養(yǎng)模式，并利用多種渠道去宣揚(yáng)“工匠精神”，切實(shí)利用有效手段培養(yǎng)學(xué)生的工匠意識(shí)、工匠精神，在這個(gè)過程中充分發(fā)揮政府、院校及企業(yè)的作用，為我國(guó)培養(yǎng)出更多獨(dú)具匠心的人才做出不懈努力。

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